Идеи по: Недопустимое название — Викисловарь

«20 идей по развитию России». Создатель проекта Дмитрий Давыдов ждет поддержки от государства

С 2015 года предприниматель и активист Дмитрий Давыдов занимается исследованием успешных примеров экономического роста в разных странах. Как результат, им был опубликован ряд идей, благодаря которым уровень жизни в России может значительно возрасти за короткие сроки.

С первых слов публикации, сделанной впервые еще в 2016 году, Давыдов высказывает убеждение в том, что именно Россия имеет все шансы занять лидирующие позиции в мире по всем направлениям: «России для достижения мгновенного экономического расцвета необходимо использовать опыт стран, которые уже доказали, что выбранный ими путь является исключительно правильным и успешным (например, Сингапур или ОАЭ). При этом у России с ее территориальным размахом, природными ресурсами и интеллектуальным потенциалом, есть намного больше возможностей превзойти своими успехами самые прогрессивные страны и переместиться в лидеры по всем направлениям».

В намерениях внести вклад в процветание своей исторической родины Давыдов не преследует политические цели или личную выгоду. Но автор уверен, что при поддержке органов государственной власти эти идеи послужат всеобщему благу — результатом их воплощения будут довольны абсолютно все.

«Когда я говорю про поддержку со стороны государства, я не имею ввиду финансовую помощь. Мой проект не требует финансирования из государственного бюджета. Наоборот, он предлагает многочисленные возможности того, каким образом можно пополнить казну, но при этом использовать лишь интеллектуальный потенциал и уже существующие механизмы и институты. Хорошо продуманное изменение, попадая, например, в налоговый или административный кодексы, может существенно обогатить страну в той или иной сфере. А если комплекс мер из «20 идей» будет вводиться государством последовательно на протяжении последующих нескольких лет, то уровень жизни в стране неизбежно значительно возрастет. Конечно, для того, чтобы воплотить предложенные мной идеи, нужно проделать аналитическую работу профильным государственным органам. Поэтому в письменных обращениях к ним я выразил готовность взять на себя любую задачу, которая могла бы быть мне доверена, связанную с разработкой и внедрением идей по развитию России», — так комментирует сам Дмитрий Давыдов свои усилия наладить диалог с государством.

Подробную информацию о проекте, а также все публикации, можно найти на сайте 20idei.ru.

Материалы предоставлены предринимателем Давыдовым Дмитрием

Фото: Дмитрий Давыдов

20 идей по развитию России. KPI для президента: как сделать госслужбу в России максимально эффективной

Что такая уникальная модель мотивации госслужащих может дать стране?

o Важно то, что государство не понесет никаких расходов: любые выплаты бонусов будут осуществляться только при условии роста экономики.

o Существенно увеличатся поступления в бюджет страны, при этом их темпы роста постоянно будут увеличиваться.

o Благосостояние высших должностных лиц исполнительной власти будет официальным и легальным, что сильно ударит по коррупции и теневой экономике. Коррупция будет фактически выдавлена из госслужбы, ведь коррупционные действия будут вести за собой уменьшение потенциальных доходов госслужащих.

o Существенно снизится недовольство граждан в отношении состоятельных госслужащих и чиновников, так как источником их достатка будет официальный, легальный и понятный заработок.

o Государство получит невероятно мотивированную, сплоченную, мощную и эффективную команду, а интеллектуальная элита страны будет стремиться работать в госсекторе.

o Кроме этого, государственный аппарат будет стремиться к максимальному привлечению инвестиций в экономику страны, так как от количества новых прибыльных предприятий будет зависеть заработок его сотрудников.

o Государство сможет значительно поднять зарплаты тем госслужащим, чья деятельность не влияет напрямую на рост экономики, например врачам, учителям, военнослужащим и так далее. Появится возможность улучшить поддержку пенсионеров, инвалидов, многодетных семей, матерей-одиночек.

o И самое главное: госслужащие будут напрямую заинтересованы в повышении уровня жизни людей, ведь именно высокая покупательная способность населения будет служить источником повышенных доходов страны и, соответственно, приведет к возможности получения бонусов чиновниками.

Дмитрий Давыдов очень рассчитывает на то, что государственные органы обратят внимание на его идеи и предложения. Он уверен, что чем быстрее заняться их реализацией, тем скорее Россия сможет стать лидирующим, развитым, прогрессивным государством, а ее жители ‒ самыми обеспеченными и защищенными людьми в мире.

мы готовы рассматривать новые идеи по развитию туризма на Дальнем Востоке

Заместитель Председателя Правительства РФ – полномочный представитель Президента РФ в ДФО Юрий Трутнев встретился с участниками блог-тура президентской платформы «Россия – страна возможностей».

В составе блог-тура в Магаданскую область прибыли наставники проекта «ТопБЛОГ»: обладательница титула «Главная мама Инстаграм», инстаблогер с 3,5 млн подписчиков Ирина Акопян, трэвел-блогер с аудиторией в 3 млн на «Яндекс. Дзен» Анастасия Торшина, амбассадор Арктики и Дальнего Востока, профессиональный путешественник и инста и Ютуб блогер, на которого подписано порядка 2 млн человек – уроженец Магадана Богдан Булычёв и финалисты проекта «ТопБЛОГ». Участники проекта сообщили, что их путешествие в рамках проекта для перспективных блогеров «ТопБЛОГ» президентской платформы «Россия – страна возможностей» проходит в 15 регионах. Его главная задача – увеличить интерес россиян к внутреннему туризму благодаря соцсетям и новым медиа.

«Мы посещаем 15 регионов. Буквально позавчера ребята вернулись с Камчатки. А сегодня они в Магадане. С нами наставники проекта «ТопБЛОГ». По итогам нашего путешествия выйдут имиджевые фильмы о регионах, которые мы будем транслировать через наших блогеров и наших партнёров в онлайн-кинотеатрах. Мы хотим рассказать о том, что Дальний Восток, регионы нашей страны – удивительные. Мало, кто знает, что в Бурятии находится нетленное тело Хамбо Ламы Итигэлова, а в Хабаровском крае можно покупаться вместе с касатками. На Дальнем Востоке огромное количество удивительных мест. Одна из наших целей – развить туристические проекты и привлечь к ним внимание людей», – рассказала руководитель молодёжных проектов АНО «Россия – страна возможностей» Ирина Карих.

Как считают участники блог-тура, Дальний Восток является перспективной территорией для развития туризма. Многие жители России хотят увидеть вулканы Камчатки, посетить Приморье или Сахалин, узнать зимнюю Якутию и Чукотку. Новые точки притяжения туристов могут появиться и в Магаданской области. По данным областного правительства, в регионе работают 3 туроператора по въездному туризму, 20 туристических агентств, 63 организации, предоставляющие услуги охоты и рыбалки, 37 коллективных средства размещения. Идёт строительство ещё двух гостиниц в Магадане.

Как отметил Юрий Трутнев, на Дальнем Востоке формируются туристические кластеры международного уровня, которые могут кардинально изменить отрасль, повысить качество туристического обслуживания и развить новые компетенции регионов в сфере гостеприимства.

Несколько крупных туристических проектов реализуется в Магаданской области. На острове Завьялова строится туристско-рекреационный комплекс, включающий: гостиничный комплекс, сервисные зоны для размещения подсобных помещений, обслуживающих комплекс, зоны отдыха, трассы для проведения треккинговых, эколого-туристических маршрутов. Комплекс сможет принимать не менее тысячи человек за сезон. Здесь можно будет увидеть таких животных мамонтовой фауны как овцебыков, наблюдать их в естественной среде обитания.

Проводится реконструкция санатория «Талая». Санаторий известен термальным минеральным источником и лечебными грязями, применение которых позволяет проводить лечение множества заболеваний. Обновлённый курорт откроет двери для посетителей в 2022 году.

Крупнейшие региональные инвестпроекты в сфере туризма будут объединены в туристско-рекреационный кластер. По проекту будут обустроены объекты туристской и обеспечивающей инфраструктуры в городе Магадане, гостиницы, причальная инфраструктура.

На острове Завьялова создается туристско-рекреационный комплекс. С 2020 года реализуется проект «Большая Колымская тропа», в рамках которого ведётся расчистка и обустройство пешеходных экологических троп. В 2021 году обустраивается тропа «Черный ключ» вблизи города Магадана. В 2022 году запланированы работы еще на двух турмаршрутах. Работы по обустройству сети пешеходных троп ведутся на территории заповедника «Магаданский». В 2021 году обустроена тропа «Медвежья».

«Туризм стал развиваться достаточно динамично. Появляются новые проекты. Как небольшие, связанные со строительством охотничьих приютов, гостиниц и турбаз, так и проекты международного уровня. Вы посетили остров Завьялова. Там туристско-рекреационный комплекс. На Камчатке готовится к реализации нескольких флагманских проектов, главным из которых является «Парк Три вулкана». У сахалинского горнолыжного курорта «Горного воздуха» есть все возможности для того, чтобы стать одним из лучших лыжных курортов Российской Федерации, войти в число лучших курортов в Азиатско-Тихоокеанском регионе», – сказал Юрий Трутнев.

Важным направлением для развития туризма, повышения безопасности судоходства, формирования привлекательного облика Магадана является работа по подъёму затонувших судов. Она проходит в рамках исполнения перечня поручений Председателя Правительства РФ Михаила Мишустина по утвержденной Правительством России «дорожной карте» по подъёму и удалению судов. «В области стали убирать ржавые суда. Акватория становится чище и безопаснее для судоходства. А ведь это ещё и то, как выглядит Магадан, как он воспринимается жителями и гостями города», – заметил Юрий Трутнев, уточнив, что такая же работа проводится и в других дальневосточных регионах, в том числе в Камчатском крае.

Ирина Карих рассказала о том, что финалисты проекта «ТопБЛОГ – Юлия Бондарева, Кристина Таропан и Юлия Пчелинцева – выявили самые интересные локальные туристские бренды в Магаданской области, внесли предложения по их развитию и презентовали в социальных сетях. Юлия Пчелинцева предложила в рамках проекта «Большая Колымская тропа», направленного на создание сети туристических троп на территории региона, сформировать летний пешеходный маршрут для семей с детьми.

Кристина Торопан описала самые интересные бренды Магадана, например, озеро Джека Лондона, единственный в России конкурс по промывке золотоносного песка – Золотой фарт и трасса Колыма.

Богдан Булычёв представил проект по организации мониторинга окружающей среды и составления карты загрязнения Арктических территорий РФ. Команда из самых опытных арктических путешественников при помощи современной вездеходной водоплавающей техники сможет достигнуть самых труднодоступных мест арктического побережья.

Ещё один проект блогера связан с организацией автопробега по территории Евразии и Северной Америки. Идея предварительно обсуждалась и получила поддержку со стороны блогеров России, США и других стран.

Среди крупных мероприятий, которые помогают развивать туризм и содействует строительству новых гостиниц, охотничьих приютов, повышают привлекательность территорий, была отмечена программа «Дальневосточный гектар».

«Такая программа как «Дальневосточный гектар» хорошо работает.

Во время экспедиции «Москва-Владивосток» мы с группой блогеров посетили несколько «гектаров». Что они только не делают на своих участках! Эти проекты становятся определёнными центрами притяжения на местах. Дальний Восток должен быть привлекательным, престижным. «Дальневосточный гектар» и ипотека под 2 процента годовых – это круто. Но таких программ, которые закрепляют людей на земле, нужно больше, тогда дальневосточники не захотят никуда уезжать», – считает Богдан Булычёв.

По мнению блогера, жителей Центральной России и других регионов нужно больше информировать о том, какие места можно посетить в дальневосточных регионах, а также обратить внимание на качество обслуживания и сопутствующие сервисы. «Приятно, что мы встречаемся на моей родине. К сожалению, очень мало сведений о туризме на Дальнем Востоке. Информационное поле страдает. Многие представители малого и среднего бизнеса в турсфере жалуются на чрезмерную административную нагрузку. Из сервисов – не хватает крупных заправок.

На маленьких заправках не понимают, что можно сделать кофе. Приход крупной компании решил бы этот запрос сразу. У них есть европейские стандарты качества», – заметил он.

Обсуждалась возможность проведения на Дальнем Востоке творческих креативных проектов для молодежи, внедрения лучших образовательных практик. Рассматривались вопросы формирования молодёжного кадрового резерва. Среди перспективных направлений участники встречи назвали поддержку экстремальных видов спорта. По их мнению, например, развитие серфинга даст стимул для создания проектов малого и среднего бизнеса в сфере услуг и производстве спортивного снаряжения, а также позволит привлечь в регионы Дальнего востока категорию туристов, которая в настоящее время для занятий серфингом активно использует зарубежные споты. Губернатор Магаданской области Сергей Носов предложил участникам проекта «ТопБЛОГ» рассмотреть возможность принять участие в мероприятиях по улучшению городской среды в Магадане и созданию новых арт-объектов.

Отдельно обсуждалась информационная поддержка туристических проектов и мероприятий. «Нужно, чтобы как можно больше людей узнавали про Дальний Восток, про те туристические проекты, которые здесь реализуются. Для этого в том числе мы проводим премию «Звезда Дальнего Востока». Она поощряет активных людей. Журналистов, которые пишут про Дальний Восток. Общественников, которые развивают свою Родину, делают жизнь здесь лучше. Бизнес, который создает новые рабочие места, запускает предприятия, на налоги которого строятся новые дороги, детские сады, школы. Это еще и литературная премия имени Арсеньева. Её получают писатели, которые рассказывают о том, как живется и чем славен Дальний Восток. Кто-то из вас сам дальневосточник, кто-то начинает знакомиться с Дальним Востоком и получает свои первые впечатления. Мы рассчитываем и на то, что вы нам поможете рассказывать людям о том, что здесь происходит», — подытожил беседу Юрий Трутнев.

Участники блог-тура платформы «Россия – страна возможностей» пробудут в Магаданской области до 19 июля. За это время они побывают на морской прогулке по акватории бухты Нагаева, посетят маяк на мысе Чирикова, познакомятся с бытом и традициями коренного населения, поучаствуют в мастер-классах по промывке золота, сплавятся по реке от села Клёпка до Гадли и другие места.

Проект «ТопБЛОГ» реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование».

У югорчан — 10 дней, чтобы предложить идеи по развитию конкуренции в бизнесе

08.07.2021 14:44

#Бизнес

Автор: служба информации РИЦ «Югра»

Автор фото: october-tarusa.ru

Читать новости РИЦ «Югра» в

До 18 июля продлен прием идей жителей региона на краудсорсинговый проект «Комфортная конкуренция для бизнеса» на портале «Открытый регион — Югра». Предприниматели, инициативные граждане и потребители услуг продолжают делиться предложениями по реализации дополнительных мер и механизмов развития конкуренции и совершенствования антимонопольного комплаенса в ХМАО.

Напомним, инициатором проекта выступает окружной департамент экономического развития. Проект призван создать благоприятные условия для развития конкуренции в автономном округе, выявить риски нарушения антимонопольного законодательства, снизить административные барьеры, препятствующие получению мер поддержки юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями, увеличить количество хозяйствующих субъектов на товарном рынке.

Площадка крауд-проекта — дополнительная возможность для конструктивного диалога предпринимателей, инициативных граждан и экспертов органов власти региона. Совместное обсуждение возможностей для комфортной конкуренции в непростую эпоху ковид-ограничений поможет выработать современные механизмы развития предпринимательства и внести их в нормативно-правовые акты автономного округа.

«Все наши действия направлены на создание благоприятных условий ведения бизнеса и удовлетворения потребностей населения. Однако мы видим ситуацию под определенным углом зрения, поэтому нам очень важно мнение представителей бизнеса и потребителей услуг, в каких нормативно-правовых документах, издаваемых исполнительными органами государственной власти и органами местного самоуправления региона, содержатся нормы, ограничивающие конкуренцию, какие меры требуется предпринять, чтобы устранить возникающие препятствия и ограничения», — пояснила главный эксперт проекта, начальник отдела организации обеспечения требований антимонопольного законодательства управления развития конкуренции департамента экономического развития Югры Анна Новикова.

«Реализация проекта позволит усовершенствовать законодательную базу автономного округа, выявить в ней потенциал для развития конкуренции. Еще одна приоритетная задача — обеспечение открытости и доступности информации о мерах по содействию развитию конкуренции. Площадка крауд-проекта дает возможность открытого обсуждения идей и принятия совместных решений, которые основаны на инициативах, предложенных самими предпринимателями», — подчеркнул заместитель руководителя управления Федеральной антимонопольной службы ХМАО Александр Миронов.

Чтобы стать участником проекта, необходимо зарегистрироваться на портале crowd.myopenugra.ru, сформулировать свою идею и опубликовать ее на площадке проекта.

«Все предложенные идеи будут проанализированы экспертами, среди которых специалисты регионального депэкономразвития и Федеральной антимонопольной службы, а также доработаны совместно с участниками», — сообщили организаторы.

Идеи, прошедшие отбор и получившие наибольшую поддержку участников проекта, будут предложены для внедрения в действующую в Югре систему антимонопольного комплаенса. В перспективе это позволит усовершенствовать рынок товаров и услуг в регионе и поспособствует повышению качества товаров и услуг.

Москвичи предложат идеи по развитию экосистемы МИК для физлиц

01 Октября 2021 10:1201 Окт 2021 10:12 | Поделиться

Участники платформы «Город идей» смогут высказать свои предложения по развитию экосистемы Московского инновационного кластера (МИК) для физических лиц в рамках краудсорсинг-проекта «Инновационный кластер». Он продлится с 5 по 11 октября 2021 г.

Как рассказала заммэра Москвы Наталья Сергунина, с 5 по 7 октября будет проходить сбор идей по двум направлениям. Одно из них — «Новые программы для физических лиц». Здесь главными вопросами станут следующие: что нужно новаторам в городе для реализации своих идей и какими могут быть новые программы для участников кластера (студентов, новаторов, начинающих предпринимателей). Идеи о том, какими способами лучше всего популяризировать возможности Московского инновационного кластера, участники будут предлагать в направлении «Каналы продвижения».

«Приглашаем москвичей поучаствовать в тематических дискуссиях, обменяться мнениями о наиболее эффективных способах поддержки инноваторов, предложить мероприятия, которые помогут в формировании нужных навыков у начинающих предпринимателей», — отметила Наталья Сергунина. Ее слова приводятся на портале mos.ru.

До 9 октября включительно эксперты краудсорсинг-проекта «Инновационный кластер» будут оценивать предложения москвичей, затем отберут идеи, которые вынесут на голосование среди пользователей платформы. Оно пройдет с 10 по 11 октября. В число экспертов вошли представители столичного Департамента предпринимательства и инновационного развития, Московского инновационного кластера, а также партнеры МИК.

В Московском инновационном кластере предприниматели могут найти нужные сервисы и ресурсы для развития своего бизнеса. Также он предоставляет целый спектр возможностей для физических лиц. Участники могут презентовать свои инновационные проекты, найти партнеров и инвесторов, воспользоваться мерами поддержки, принять участие в технологических конкурсах. За цифровые возможности портала i.moscow отвечает Департамент информационных технологий города Москвы.

Три глобальные идеи по достижению устойчивого развития городов и общин

Финансирование Новой повестки дня развития городов

Для восполнения дефицита финансирования городской инфраструктуры в глобальном масштабе требуется $4,5-5,4 триллиона. Только 3% этой суммы предоставляется в качестве официальной помощи в целях развития (ODA). Это означает, что города должны укреплять муниципальные финансы, а также изыскивать новые способы расширения финансирования городской инфраструктуры.

Всемирный банк обеспечивает финансирование, а также помогает городам и национальным правительствам создавать финансовые основы, позволяющие им привлекать инвестиции для устойчивого роста. Примеры включают в себя следующее:

В Восточной Африке Всемирный банк имеет план оперативной деятельности в размере почти $1 млрд по городским проектам, направленным на улучшение финансовых и институциональных показателей в Эфиопии, Кении, Уганде и Танзании.
В Касабланке, Марокко, кредит Всемирного банка в размере €172 млн направлен на улучшение инвестиционных возможностей города за счет совершенствования систем управления доходами муниципалитета и привлечения частных инвестиций в муниципальную инфраструктуру и услуги через партнерские отношения между государственным и частным секторами.
Йоханнесбург и Медельин входят в число городов, которые стремятся получить поддержку Всемирного банка в расширении своих источников доходов, чтобы охватить более широкий спектр «оценки стоимости» и инструментов финансирования градостроительства, благодаря использованию частного капитала для расширения объемов и повышения социальной, экономической и финансовой доходности от государственных инвестиций в развитие городов.
Инициатива Всемирного банка в области Кредитоспособности городов (CCI) направлена на усиление финансовых показателей местных органов власти и подготовку к их использованию на внутренних / региональных рынках капитала без суверенной гарантии. CCI обучила более 600 муниципальных чиновников из 240 городов в 25 странах.

Содействие развитию территорий

Только на 1,5% территории земли приходится половина всего производимого в мире. Давние и стойкие разногласия между территориями, где все обстоит хорошо и территориями, на которых все складывается не лучшим образом, усугубляют неравенство и человеческие страдания, подпитывая недовольство и препятствуя процессу развития. Необходимо срочно стимулировать устойчивый, всеобъемлющий экономический рост на этих отстающих территориях и в городских районах.

Это именно то место, где происходит территориальное развитие. Это помогает нам понимать города не только как отдельные субъекты, но и связь между ними, что позволяет ускорить экономический рост и обеспечить людей лучшими рабочими местами.

В докладе Всемирного банка Города Восточной Азии и Тихоокеанского региона: расширение возможностей для бедных в городах содержится призыв к городам региона по обеспечению всеобщего и справедливого роста городов посредством многомерного подхода к планированию, включающего в себя аспекты экономической, пространственной и социальной интеграции для стимулирования экономического роста и сокращения масштабов нищеты.
В докладе Города Африки: открытие дверей в мир отмечается, что улучшение условий для людей и бизнеса в африканских городах путем активного инвестирования в инфраструктуру и реформирования рынков земли имеет ключевое значение для ускорения экономического роста, увеличения количества рабочих мест и повышения конкурентоспособности городов.
В Кении районы севера страны в основном были лишены возможности пользоваться плодами повышения уровня жизни. Всемирный банк запускает Инициативу по развитию Северных и Северо-Восточных территорий (NEDI), многосекторальную программу, состоящую из проектов в области развития транспорта, водных ресурсов, энергетики, сельского хозяйства, средств к существованию и социальной защиты для подключения региона к национальным и глобальным рынкам.
В Колумбии национальное правительство выдвинуло ряд институциональных и политических изменений для содействия процессу укрепления мира. При поддержке Всемирного банка эти усилия сосредоточены на укреплении институтов по управлению земельными ресурсами и территориального планирования, а также на совершенствовании управления финансами и инвестирования на субнациональном уровне.

Повышение устойчивости к стихийным бедствиям и изменению климата

По мере роста городов, увеличивается их уязвимость и подверженность стихийным бедствиям. Более 90% всех городских центров расположены в прибрежных районах и города сталкиваются с растущими рисками, связанными с разрушительными ураганами, наводнениями и другими природными опасностями, возникающими в результате изменения климата.

В последние годы Всемирный банк работал более чем в 7000 городов и поселков 130 стран мира, инвестировав в течение 2017 финансового года более $4 млрд в управление рисками стихийных бедствий и выделив более $50 млрд на более чем 900 проектов, связанных с деятельностью по борьбе с изменением климата.

Всемирный банк также содействовал глобальным партнерствам по поддержке стран в их работе по укреплению устойчивости городов:

Благодаря Программе повышения устойчивости городов (CRP), при поддержке Глобального фонда по уменьшению опасности стихийных бедствий и восстановлению (GFDRR), Швейцарского экономического секретариата (SECO) и других партнеров, Всемирный банк помогает городам мира привлекать необходимые им финансы для повышения устойчивости к изменениям климата и рискам стихийных бедствий, подключать инвесторов к экономически обоснованным проектам и сохранять в безопасности миллионы людей. От Панама-Сити в Панаме и Порту-Алегри в Бразилии до Аккры в Гане и Кан-То во Вьетнаме, CRP привлекла более 30 городов по всему миру к разработке инвестиционных программ, которые могут финансироваться за счет целого ряда финансовых инструментов.
На парижском Саммите «Одна планета» CRP объявила о новом партнерстве с Глобальным пактом мэров за климат и энергетику для оказания технической и финансовой помощи 150 городам в течение следующих трех лет.
Жизнестойкость городов идет рука об руку с экологической устойчивостью. Глобальная платформа Всемирного банка по устойчивому развитию городов (GPSC) работает с мэрами в развивающихся странах, чтобы превратить города во всеохватывающие и устойчивые центры роста в рамках Программы Устойчивых городов Глобального экологического фонда (ГЭФ), которая активно работает в 27 городах и 11 странах, и в течение пяти лет задействует $1,5 млрд.
Группа Всемирного банка оказывает поддержку в качестве информационного партнера в инициативе Urban 20 (U20), в которой города делятся своим опытом и разрабатывают коллективные послания, чтобы обогатить дискуссии G20 по глобальным вопросам борьбы с изменением климата, устойчивого развития и их социально- экономическим последствиям.

Что касается перспектив на будущее, Банк продолжит дискуссию с глобальными партнерами по созданию устойчивых городов и общин на предстоящем Всемирном форуме городов в Куала-Лумпуре, Малайзия, с 7 по 13 февраля 2018 года. Следите за новостями!

Лавров: у России есть идеи по ближневосточному урегулированию

Фото: Пресс-служба МИД РФ

У России есть идеи, как возобновить переговоры по урегулированию ситуации на Ближнем Востоке, она готова ими поделиться, заявил в среду министр иностранных дел Сергей Лавров. Об этом сообщает ТАСС.

«Мы озабочены отсутствием перспективных договорённостей о том, как возобновить мирный процесс, мирные переговоры. Готовы помочь, у нас есть некоторые идеи. Сегодняшние контакты с вами для нас имеют особое значение», — сказал он, открывая переговоры с главой МИД Палестины Риядом аль-Малики.

Глава российского МИДа подчеркнул, что для России важны оценки Палестины ситуации на Ближнем Востоке.

«Нам очень важны ваши оценки ситуации на Ближнем Востоке и на севере Африке. Прежде всего, конечно же, в Палестине», — подчеркнул министр, обращаясь к палестинскому коллеге.

Ранее Сергей Лавров заявлял, что Москва предлагает провести весной или летом 2021 года встречу министров стран «ближневосточного квартета» с Египтом, Иорданией, ОАЭ, Бахрейном и Саудовской Аравией, а также Израилем и Палестиной. По мнению министра иностранных дел, такая встреча могла бы стать рабочей площадкой для всестороннего анализа ситуации и содействия сторонам в завязывании диалога. Глава российского МИДа также напомнил о готовности нашей страны организовать в Москве палестино-израильскую встречу на высшем уровне.

«Ближневосточный квартет» — это группа, созданная при участии ЕС, России, США и ООН для консолидации усилий по мирному урегулированию арабо-израильского конфликта.

Палестинцы в рамках мирного урегулирования с Израилем, приостановленного на данный момент, требуют, чтобы будущие границы между двумя государствами проходили по линиям, которые существовали до Шестидневной войны 1967 года, с возможным обменом территорий. Они хотят создать своё государство на Западном берегу реки Иордан и в секторе Газа, а Восточный Иерусалим хотят сделать его столицей. Израиль отказывается вернуться к границам 1967 года, а делить с арабами Иерусалим — тем более.

Как будет выглядеть мемориал Covid? Дизайнеры делятся идеями для «беспрецедентной» дани

ВАШИНГТОН. На Национальной аллее нет памятника примерно 675 000 человек, погибшим в США во время пандемии гриппа 1918 года. Но если бы там был, как некоторые думают, страна лучше справилась бы с Covid-19.

«Я думаю, что мы могли бы быть гораздо лучше подготовлены, если бы мы были более осведомлены о том, что произошло в 1918 году», — сказал Спенсер Бейли, автор недавней книги о мемориалах, который имеет необычайно личную связь с мемориалами.«Одна из причин, по которой мы обнаружили себя в нашем зашифрованном ответе на Covid, заключается в том, что почти нет никаких памятников гриппу 1918 года».

Многие сейчас намерены сделать так, чтобы эта пандемия не затерялась в истории, как предыдущая. Хотя, скорее всего, пройдут годы, прежде чем кто-либо построит мемориал Covid в Вашингтоне, архитекторы, художники и люди, затронутые пандемией, со всего мира уже думают о способах запомнить это, что может потребовать переосмысления идеи мемориалов.

Бейли думал о том, как мы увековечиваем память о трагедии с самого детства, когда культовая фотография, на которой он был унесен после авиакатастрофы в Айове, в которой погибла его мать, стала моделью для памятника этой катастрофе.

Бейли был удостоен чести, но он чувствовал, что попытка рассказать воодушевляющую историю о героизме не оправдала потери, и он думает, что любой мемориал Ковиду должен быть посвящен «пониманию и преодолению травмы».

«В мире погибло так много жизней.«Я думаю, было бы полезно начать думать в беспрецедентном масштабе», — сказал он.

Люди посещают художественную инсталляцию художницы Сюзанны Бреннан Фирстенберг «В Америке: помните», состоящую из белых флагов, в память о людях, умерших от коронавируса.

19 в США, на Национальной аллее в Вашингтоне, 22 сентября. Патрик Семанский / AP

: «Задачи проектирования огромны, — сказал знаменитый архитектор Даниэль Либескинд, который разработал генеральный план реконструкции территории Всемирного торгового центра и нескольких других объектов. Мемориалы Холокоста.

Никто не знает, как должен выглядеть памятник пандемии, и есть несколько исторических примеров, на которые можно опираться. Как бы он рассказал всю историю, не упуская из виду отдельные? Каким образом он будет учитывать глобальные масштабы пандемии, будучи привязан к конкретному месту? Как он будет служить как нынешнему поколению тех, кого коснулся Covid, так и будущим поколениям, которые могут не иметь личного опыта с ним?

«Это беспрецедентно», — сказал Либескинд, который работает над мемориалом 11 людям, погибшим в результате стрельбы в синагоге «Древо жизни» в Питтсбурге в 2018 году.«Просто безмерность чисел. И идея, что каждое число — это имя. И каждое имя — это история».

Действующий закон гласит, что новые памятники не могут рассматриваться как Национальная аллея раньше, чем через 25 лет после исторического события или смерти человека, которого следует почтить. Однако Конгресс, который должен разрешить строительство новых памятников, может сделать исключения, как законодатели рассматривают возможность сделать для предлагаемого Мемориала Глобальной войне с терроризмом.

Либескинд, который отказался от призывов покинуть сайт сентября.11 ноября 2001 года, террористические атаки не затронуты в течение некоторого времени, сказал, что более важно создать место, где люди, пострадавшие от трагедии, могут найти утешение и смысл своей жизни.

«Мы не можем позволить себе роскошь ждать», — сказал он. «Это срочно, потому что сейчас здесь есть люди. Их память — это огонь, пылающий в их сердцах».

Мемориал погибшим от болезней будет соответствовать растущей тенденции увековечения памяти людей, погибших в широком спектре социальных травм, от расстрела полицией чернокожей женщины до стрельбы в начальной школе Сэнди Хук в Ньютауне, Коннектикут, в 2012.

Джули Роад, бывший президент и главный исполнительный директор фонда, курирующего лоскутное одеяло против СПИДа, сказала, что чествование простых людей, а не только великих лидеров, «вдохновляет демократию глубоко, человечно и творчески».

Роад, ныне работающий в MASS Design Group, которая проектировала Национальный мемориал мира и справедливости в Алабаме — первый крупный памятник наследию рабства, линчеваний и Джима Кроу, — сказал, что такие места должны не только помнить прошлое, но и имеют влияние на будущее.

«Памятники и мемориалы — это место, где можно представить, как будущие поколения извлекают уроки из прошлого, чтобы не совершить ошибку во второй раз», — сказала она. «Они показывают нам, что мы все связаны друг с другом географией, временем и поколениями».

Люди проходят через инсталляцию «В Америке: помни», инсталляцию, посвященную всем людям, умершим от Covid-19 в США, на Национальной аллее в Вашингтоне 21 сентября. Дрю Ангерер / Getty Images

Тем не менее, есть мало памятников погибшим от болезней.

В Гонконге мемориал атипичной пневмонии олицетворяет вспышку эпидемии атипичной пневмонии в начале 2000-х годов, показывая аресты убитых ею медицинских работников. А в Вене австрийцы 21 века, имеющие дело с Ковидом, нашли новое значение в своей Чумной колонне, памятнике в стиле барокко в центре города десяткам тысяч людей, погибших во время вспышки болезни в 1679 году.

Небольшие или временные мемориалы Ковида имеют Возникли по всей стране и по всему миру, от цветочных сердец в Нью-Йорке до пустых стульев в Фениксе и мемориального парка в Индии, построенного из пепла 6000 человек, останки которых так и не были востребованы после того, как вирус убил их.

В Милане, Италия, который сильно пострадал от первой волны пандемии, архитектор Анджело Ренна предложил превратить исторический городской футбольный стадион Сан-Сиро в огромный мемориал Ковиду, когда в прошлом году будущее стадиона было под вопросом. Инсталляция должна была посадить тысячи кипарисов — обычных на средиземноморских кладбищах — на пустые стоянки.

«Я надеюсь создать духовное и священное место, в котором люди смогут воссоединиться со своими любимыми», — сказал он сайту новостей архитектуры Dezeen.

Премьер-министр Великобритании Борис Джонсон учредил Комиссию Великобритании по поминовению коронавируса для разработки идей будущего мемориала, заявив, что «национальные усилия — выше партийной политики — будут помнить тех, кого мы потеряли».

Поскольку пандемия поразила весь мир, некоторые, например Rojkind Arquitectos из Мехико, предложили проекты, которые можно было бы тиражировать по всему миру, возможно, с местными элементами, объединяя города в общий опыт. Другие плавали в Нью-Йорке, U.С. очагом пандемии в первые месяцы ее существования, как еще одно место.

Но для американцев Национальная аллея занимает уникальное место как место, «где нация вспоминает», как выразилась Служба национальных парков.

За последние две недели среди военных мемориалов и мраморных статуй в торговом центре было поднято более 600000 маленьких белых флажков, ознаменовывая каждую жизнь в США, потерянную во время пандемии, и каждый день добавляются новые.

«Люди сообщили мне, что это дало им утешение, что они действительно начинают процесс скорби», — сказала Сюзанна Фирстенберг, художница, создавшая временную инсталляцию.«Одна женщина сказала мне:« Все это время я чувствовала себя так, как будто я скорбела в изоляции от своего отца. Было очень одиноко. Но, приходя сюда, — я все это время вижу — «Я был не один». «

И для многих посетителей это подходящее место для чего-то более постоянного.

«Если вы собираетесь это сделать, то это то место, где можно это сделать», — сказал Шон Кьюсик, который сказал, что приехал из Бостона, чтобы засвидетельствовать свое почтение. «Это помогает вам представить себе потерю нашей страны, и это то, что нужно видеть гораздо большему количеству людей.»

больших идей для любознательных: введение в философию: 9781999747145: Школа жизни, Доэрти, Анна, де Боттон, Ален: книги

Дети во многих отношениях прирожденные философы. некоторые из важнейших вопросов о времени, смертности, счастье и значении всего этого. Однако слишком часто это врожденное любопытство не развивается, и с возрастом вопросы отпадают.
Эта книга создана для того, чтобы обуздать детский спонтанный философский инстинкт и развить его через введение в некоторые из наиболее ярких и важных философских идей истории.Книга знакомит нас с ведущими деятелями философии со всего мира и всех эпох — и показывает, как их идеи продолжают иметь значение.
Книга служит идеальным введением в философию, а также прекрасным способом начать разговор между взрослыми и детьми о самых важных вопросах, с которыми мы все сталкиваемся.
Что говорят о Большие идеи для любопытных :
«Это абсолютно необходимо для ВСЕХ детей.Это просто фантастика, которая помогает детям понять ряд их повседневных проблем. Фактически, я беру этот предыдущий комментарий назад, , это абсолютно необходимо для КАЖДОГО . Я прочитала ее от корки до корки, и, как 40-летняя женщина, честно узнала кое-что новое. «Freddies Mummy UK
» Это прекрасно подготовленная книга, изданная Школой Жизни (основанной известным философом Аленом). де Боттон). Это очень доступная отправная точка для изучения философии и того, как философские идеи могут быть применены в повседневной жизни , на самом деле это очень ясно об этом.«Эвингель
» Я не могу перестать читать и говорить об этой книге с другими. За ним легко следить, и он отлично подходит для введения в философию для детей. Хорошо написано, отличные иллюстрации, идеи и умно соотносятся идеи философов с жизнями и проблемами, которые есть у детей. 5 звезд! »Thomas Leesa
« Сама книга гениальна, она знакомит с ведущими деятелями философии со всего мира всех эпох. Наряду с этим есть главы, которые преподают нашим детям важные уроки о жизни, любви и потерях.Такие темы, как «Почему вы чувствуете себя одиноким», «Вежливость имеет значение», «Люди несчастны, а не злы» и «Проблема разума и тела» предлагают неоценимое понимание философии, с которым наши дети действительно могут согласиться. Когда пришла книга и я быстро ее просмотрел, я сразу же отозвался, что она слишком стара для моих детей. И все же, когда я нашел время, чтобы начать читать и полюбоваться прекрасными иллюстрациями, я обнаружил, что все еще сидел там, час спустя, понимая, что это именно та книга, которую я хочу, чтобы каждый из моих детей читал, когда они растут. .«Five Little Doves
» Эти главы невероятно значимы. Среди моих любимых — «Люди несчастны, а не злые», «Научитесь говорить то, что у вас на уме», «Хорошие вещи (неожиданно) трудно» и «Вежливость имеет значение». Книга написана фантастической школой жизни и предназначена для любознательных людей от 9 лет и старше. Я думаю, что большинство взрослых также сочли бы эти идеи невероятно полезными , чтобы поразмышлять; Кому не нужно напоминать, что когда кто-то злится, может быть, виноват не ты? »Луиза Трехерн, Образец для подражания
« Хотя «Большие идеи для любопытных умов» нацелены на детей, я тоже получил от этого многое, и я хочу Я сам читал это в детстве… Эта книга научила меня и Л.П. новому мышлению и новому образу жизни. «Что сказал рыжий
30 идей для обучения письму
Резюме : Немногие доступные сегодня источники предлагают учителям-писателям такую краткую, основанную на практике помощь — это одна из причин, почему 30 идей для преподавания письма был удостоен награды Ассоциации издателей образования 2005 за выдающиеся достижения в области учебных материалов.
Лауреат премии
30 идей для преподавания письма получил премию за выдающиеся достижения от Ассоциации издателей образовательных программ (AEP).
Изучите ресурсы NWP.org по обучению письму
Дополнительные ресурсы по обучению письму
Национальный проект письма 30 идей для обучения письму предложения успешные стратегии, внесенные опытными преподавателями Writing Project.Поскольку ЧПП не продвигает единого подхода к обучению письму, читатели извлекут пользу из множества эклектичных, проверенных в классе техник.
Эти идеи возникли в виде полноформатных статей в публикациях ЧПП (ссылка на полную статью прилагается к каждому идея ниже).
Содержание: 30 идей для обучения письму
Используйте общие события из жизни студентов, чтобы вдохновить их писать.
Установите диалог по электронной почте между студентами из разных школы, которые читают одну и ту же книгу.
Используйте письмо, чтобы улучшить отношения между студентами.
Помогите студентам-писателям нарисовать богатые куски текста из бесконечности разрастаться.
Работайте со словами, имеющими отношение к жизни учащихся, чтобы помочь им пополнить словарный запас.
Помогите учащимся анализировать текст, предложив им представить диалог между авторами.
Подчеркните язык и используйте групповой мозговой штурм, чтобы помочь студенты создают стихи.
Попросите студентов поразмышлять и написать о них.
С легкостью начните писать семинары, представив себя модель.
Заставьте учащихся сосредоточиться на письме, задерживая оценка.
Используйте непринужденный разговор о жизни студентов, чтобы генерировать пишу.
Дайте студентам возможность по-настоящему написать аудитории цель.
Практикуйтесь и играйте с техниками исправления.
Объединяйте студентов со взрослыми приятелями по чтению / письму.
Обучайте «напряжению», чтобы у студентов не было свободного владения языком.
Поощряйте описательное письмо, сосредотачиваясь на звуках слов.
Требовать письменного ответа на письма коллег.
Сделайте письменное отражение осязаемым.
Сделайте грамматические инструкции динамическими.
Попросите студентов поэкспериментировать с длиной предложения.
Помогите студентам задать вопросы по их письму.
Предложите учащимся найти активные глаголы.
Требовать от студентов убедительных письменных аргументов в подтверждение итоговой оценки.
Основное письмо по социальным вопросам, важным для студенты.
Поощряйте «обрамляющее устройство» как вспомогательное средство к согласованности в письменной форме.
Используйте примеры из реальной жизни, чтобы закрепить навыки письма условности.
Думайте, как футбольный тренер.
Разрешить классному письму брать страницу из ежегодника пишу.
Используйте родной язык на пути к стандартному английскому.
Представьте многоформатное письмо в контексте сообщества услуга.
1. Используйте общие события из жизни студентов, чтобы вдохновить их писать.
Дебби Роткоу, соруководитель писательского проекта Coastal Georgia Writing Project, использует реальную жизнь. обстоятельства ее первоклассников, чтобы помочь им составить сочинение, которое, по словам Фрэнка Смита, «естественно и целенаправленно».
Когда ребенок приходит в школу со свежей стрижкой или с потрепанной сумкой для книг, эти события могут вдохновить на создание стихотворения. Когда Майкл ездил на велосипеде без тренировочных колес Впервые этот случай предоставил достойную тему для написания.Новый ребенок в семье, потерянный зуб и смерть отца одного студента были игривое или серьезное вдохновение для студенческого письма.
Говорит Роткоу: «В нашем классе отражались истории из наших жизней, когда мы писали, говорили и размышляли о том, кем мы были, что мы делали, что мы думали, и как мы об этом думали. Мы стали сообществом ».
РОТКОВ, ДЕББИ. 2003. «Две или три вещи, которые я точно знаю о том, как помочь студентам писать истории своей жизни», Ежеквартально (25) 4.
К началу
2. Установите диалог по электронной почте между учениками из разных школ, читающими одну и ту же книгу.
Когда учитель средней школы Карен Мурар и преподаватель колледжа Элейн Уэр, преподаватели-консультанты из проекта Western Pennsylvania Writing Project, обнаружили, что ученики должны были одновременно читать пьесу Августа Уилсона Fences , они установили электронную переписку между учениками, чтобы позволить какие-то «беспочвенные разговоры» о тексте.
Вместо типичного обсуждения под руководством учителя, проект способствовал независимому общению между учениками. Официальное обсуждение пьесы в классе не происходило до тех пор, пока ученики не заполнили всю электронную переписку. Хотя учителя не участвовали в онлайн-диалогах учеников, беседы свидетельствовали о тех же стратегиях чтения, которые продвигаются в обсуждениях под руководством учителя, включая предсказание, разъяснение, интерпретацию и другие.
МУРАР, КАРЕН и ЭЛАЙН УАР. 1998 г.«Беседа без учителя: впечатления от разговоров на тему электронной грамотности». Ежеквартальный (20) 3.
К началу
3. Используйте письмо для улучшения отношений между учениками.
Дайан Вафф, содиректор Филадельфии Написание проекта, преподается в городская школа, где мальчиков в классе в четыре раза больше, чем девочек. В По словам Ваффа, девушки чувствовали себя подавленными, и их «голоса» отошли на задний план, заглушенные более агрессивными мужскими голосами.»
полон решимости не игнорировать эту нездоровую ситуации, Вафф призвал студентов столкнуться с проблемой лицом к лицу, попросив их написать о гендерных проблемах в своих журналах. Затем она представила литературу которые рассматривали отношения между полами, уделяя особое внимание романтическим темам, любовь и брак. Студенты писали в ответ на столь разные произведения, как произведения де Мопассана. «Ожерелье» и Motown Дина Майерса и DiDi.
Вначале было большое диссонанс между мужскими и женскими реакциями.По словам Ваффа, «Девочки сосредоточен на чувствах; мальчики сосредоточены на сексе, деньгах и мимолетном характере романтическая привязанность ». Но по мере того, как ученики продолжали писать и обсудить свои искренние чувства, они начали замечать, что у них были похожие идеи по многим вопросам. «Решая эти гендерные проблемы напрямую», говорит Вафф, «эффект был в том, чтобы улучшить жизнь отдельных студентов и социальное благополучие школьного сообщества в целом ».
WAFF, ДИАНА. 1995. «Романтика в классе: Приглашающая беседа о гендере и Власть.» Квартал (17) 2.
К началу
4. Помогите студентам-писателям нарисовать богатые куски текста из бесконечного множества.
Ян Мацуока, преподаватель-консультант компании Bay Area Writing Project (Калифорния), описывает конференцию по пересмотру, которую она проводился с учеником третьего класса английского языка по имени Сэнди, который написал о недавней поездке в Лос-Анджелес.
«Я сказал ей, что хочу ее историю чтобы сосредоточиться », — пишет Мацуока.« Я могу сказать, что она была сбита с толку. поэтому я сделал наброски событий ее поездки.Я сделал небольшой рамку из листа бумаги и поместил ее на один из своих рисунков — эскиз она нанесла визит своей бабушке «.
«Сосредоточиться, — сказал я ей, — значит писать. о памятных подробностях визита к бабушке, не обо всем еще вы сделали в поездке. «
«О, я понял, — улыбнулся Сэнди. «как один мультфильм, а не целую кучу».
Следующий набросок
Сэнди был более глубоким чем широкий.
МАЦУОКА, ЯНВАРЬ. 1998. «Новая редакция: как мои ученики преобразовали писательскую мастерскую».» Ежеквартальный (20) 1.
К началу
5. Работайте со словами, имеющими отношение к жизни учащихся, чтобы помочь им пополнить словарный запас.
Эйлин Симмонс, преподаватель-консультант Писательского проекта Университета штата Оклахома, знает, что чем более актуальны новые слова для жизни студентов, тем больше вероятность они должны закрепиться.
В классе старшей школы она использует форму детской азбуки в качестве проекта построения сообщества. Для каждой букве алфавита учащиеся находят соответствующий описательный слово для себя.Учащиеся развивают слово, записывая предложения и создание иллюстрации. При этом они широко используют словарь. и тезаурус.
Один студент описывает ее личность как иногда «едкий», иллюстрируя слово фотографией горящего машина в зоне боевых действий. Подпись к фотографии объясняет, что она понимает, какую боль ей принесло «горение». может порождать саркастические замечания.
СИММОНС, Эйлин. 2002. «Визуализация словарного запаса». Ежеквартальный (24) 3.
К началу
6. Помогите студентам анализировать текст, попросив их представить диалог между авторами.
Джон Левин, учитель-консультант компании Bay Area Writing Project (Калифорния), помогает первокурсникам колледжа интегрироваться идеи нескольких авторов в единое аналитическое эссе, попросив их создать диалог между этими писателями.
Он говорит своим ученикам, например, «представьте, что вы являетесь модератором панельной дискуссии по теме этих писатели обсуждают.Рассмотрим трех писателей и построим диалог среди четырех «голосов» (трех эссеистов плюс вы) ».
Левин говорит ученикам форматировать диалог, как если бы это был сценарий. Эссе следует из этой подготовки.
ЛЕВИН, ДЖОН. 2002. «Говорящие тексты: написание диалога в составе колледжа» Аудитория » Квартал (24) 2.
К началу
7. Подчеркните язык и используйте групповой мозговой штурм, чтобы помочь студенты создают стихи.
Следующее — групповое стихотворение, созданное второклассниками Мишель. Флир, преподаватель-консультант Дакоты. Письменный проект (Южная Дакота).
Под водой
Крабы терпеливо ползают по дну океана
в поисках добычи.
Рыбы беззвучно пробираются сквозь
скользкие водоросли
Киты шепчутся с другими, скользя
по соленой воде.
И тихие волны омывают темную пещеру
, где спит осьминог.
Флир помогла своим ученикам начать работу найдя знакомую тему. (В данном случае ее ученики изучали море жизни.) Она попросила их придумать язык, связанный с морем, позволив им время перечислить подходящие существительные, глаголы и прилагательные. Затем студенты использовали эти слова использовались для создания фраз и использовали фразы для создания самого стихотворения.
Как группа, студенты собираются вместе слова так, как Флир не верила, что многие из них могли бы сделать, если бы работают самостоятельно, и после создания нескольких групповых стихотворений некоторые ученики чувствовал себя достаточно уверенно, чтобы работать в одиночку.
ФЛЕЕР, МИШЕЛЬ. 2002. «Beyond ‘Pink — это роза». The Quarterly (24) 4.
К началу
8. Попросите студентов поразмышлять и написать о своем письме.
Дуглас Джеймс Джойс, учитель-консультант из Денвера Написание проекта использует то, что он называет «метаписанием» на уроках письма в колледже. Он видит метаписание (писать о письме) как способ помочь студентам уменьшить количество ошибок в их академической проза.
Джойс объясняет одну стратегию метаписания: прочитав каждое эссе, он выбирает одну ошибку, которая часто встречается в работе студента, и указывает каждый случай, когда сделана ошибка.Он поручает студенту написать эссе на одну страницу, в котором сравниваются и противопоставляются три источника, которые предоставляют руководство об установившемся использовании этой конкретной конвенции, убедившись, что разнообразие источников доступны.
«Я хочу, чтобы ученик копал в тему настолько глубоко, насколько это необходимо, чтобы уйти с глубоким пониманием о том, как и почему используется, а также понимать любые дебаты, которые могут окружать конкретное использование ».
ДЖОЙС, ДУГЛАС ДЖЕЙМС. 2002. «Об использовании метаписания для изучения грамматики и механики».« Ежеквартальный (24) 4.
К началу
9. С легкостью пишите мастер-классы, представляя себя модель.
Глорианна Брэдшоу, учитель-консультант Красного Письменный проект River Valley (север Дакота), решила использовать опыт своей жизни при обучении ее первоклассники как писать.
Например, на накладной прозрачности она показывает зарисовку себя, помешивающего тесто для печенья в отпуске. Она пишет под эскизом фразу «приготовил печенье».Затем она просит студентов помогите ей написать предложение об этом. Она пишет слова , кто , , где , и , когда . Используя эти слова в качестве подсказок, она и ученики создают предложение: «Я делал печенье на кухне утром».
Затем каждый студент возвращается в набросок летних каникул, который он или она сделал, и с ее помощью отвечает на те же вопросы, что и для рисунка Брэдшоу. Затем она спрашивает их: «Расскажи мне больше.В печенье есть шоколадная крошка? Есть ли в пицце пепперони? »Эти факты приводят к другим приговорам.
Вместо того, чтобы лишать творчества, Брэдшоу считает, что такая структура дает учащимся полезный формат для креативность.
BRADSHAW, ГЛОРИАННА. 2001. «Назад к первому квадрату: что делать во время семинара по письму» Просто не работает «. The Quarterly (23) 1.
К началу
10. Заставьте учащихся сосредоточиться на письме, задерживаясь. оценка.
Стефани Уайлдер обнаружила, что оценки, которые она давала своим старшеклассникам, мешали их успехам. Более слабые студенты перестали пытаться. Другие студенты полагались по оценкам как единственному стандарту, по которому они оценивали свою работу.
«Я решил отложить оценку пока не были завершены портфолио, в которых содержалась подборка студенческих работ «, — говорит Уайлдер. Она продолжала комментировать документы, поощрять пересмотр и убеждать студенты, чтобы встретиться с ней на конференциях.Но она ждала, чтобы поставить оценки.
Студентам потребовалось время, чтобы перестать листать до конца свои статьи в поисках оценки, и некоторое ворчание со стороны студентов, которые всегда получали отличные оценки. Но она считает, что из-за того, что она не так быстро оценивала их работу, студенты лучше умеют сами оценивать свои усилия.
ДИКАЯ, СТЕФАНИ. 1997. «Слишком ранняя обрезка: острый вопрос выпускника» Письмо «. The Quarterly (19) 4.
К началу
11. Используйте непринужденный разговор о жизни студентов, чтобы генерировать пишу.
Эрин (Пирно) Чикконе, преподаватель-консультант Пенсильвании. Письменный и литературный проект, нашли способ сделать «треп в понедельник утром» более продуктивным. она использовалась как разминка со своими учениками пятого класса. Она задумала «Заголовок» Новости «. Когда в понедельник утром ученики входили в класс, они писали личные заголовки о своих выходных и разместили их на доске объявлений.Заголовок может гласить: «Пятиклассник застрял в кинотеатре» или «Девочка берет на себя ответственность помощницы матери».
После того, как заголовки были опубликованы, студенты имели возможность угадать истории, стоящие за ними. Тогда писатели рассказали истории, стоящие за их заголовками. Поскольку у каждого студента было всего три минуты на то, чтобы поговорить, им нужно было принять решение о том, что было важно, и прояснить подробности по мере их продвижения. Они стали полагаться на интригу и «целенаправленное двусмысленность «, чтобы заинтересовать слушателей.
Во вторник студенты совершили рассказы писать. Благодаря опыту «Заглавных новостей» Чикконе студенты смогли написать сфокусированное, подробное и хорошо написанное заказал.
CICCONE, ЭРИН (ПИРНО). 2001. «Место для разговора в писательской мастерской». г. Ежеквартально (23) 4.
К началу
12. Дайте у студентов есть шанс написать аудитории с реальной целью.
Патриция А. Слэгл, учитель средней школы и педагог-консультант с Проектом письма Луисвилля (Кентукки) понимает разницу между написанием гипотетических цель и письмо аудитории с реальной целью.Она показывает разницу противопоставляя два задания.
Она начала со слов: «Представь, ты драматический критик вашей местной газеты. Напишите обзор воображаемого постановку пьесы, которую мы только что закончили изучать в классе ». просит студентов взять на себя выдуманную роль профессионального писателя и драматурга критик. Они должны адаптироваться к чужому голосу и притворяться, что обладают знаниями они не имеют.
Slagle разработал более эффективный альтернатива: «Напишите письмо директору вашей местной театральной труппы. в котором вы представляете аргументы в пользу постановки пьесы, которую мы только что закончили учится в классе.»Эта подсказка, — говорит Слэгл, — позволяет автору голос, встраивая в ее аргументы конкретные ссылки на личный опыт. «Конечно, — добавляет Слэгл, — эта подсказка будет подлинной пишу только для тех студентов, которые, собственно, хотели бы посмотреть спектакль произведено ».
СЛАГЛ, ПАТРИСИЯ А. 1997. «Реальность: достоверность написания подсказок». Ежеквартальный (19) 3.
К началу
13. Практика и поиграйте с техникой доработки.
Марк Фаррингтон, преподаватель колледжа и преподаватель-консультант с Проект письма Северной Вирджинии считает, что обучение пересмотру иногда означает отработка техники ревизии. Упражнение типа «найди другое место, кроме первое предложение, с которого может начинаться это эссе, «ценно, потому что показывает студенты-писатели возможности, которые существуют в письменной форме.
Для учеников Фаррингтона практика иногда может превратиться в игру с указаниями. Кому:
добавить пять цветов
добавить четыре глагола действия
добавить одну метафору
добавьте пять сенсорных деталей.
В своем колледже на уроке написания художественной литературы, Фаррингтон просит студентов выбрать место в истории, где главный герой делает то, что имеет решающее значение для остальной части истории. В тот момент Фаррингтон говорит, что они должны заставить персонажа сделать прямо противоположное.
«Воспроизведение на доработке может привести к проницательным сюрпризам, — говорит Фаррингтон. — Когда они приходят, пересмотр уже не кажется такой тяжелой работой ».
ФАРРИНГТОН, ОТМЕТКА. 1999. «Четыре принципа обучения искусству пересмотра».» Ежеквартальный (21) 2.
К началу
14. Пара студенты со взрослыми приятелями по чтению / письму.
Бернадетт Ламберт, преподаватель-консультант Kennesaw Mountain Writing Project (Джорджия), задавался вопросом, что будет случится, если у нее будет пара шестиклассников со взрослым членом семьи Читать книгу. Она спросила студентов, какие книги они хотят. читать (загадки, приключения, рассказы о привидениях) и взрослым о видах книг, которые они хотели прочитать с молодыми людьми (воспитательные ценности, мультикультурализм, никаких историй о привидениях).Используя эти предложения для направления, Ламберт составил список из 30 книг. Из этого списка каждая пара ученик-взрослый выбрал один. Они взяли на себя обязательство читать и обсуждать книгу и писать отдельные обзоры.
Большинство студентов, говорит Ламберт, с гордостью поделились отрывком, написанным их взрослым приятелем по чтению. Несколько признали, что никогда раньше у них не было такого интеллектуального разговора со взрослым членом семьи.
ЛАМБЕРТ, БЕРНАДЕТТ.1999. «Ты и я, и из книги получается три». Ежеквартальный (21) 3.
К началу
15. Обучайте «напряжение», чтобы вывести студентов за пределы беглости.
Сюзанна Линебарджер, содиректор Северного Калифорнийский писательский проект, признанный тем единственным элементом, которого не хватало во многих рассказах ее учеников, было напряжение. Один Днем перед классом она демонстрировала натяжение резинкой. Зацикленный над ее пальцем просто болталась резинка. «Однако, — сказала она. студентов, «когда я растягиваю и указываю (не на студента), резинка вдруг становится интереснее.Это напряжение, потенциал энергия, которая приковывает ваше внимание. То же самое и в письменной форме ».
Linebarger пересмотрел родовое письмо Подскажите добавить элемент напряжения. Первоначальный запрос гласил: «Подумайте о друг, который для вас особенный. Напишите о том, для чего сделал ваш друг вы, вы сделали для своего друга, или вы сделали вместе ».
Linebarger не хотел ответов остановился на «мой лучший друг был очень добр ко мне» так что «во время Сеанс переписывания мы говорили о том, как трудно оставаться друзьями при встрече с вызовом.Студенты рассказали о случаях, когда они подводили своих друзей или когда их друзья подводили их, и как им удавалось оставаться друзьями несмотря на свои проблемы. Другими словами, мы говорили о каких-то напряженных ситуациях. которые нашли свое отражение в их письмах «.
LINEBARGER, СЮЗАНН. 2001. «Напряжение: Переход от беглости речи к чутью». г. Ежеквартально (23) 3.
К началу
16. Поощрять описательное письмо с акцентом на звуки слов.
Рэй Скьельбред, учитель средней школы дневной школы Marin Country, хочет, чтобы его ученики седьмого класса слушали язык. Он хочет начать тренируйте их уши, прося их составлять списки замечательно звучащих слов. «Этот — это строго игра на слушание, — говорит Скьельбред. — Они не должны писать обед просто потому, что голодны ». собравшись, Скьельбред просит студентов составлять предложения из некоторых слов они собраны. Они могут использовать свои собственные слова, заимствовать у других участников, при необходимости добавьте другие слова и измените словоформы.
Среди слов в списке одного учащегося: машина для стирки, моющее средство, просеиватель, пузырек, слог, ползание, извержение и вулкан . Студент пишет:
Мужчина загружает белье в барабанную стиральную машину, моющее средство просеивание пузырящейся воды.
Слоги ползут сквозь зубы.
Туман извергается, как вулкан в пыли.
«Неожиданные слова могут идти вместе, создание потрясающих изображений », — говорит Скьельбред.
СКЬЕЛЬБРЕД, РЭЙ. 1997. «Звук и смысл: грамматика, поэзия и творческий язык». Ежеквартальный (19) 4.
К началу
17. Требовать письменного ответ на письма коллег.
Кэтлин О’Шонесси, содиректор Национального Writing Project of Acadiana (Луизиана), спрашивает своих учеников средней школы отвечать на письма друг друга на Post-it Примечания. Учащиеся прилагают свои комментарии к рассматриваемому письму.
«Я обнаружил, что когда мне требуется письменный ответ на стикере, просто позволяя студентам отвечать устно, респонденты выполняют свои обязанности более серьезно, и с практикой качество их замечаний улучшается.»
Один студент написал:
Пока я читал вашу статью, мне казалось, что я еду на американских горках. Все началось довольно медленно, но можно было сказать, что было что-то захватывающее. приближается. Но затем он двигался очень быстро и внезапно остановился. Я почти нужно было прочитать это снова, как вы снова катаетесь на американских горках, потому что это идет слишком быстро.
Говорит О’Шонесси: «Этот ответ безусловно, более полезен для писателя, чем обычное ‘Я думаю, ты мог бы, вроде бы, добавить еще кое-что, понимаете? что я часто слышал на ответных встречах.«
О’ШОГНЕССИ, КЭТЛИН. 2001. «Все, что я знаю о преподавании языковых искусств, я выучил» в магазине канцелярских товаров ». The Quarterly (23) 2.
К началу
18. Делать письменное отражение осязаемое.
Анна Коллинз Трест, директор Юга Проект письма Миссисипи, обнаруживает, что она может вести старшую начальную школу учащимся, чтобы лучше понять концепцию «отражения», если она закрепляет обсуждение в конкретном и помогает студентам установить категории для их рефлексивные ответы.
Она решила использовать зеркала для обучения рефлексивный процесс. У каждого студента был один. Пока студенты смотрели на свои собственными размышлениями, она задала такой вопрос: «О чем вы можете думать, пока глядя в зеркало на собственное отражение? »Когда они ответили, она распределила каждый ответ:
Я думаю, что я королева — притворяюсь / воображаю
Я смотрю на свои полости — осматриваю / наблюдаю
Мне кажется, у меня плохие волосы — формирование мнения
Как я буду выглядеть, когда Я старый? — допрос
Мои волосы разделены посередине — описываю
Я думаю о том, когда сломал нос — вспомнил
Я думаю, что выгляжу лучше, чем мой брат — сравнивая
Все на моем лице выглядит грустно сегодня — выражение эмоции.
Трест поговорил со студентами о категориях и предложил им провести личные примеры каждого. Затем она попросила их еще раз взглянуть в зеркала, подумать на их изображениях и напишите.
«Ученики начальных классов понимают буквально в своем мышлении, — говорит Трест, — но это не значит, что они не могут проявите изобретательность «.
ТРЕСТ, АННА КОЛЛИНЗ. 1999. «Я был наркоманом по темам журнала». Ежеквартальный (21) 4.
К началу
19.Делать грамматика динамическая.
Филип Айрленд, преподаватель-консультант San Marcos Writing Project (Калифорния) верит в активное обучение. Одна из его стратегий заключалась в том, чтобы заставить своих семиклассников на «прогулке с предлогом» по школьному городку. Идут парами, они рассказывают друг другу, что делают:
Я схожу с травы .
Я говорю своему другу .
«Студенты вскоре обнаруживают, что все, что они делают, содержит предложные фразы.Я гуляю среди своих учеников побуждая к ответам «, — поясняет Ирландия.
«Я проползаю под теннисной сеткой », — объявляет Аманда. с ее рук и колен. «Предложная фраза — под сеткой ».
«Предлог?» Я спрашиваю.
« Меньше .»
ИРЛАНДИЯ, ФИЛИПП. 2003. «В то время это казалось хорошей идеей». Ежеквартальный (25) 3.
К началу
20. Просить студенты экспериментируют с длиной предложения.
Ким Стаффорд, директор штата Орегон Написание проекта в колледже Льюиса и Кларка хочет, чтобы его ученики отказались от старые представления о том, что предложения должны быть определенной длины. Он объясняет своим ученикам то, что писатель владеет длинными и короткими предложениями, делает «более гибким» написание репертуара. Он описывает упражнение, которое он использует, чтобы помочь студентам экспериментировать. с длиной предложения.
«Я приглашаю писателей составить предложение, которое будет длиться как минимум страницу — и нечестный обман с точкой с запятой.Просто используйте «и», когда у вас есть к, или тире, или составить список, и продолжать ». После многих лет сказали не делать этого, они получают удовольствие от написания самых длинных предложений, которые они жестяная банка.
«Затем мы вытряхиваем нашу письменность руками, возьмите пустую страницу и напишите от левого верхнего в правый нижний угол снова, но на этот раз не допуская, чтобы предложение было длиннее четырех слов, но каждое предложение должно иметь подлежащее и глагол ».
Стаффорд сравнивает первый стиль конструкции предложения к реке и второй барабану.»Писатели нужно и то, и другое, — говорит он. — У рек длинный ритм. Барабаны рулонные. »
СТАФФОРД, КИМ. 2003. «Приговор как река и как барабан». Ежеквартальный (25) 3.
К началу
21. Помощь студенты задают вопросы о своих письмах.
Джони Чансер, преподаватель-консультант Юга Coast Writing Project (Калифорния) много внимания уделяет тип вопросов, которые она хочет, чтобы ее ученики старших классов рассмотрели, как они пересмотрите их письмо, размышляя над частями, которые они могут сделать частью своей портфели.Вот некоторые из вопросов:
Почему я написал эту статью? Откуда я взял свои идеи?
Кто такие зрители и как они повлияли на это произведение?
Над какими навыками я работал в этой работе?
Было ли написать эту статью легко или сложно? Почему?
Какие детали я переделал? Какие были мои исправления?
Я пробовал что-то новое?
Над какими навыками я работал в этой работе?
Какие элементы писательского мастерства обогатили мою историю?
Что я могу изменить?
Повлияло ли на мое письмо то, что я прочитал?
Что я узнал или чего ожидал от читателя?
Куда я пойду отсюда? Я это опубликую? Поделиться этим?
Развернуть? Брось это? Подать это?
Chancer предупреждает, что эти вопросы не следует считать «контрольным списком размышлений», скорее, они вопросы, которые, кажется, часто задаются, когда писатели рассказывают историю конкретный кусок.
ЧАНСЕР, ДЖОНИ. 2001. «The Роль учителя в оценке портфолио ». В Вся история: Учителя Разговор о портфелях, под редакцией Мэри Энн Смит и Джейн Джуска. Беркли, Калифорния: Национальный письменный проект.
К началу
22. Предложите учащимся найти активные глаголы.
Нэнси Лилли, содиректор Большого New Orleans Writing Project, хотел, чтобы ее ученики четвертого и пятого классов вдохнуть жизнь в их документальную литературу.Она думала, что студент, который написал этот абзац мог бы быть лучше:
Ягуар — самая большая и сильная кошка в тропических лесах. В челюсть ягуара достаточно сильна, чтобы раздавить панцирь черепахи. У Ягуаров тоже есть очень мощные ноги для прыжков с ветки на ветку, чтобы преследовать добычу.
Опираясь на идею Стефани Харви ( Nonfiction Matters , Stenhouse, 1998) Лилли представила концепцию о «существительных как материале» и глаголах как «что такое вещество».«
В ходе мозгового штурма, связанного с изучением студентами темы дождя. лес, класс оказал писателю следующую помощь:
Материал / Существительные: What Stuff Does / Глаголы
Ягуар: прыгает, набрасывается
Ягуар: насос для ног
Ягуар: дробят зубы
Ягуар: Рот пожирает
Это была просто помощь, которая понадобилась писателю для создания следующего отредактированный абзац:
Когда солнце исчезает из самого сердца леса, ягуар прыгает через подлесок, качая своими мощными лапами.Он наблюдает за плаванием гавиала вниз по реке. Кот джунглей набрасывается, сокрушая черепаху зубами, с удовольствием пожирает рептилию.
ЛИЛИ, НЭНСИ. «Мертвые или Живой: как поступит документальная литература учащихся? » Ежеквартально (25) 4.
К началу
23. Требовать учащиеся должны убедительно аргументировать в письменной форме окончательную оценку.
На выпускном экзамене Сара Лоренц, преподаватель-консультант Письменный проект Восточного Мичигана, просит своих старшеклассников привести письменные аргументы в пользу оценки, которую они думаю, они должны получить.Опираясь на работу, которую они проделали за семестр, студенты приводят доводы в пользу того, сколько они узнали на уроках письма.
«Ключ к убеждению», говорит Лоренц, «это использование деталей. Они не могут просто сказать, что улучшили как писатели — они должны приводить примеры и даже цитировать собственные произведения. . . Они не могут просто сказать, что что-то было полезно — они должны сказать мне, почему они думали было важно, как изменилось их мышление или как они применили это обучение в повседневную жизнь.«
ЛОРЕНЦ, САРА. 2001. «За пределами риторики: убедительный заключительный экзамен для Письменный класс «. The Quarterly (23) 4.
К началу
24. Земля писать по социальным вопросам, важным для студентов.
Джин Хикс, режиссер, и Тим Джонсон, содиректор, оба Луисвиллского письменного проекта (Кентукки), разработали способ помочь старшеклассникам создавать краткие, эффективные драмы о проблемах их жизни. Класс, работая в группах, выбирает такую тему, как ревность, соперничество между братьями и сестрами, конкуренция или подростковое пьянство.Каждая группа разрабатывает сцену, иллюстрирующую аспект выбранной темы.
Учитывая тему братьев и сестер соперничество, например, учащиеся идентифицируют возможные сцены с такими темами, как «У меня было это первым» (борьба за семейные ресурсы) и «Звонок» в войсках »(болтовня). Затем ученики описывают обстоятельства и характеры персонажей.
Хикс и Джонсон дают каждому из «персонажи» — разноцветный пакет стикеров. Каждый студент развивает и публикует диалоги для своего персонажа.Когда сцена появляется, Наклейки можно добавлять, перемещать и удалять. Они напоминают студентам о конвенциях драмы, такой как конфликт и разрешение. Количество разыгранных сцен ограничено. до 10 минут.
«Дело не столько в жанр или продукт, поскольку он о создании культуры, которая поддерживает мышление и обучение писателей «, — пишут Хикс и Джонсон.
HICKS, ДЖИН и ТИМ ДЖОНСОН. 2000. «Постановка обучения: главное — в пьесе». Квартал (22) 3.
К началу
25. Поощрять «обрамляющее устройство» как средство повышения согласованности в письменной форме.
Романа Хиллебранд, преподаватель-консультант Северо-Запада Inland Writing Project (Айдахо) просит студентов своего университета найти литературная или историческая ссылка или личное повествование, которое может предоставить свежий путь к их письму и от него, окружая его так же, как окно рамка обрамляет стеклянную панель.
Hillebrand предоставляет следующий пример:
Студентка своего исследовательского класса написала статью о взаимоотношениях между людьми. и растения, начиная с отсылки к стишку: «Кольцо вокруг розовый, полный букет букетов.. . . «Она объяснила, что рифмы происходят из с практикой маскировки запаха смерти цветами во время Черного Чума. Студент закончил работу предложением: «Без растений, жизнь на Земле перестанет существовать в том виде, в каком мы ее знаем; пепел, пепел мы все падаем «.
Хиллебранд заключает, что связывание введение и заключение помогают унифицировать статью и удовлетворить читателя.
HILLEBRAND, РОМАНА. 2001. «Это фрейм: помощь студентам в разработке начала и конца».» г. Ежеквартально (23) 1.
К началу
26. Используйте примеры из реальной жизни, чтобы закрепить навыки письма. условности.
Сюзанна Черри, директор Болота Fox Writing Project (Южная Каролина), имеет свой собственный способ драматизировать ошибка сращивания запятой. Она приносит в класс два куска проволоки, последний дюйм каждого выставленного. Она говорит своим студентам: «Нам нужно присоединиться к этим кусочки проволоки вместе прямо сейчас, если мы хотим посмотреть наши любимые ТВ шоу.Что мы можем сделать? Мы могли бы использовать какую-нибудь ленту, но это, вероятно, было бы ошибка, так как щенок легко мог съесть соединение. Путем сращивания провода таким образом, мы создаем опасность пожара ».
Лучшая связь, студенты обычно предлагают использовать один из тех электрических разъемов, которые выглядят как колпачки для ручек.
«Сейчас», — говорит Черри (часто в сопровождении нескольких стонет), «давайте превратим эти провода в предложения. Если мы просто соединим их вместе с запятой, эквивалентом куска ленты, создаем слабую связь, или ошибка соединения запятой.Что тогда было бы грамматическим эквивалентом электрический разъем? Подумайте о соединении — и, но, или . Или попробуйте точку с запятой. Все они показывают отношения между предложениями таким образом, что запятая, устройство для склеивания статей в небрежной манере, нет «.
«Я учу писать много лет, — говорит Черри. «А также Теперь я понимаю, что тем больше у нас возможностей соотносить концепцию письма с « реальным мировой опыт, тем более успешными мы будем.«
ВИШНЯ, СЮЗАННА. «Сохраняя счастливую королеву запятых», Голос (9) 1.
К началу
27. Считать как футбольный тренер.
Помимо работы учителем письма в средней школе, Дэн Холт, содиректор с The Third Coast Writing Project (Мичиган) 20 лет тренировал футбол. Делая во втором он довольно много узнал о первом. Вот это кое-что из того, что он узнал:
Учитель письма не может остаться в сторонке.»Когда я моделировал для своих игроков, они знали, что я хотел, чтобы они сделали «. Такое же участие, по его словам, требуется для успешного учить письму.
Как тренер, учитель письма следует хвалить высокие результаты, а не сосредотачиваться на негативе. Заявления например, «Ух ты, это был убийственный блок» или «Этот абзац был плотно «превратит» девятиклассников «из девятиклассников в университетских лайнсменов и неуверенных подростков в начинающих поэтов.
Учитель письма должен подать заявление Теория ПОЦЕЛУЙ: Держите это простым идиотским.Холт объясняет квотербеку-новичку: звуковые сигналы (команды на поле) лучше всего использовать с осторожностью, пока игрок не достигнет более высокий уровень квалификации. На уроке письма ученик, никогда не писавший стихотворение. нужно начинать с небольших стихотворных форм, таких как чинквапин или хайку.
Практика и распорядок важны как для футболистов, так и для пишут студенты, но футболистам и писателям тоже нужен «адреналин». раш »большой игры и финального драфта.
HOLT, ДАН.1999. «Что тренерский футбол научил меня обучению письму». Голос (4) 3.
К началу
28. Разрешать письмо в классе, чтобы взять страницу из ежегодника.
Учитель средней школы Джон Эпплби заметил, что когда ежегодники попали в руки студентов, «моя учебная программа получила упал в мгновение ока из-за энергичных слов, нацарапанных на фотографиях «. Эпплби подумала: «Как я могу сделать свой класс таким же увлекательным и увлекательным, как ежегодник? »
Вот несколько идей из ежегодника письмо вдохновило:
Фотографируй, помещай в бюллетень доски и попросите учащихся написать для них подписи.Затем создайте небольшой описательный написание заданий с использованием фотографий таких событий, как выпускной бал и возвращение на родину. После этого попросите учащихся выбрать цитаты из прочитанного, которые представляют то, что они чувствуют и думают, и кладут их на стены.
Узнайте о жизни студентов. Признавайте достижения и личностей так, как пишут авторы ежегодников внимание друг к другу. Попросите учеников записать воспоминания и просто, радостно поделитесь ими. Как это обычно бывает при написании ежегодника, настаивайте на ощущении завтрашнего дня.
ЯБЛОКО, ДЖОН. 2001. «Школьный ежегодник: Руководство по письму и преподаванию». Голос (6) 3.
К началу
29. Использовать родной язык на пути к стандартному английскому.
Эйлин Кеннеди, специальное образование преподаватель в Medger Evers College, работает с носителями карибского креольского языка которые готовятся преподавать в Нью-Йорке. Иногда она поощряет эти студенты должны писать черновики на их родном креольском языке. Дополнительная задача становится чтобы переписать это письмо, переведенное на русский язык, на стандартный английский.
Она обнаружила, что рассказы об иммигрантах из Карибского бассейна в незнакомых ситуации — например, покупка холодильника — приводят к вдохновенному письму. Кроме того, некоторые учащиеся более искусно выражали свои мысли на стандартном языке. Английский после составления на их родных языках.
КЕННЕДИ, Эйлин. 2003. «Написание на домашних диалектах: выбор письменного дискурса на класс педагогического образования «. The Quarterly (25) 2.
К началу
30.Представлять многожанровое письмо в контексте общественных работ.
Джим Уилкокс, преподаватель-консультант Оклахомы Написание проекта требует его студенты колледжей могут стать волонтерами в местном учреждении, которое служит обществу, любое место от Специальной Олимпиады до ожогового блока. В течение их Работая в организации, студенты пишут в разных жанрах: цель отчет, описывающий внешний вид и деятельность объекта, личный собеседование / профиль, оценочное эссе, требующее от студентов определения критериев для оценки такой организации отчет о расследовании, включающий информация из второго источника и письмо редактору университетской газеты или другое издание.
Уилкокс говорит: «Помимо улучшения своих исследовательских навыков, студенты узнайте, что их сообщество действительно полно проблем и разочарований. Они также узнайте, что их собственные таланты и время являются ценными активами в решении некоторых мировых проблем — по одной жизни за раз ».
WILCOX, ДЖИМ. 2003. «Дух волонтерства в английской композиции». г. Ежеквартально (25) 2.
К началу
© 2003 National Writing Проект
Все права защищены
Составлено и отредактировано Артом Петерсоном.
Дизайн Карен Картен.
3: «Романтика в классе: приглашение к разговору о гендере и власти» Дайан Вафф перепечатано с The Voice of the Philadelphia Writing Project (3) 1. Авторское право © Winter 1994.
11: «Место для разговоров в писательской мастерской» Эрин (Пирно) Чикконе перепечатано из Информационный бюллетень Пенсильванского письменного и литературного проекта (21) 2. Авторские права © 2000.
12: версия книги «Становимся реальностью: может ли письменная подсказка быть подлинной?» Патриция Слэгл впервые появилась в году The Louisville Writing Project Network Новости.
20: Переиздание «Приговора как река и как барабан» Кима Стаффорда из Музы среди нас: красноречивое выслушивание и прочие радости писателя Ремесло. Издательство Университета Джорджии: Афины, Джорджия. Авторские права © 2003 пользователя Kim Stafford. Все права защищены.
30: «Дух волонтерства в английской композиции» Джим Уилкокс перепечатано из Углы письма III: Еще больше стратегий для преподавания Состав. Авторское право © 2002 Департаментом образования Оклахомы.
Связанные темы ресурсов
20 лучших подарков для терапевтов — Лучшие праздничные подарки для терапевтов и консультантов 2021
Предоставлено
Ежедневно помогая людям (читай: мне) преодолевать их проблемы, страхи и неуверенность, терапевты заслуживают мира. Конечно, это не всегда возможно, поэтому много-много подарков — лучший вариант.Итак, в дополнение к тому, чтобы дать друзьям-терапевтам и близким возможность рассказать о своих собственных эмоциях и проблемах (в конце концов, они тоже люди!), Мы определенно должны баловать их подарками. Я говорю прямо, одаривает подарками, которые могут помочь им расслабиться, сосредоточиться на чем-то веселом или сделать повседневную жизнь немного ярче. Они того стоят, ребята.
Хотите ли вы подарить своему терапевту благодарственный подарок за то, что он помог вам обрести понимание, изменяющее вашу жизнь, или иметь друга-терапевта, который мог бы использовать подбадривание, идеи подарков, которые мне удалось извлечь из глубины интернета все так хороши.Подарите кому-нибудь немного времени наедине с парой роскошных наушников! Наполните дом друга терапевта лучшими ароматами через шикарный диффузор! Вы даже можете выбрать подарок с лиловым декором, который просто вызывает улыбку на их лицах. и также отлично смотрятся на их столе на работе. Возможности чертовски безграничны, поэтому нет оправдания тому, что или побалуют каждого терапевта в вашей жизни в этот праздничный сезон.
Реклама — продолжить чтение ниже
1
Этот шикарный диффузор
Каменный диффузор
Равные по форме и функциям элементы, этот диффузор — непременный (и очень расслабляющий) подарок.
2
Пара наушников
Беспроводные накладные наушники Solo3
Для тех случаев, когда они просто хотят отключиться от мира и настроиться на свой любимый подкаст.
3
Это шевелящееся зеркало
Декор косметическое зеркало
Иногда забавный подарок — это просто лучший способ. Это классное зеркало — безусловно, эффектный предмет (в мини-форме).
4
Свеча-капля
Свеча Губера
Хотят ли они добавить немного индивидуальности своему столу или оставить это на прикроватной тумбочке, ваш любимый терапевт заслуживает эту милую каплю свечи.
5
Эта напольная подушка
Подушка для пола из хлопкового бархата бирюзового цвета
Был бы я более склонен открыться, если бы у моего терапевта была эта уютная напольная подушка в офисе? Для конечно.
6
Пользовательский журнал
Блокнот Color Combo
Симпатичный блокнот для всех их нужд.
7
Эта крутая головоломка
Рай найден
Иногда все, что нам действительно нужно, — это бокал вина и огромная головоломка из 1000 деталей, над которой можно работать всю ночь.
8
Набор шариков для сушки
Сушильный шар + набор эфирных масел
Забудьте о классических простынях для сушки! Сочетайте эти шарики для сушки и эфирные масла с одеждой, которая будет пахнуть свежей весь день.Это ароматерапевтический дар, который терапевт в вашей жизни будет любить.
9
Момент СПА в домашних условиях
Набор для спа-процедур с экстрактом конопли
К вашему сведению, Опра (!) Любит эти процедуры для ног, рук, колен — везде, где требуется немного дополнительной любви.
10
Эта умная кружка
Умная кружка с контролем температуры
Эта супер крутая кружка сохраняет кофе, чай или любой другой горячий напиток приятным и насыщенным — независимо от того, сколько времени он находится на столе.
11
Беспроводное зарядное устройство Luxe
Улов: 2 станции беспроводной зарядки
Зачем иметь дело с десятками случайных зарядных шнуров, когда существует эта изящная, минималистичная беспроводная зарядная станция?
12
Этот проигрыватель
Проигрыватель виниловых дисков Crosley Discovery
Конечно, слушать компакт-диски и слушать музыку в потоковом режиме — это здорово, но это совсем не похоже на ощущение, когда вы играете на виниле.
13
Мини-массажер
Мини-массажный пистолет
После напряженного дня этот мини-массажер может заменить профессиональную массажистку.
14
Скраб для лица This Face
Скраб для лица Minimo Flawless Charcoal Facial Scrub
Почему-то легче расслабиться, когда маска для лица покрыта всей кожей.Бонус: у этого есть активированный бамбуковый уголь.
15
Немного эстетического искусства
Плакат Weimar Shapes No1
Ваш любимый терапевт может повесить этот классный отпечаток в своем офисе, гостиной, ванной — честно говоря, везде, где . Он такой универсальный!
16
Необычный шахматный набор
Акриловые шахматы
Даже если кто-то не играет в шахматы, нельзя отрицать, что этот набор горга будет потрясающе смотреться в любом доме или офисе.
17
Эти маски для лица
Маски для лица цвета хаки
Если они встречаются с клиентами в офисе (или просто по делам) и хотят быть в большей безопасности, эти маски для лица очень удобны. и выглядят круто.
18
Тележка для ванны
Тележка для ванны Aquala
Повысьте уровень чьей-либо игры в ванну с этой милой (и полезной!) Тележкой для ванны.Идеально подходит для хранения книг, свечей или даже бокала вина.
19
Эти маленькие кошки
Стрелки с кристаллами из смолы и сусальным золотом, заполненные кристаллами аметиста
Эти стрелки из смолы и сусального золота отлично подходят для декора стола или для удержания предметов и шариков, которые обычно теряются.
20
Свеча в стиле буж
Дровяная огненная свеча Feu de Bois
Побалуйте любого терапевта супер модной свечой, которая к тому же выглядит шикарно.Этот пахнет прогулкой по лесу в зимний день!
Мэгги Грисволд Мэгги Грисволд — писательница о моде и образе жизни, энтузиаст дизайна интерьеров и поклонница Шекспира, которая в настоящее время живет в солнечном Лос-Анджелесе, где ей постоянно хочется, чтобы было холоднее.
Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.
Реклама — продолжить чтение ниже
Разработка идей для изменений — Сеть для улучшения и инноваций в здравоохранении колледжа
«Все улучшения требуют изменений, но не каждое изменение является улучшением»
Откуда берутся изменения, приводящие к улучшению? Иногда людям просто везет.К сожалению, мы не можем рассчитывать на удачу, и люди имеют тенденцию прибегать к некоторым распространенным, хотя часто неэффективным, способам развития изменений.
Шаг 6 проведет вас через процесс целенаправленного поиска возможностей для изменений, чтобы вы могли эффективно ответить на третий вопрос в Модели улучшения:
«Какие изменения мы можем сделать, чтобы улучшить ситуацию?»
Реактивное изменение против фундаментального
Понимание степени улучшения, к которому вы стремитесь, будет определять типы изменений, которые вы тестируете и внедряете.
Реактивное изменение Фундаментальное изменение
Изменения, необходимые для поддержания системы на самом высоком уровне производительности, достигнутый ранее Изменения, внесенные для превышения наивысшего уровня производительности, достигнутого ранее
Сделано в обычном порядке для решения неотложных проблем или реагирования на особые обстоятельства Коренным образом меняет то, как работает система и что делают люди.
Обычно принимает форму компромисса между конкурирующими интересами или характеристиками Часто приводит к улучшению нескольких показателей одновременно
Влияние обычно ощущается быстро Влияние ощущается в будущее
Развивайте свою теорию изменений и распространяйте ее
Используя информацию, собранную на предыдущих шагах, полезно разработать и перечислить теорию изменений: гипотезы и предположения о том, какие изменения необходимы для достижения вашей цели (разработанные на шаге 3).Изложение ваших теорий об изменениях, которые приведут к улучшениям, является важной функцией эффективной команды по улучшению.
Схемы драйверов
Диаграмма драйверов — незаменимый инструмент для построения теории изменений. Диаграмма драйверов, применимая во многих контекстах, наглядно иллюстрирует структуры, процессы и нормы, которые, как считается, требуют изменений в системе, а конкретные идеи изменений, которые ожидаются, приведут к улучшениям. Затем команды проверяют и пересматривают текущие теории, идеи и догадки с помощью циклов PDSA (см. Шаг 7).
>>> Щелкните, чтобы получить инструкции по разработке схем драйверов
Источник: Провост Л., Беннет Б. Какова ваша теория? Диаграмма драйверов служит инструментом для построения и тестирования теорий улучшения. Прогресс качества. 2015 июл: 36-43.Скачать статью
Дополнительные инструменты
Диаграмма причинно-следственных связей: собирать и систематизировать текущую информацию о потенциальных причинах проблем или отклонениях
Анализ силового поля: Суммируйте силы, поддерживающие и препятствующие изменениям
Блок-схемы: показывают картину процесса; общаться и стандартизировать процессы.
Подходы к развитию фундаментальных изменений

Критическое мышление о текущей системе:
(щелкните здесь, чтобы развернуть / свернуть)
Используйте информацию, собранную на этапах 1–5, чтобы поразмышлять о том, как ваша система работает в настоящее время, что, вероятно, поможет вам определить возможности и сгенерировать идеи для улучшения.

Сравнение:
(щелкните здесь, чтобы развернуть / свернуть)
Сравнение вашего собственного процесса с «лучшей практикой» может помочь вам определить, в чем ваша собственная система не справляется.Основываясь на этом анализе, вы можете разработать идеи по улучшению вашей работы. В простейшей форме посмотрите, как другие делают что-то, и попытайтесь изучить новые подходы и возможности. Вы можете сравнить другие программы и услуги, другие отделы в своем кампусе, посмотреть на другие университетские городки и даже перейти в другие сектора. Формальный процесс эталонного тестирования предоставляет метод с некоторой структурой для проведения этих наблюдений и последующего использования этой информации для улучшения.
Убедитесь, что вы понимаете основную теорию любых передовых практик, но не пытайтесь воспроизвести каждый процесс идентично.Используйте циклы PDSA, чтобы помочь вам адаптировать лучшие практики к вашим собственным условиям !!

Использование технологий:
(щелкните здесь, чтобы развернуть / свернуть)
Подумайте о возможностях, в которых технологии, такие как автоматизация, новое оборудование или новые информационные системы, могут привести к улучшениям. Технологии могут быть особенно эффективными при устранении узких мест.
Не оцифровывайте дисфункцию: ненадежная технология или просто делающая плохую систему более доступной для большего числа людей — это не то решение, которое вы ищете!

Креативное мышление:
(щелкните здесь, чтобы развернуть / свернуть)
Откуда берутся новые идеи? Вы можете пробудить творческое мышление разными способами, в том числе просто потратить время на такое мышление; определение границ, которые ограничивают изменения, которые вы можете внести, а затем поиск способов устранения этих границ; временное рассмотрение нереалистичных целей, которые могут побудить вас отказаться от старого образа мышления; и подвергая себя ситуациям, которые могут породить новые идеи, например, взять на себя роль пациента, чтобы взглянуть на здравоохранение в ином свете.Вот примеры конкретных упражнений, которые помогут вашей команде развить творческое мышление: http://www.qihub.scot.nhs.uk/knowledge-centre/quality-improvement-tools/ideas-generation.aspx

Использование концепций изменений:
(щелкните здесь, чтобы развернуть / свернуть)
Источник: Открытая школа IHI
Изменить концепции
Когда вы пытаетесь придумать хорошую идею для перемен, не обязательно начинать с нуля.Эксперты по улучшениям создали «шпаргалку» — надежный список из 72 типов изменений, которые часто приводят к улучшениям. Вы можете использовать список как отправную точку для разработки конкретных идей по изменениям, которые могут сработать в вашей обстановке. Творческое объединение этих концепций изменений со знаниями по конкретным предметам может помочь генерировать идеи для проверки изменений. После генерации идей запустите циклы «планирование-выполнение-изучение-действие» (PDSA), чтобы протестировать изменение или группу изменений в небольшом масштабе, чтобы увидеть, приводят ли они к улучшению.
Выберите примеры концепций изменений: (щелкните здесь, чтобы развернуть / свернуть):
Исключить многократную запись
Уменьшить классификацию
Убрать посредников
Распределение по нескольким процессам
Найдите и устраните узкие места
Выполнять задачу параллельно
Сосредоточьтесь на основном процессе и цели
Развивать союзы и отношения сотрудничества
Использовать напоминания
Изменить порядок шагов процесса
Управляйте неопределенностью, а не задачами

Изменение концепций может спровоцировать новые способы мышления, но они разработаны так, чтобы быть абстрактными и не зависящими от контекста.Прежде чем их можно будет применять непосредственно для внесения улучшений, концепцию необходимо превратить в конкретную идею, которую можно будет протестировать и реализовать. На рисунке ниже показан этот процесс.
Вот примеры концепций изменений, которые переводятся в конкретные идеи изменений:
Концепция изменений Идея изменений
Сокращение избыточного количества убийств или управление им Текущий процесс командировок сотрудников требует подписи пяти человек.Ограничьтесь только теми людьми, которые действительно «необходимы».
Удалите ненужные вещи Распечатайте брошюры
Адаптация к пиковому спросу Персонал
Управление временем Уменьшение времени ожидания
Другой способ использовать концепции изменений — лучше понять передовой опыт или яркие моменты в других кампусах или условиях. Если вы наблюдаете конкретную идею (идею A на диаграмме) в другом контексте (например, посредством сравнительного анализа), вы можете извлечь концепцию (концепции), лежащую в основе идеи.Затем вы можете применить концепцию к концепции в интересующем вас контексте и создать новую идею (идею B), которая потенциально может быть полезна для улучшения вашей системы.
Разработанные изменения необходимо протестировать, чтобы определить, действительно ли они

приводят к улучшению (этап 7)
Упражнение «Путешествие к совершенствованию» №6
Разработайте схему драйвера.
Ответьте на вопрос: «Какие изменения вы можете сделать, чтобы улучшить ситуацию?»
После того, как вы задокументировали изменения, которые вы можете внести, переходите к Шагу 7: Тестирование изменений.
10 больших идей NSF — специальный репортаж | NSF
С 2017 года NSF закладывает фундамент для больших идей посредством новаторских исследований и экспериментальной деятельности. В 2019 году NSF инвестирует 30 миллионов долларов в каждую Большую идею и продолжит выявлять и поддерживать новые возможности для лидерства США в реализации Больших идей, которые служат будущему нации.
Перспективы работы в сфере человеческих технологий
Стимулирование междисциплинарных научных и инженерных исследований для понимания и построения взаимоотношений между человеком и технологиями; разрабатывать новые технологии для повышения производительности человека; осветить формирующийся социально-технологический ландшафт; и способствовать непрерывному и всестороннему обучению с помощью технологий.Подробнее.

Использование революции данных
Привлечение исследовательского сообщества NSF к проведению фундаментальных исследований в области науки о данных и инженерии, разработка сплоченного, федеративного подхода национального масштаба к исследовательской инфраструктуре данных и разработка системы данных 21 века. способная рабочая сила. Подробнее.

Среднемасштабная исследовательская инфраструктура
Разработка гибкого процесса финансирования экспериментальных исследований в среднем масштабе возможности в среднем диапазоне, «золотая середина» для науки и техники, которую сложно финансировать через традиционные программы NSF.Подробнее.

Навигация в Новой Арктике
Создание сети наблюдений, состоящей из мобильных и стационарных платформ и инструментов, через Арктику для документирования и понять быстрые биологические, физические, химические и социальные изменения в Арктике. Подробнее.

NSF 2026
Стимулирование и рост инвестиций в смелые фундаментальные исследовательские вопросы, которые имеют большой объем, инновационный характер, исходят за пределами какого-либо конкретного управления NSF и могут потребовать долгосрочных обязательств.Подробнее.

NSF ВКЛЮЧАЕТ
Преобразование образовательных и карьерных возможностей для расширения участия в науке и технике. Подробнее.
Quantum Leap
Использование квантовой механики для наблюдения, управления и контроля поведения частиц и энергия в атомном и субатомном масштабах, что приведет к появлению нового поколения, основанного на квантовой науке и технологиях для зондирования, обработки информации, связи и вычислений.Подробнее.

Окна во Вселенной
Использование новых мощных синтезов наблюдательных подходов для получения уникального понимания природы и поведение материи и энергии и помогают ответить на некоторые из самых глубоких вопросов, стоящих перед человечеством. Подробнее.

идей для обучения и преподавания
«Идеи для обучения и преподавания от Генеральной конференции», «Идеи для обучения и преподавания от Генеральной конференции» (2020)
«Идеи для обучения и преподавания от Генеральной конференции», «Идеи для обучения и преподавания» от Генеральной конференции. Учение с Генеральной конференции
На первой конференции восстановленной Церкви Господь дал замечательные обещания тем, кто «принимает» и «внимает» словам Его Пророков.«Ибо, делая это, врата ада не одолеют вас; да, и Господь Бог изгонит силы тьмы перед вами и заставит содрогнуться небеса для вашего блага и славы имени Его »(Учение и Заветы 21: 4–6).
После той первой конференции члены Церкви Иисуса Христа Святых последних дней с нетерпением ждали возможности услышать голос Господа через Его служителей. Подумайте, как вы можете более полно принимать и внимать посланиям, которые вы получаете от Пророков Господа и других руководителей Церкви на Генеральной конференции.
Ниже приведены несколько идей, которые вы можете рассмотреть, когда будете изучать послания Генеральной конференции лично, со своей семьей, а также на церковных классах или собраниях.
Идеи для личного изучения
Слушайте Духа. Изучение сообщений конференции приглашает к откровению. Во время изучения обращайте внимание на мысли и чувства Духа, даже если они не имеют ничего общего с сообщением конференции. Эти впечатления могут быть именно тем, что Бог хочет, чтобы вы знали.
Задавайте вопросы и ищите ответы. Раскройте более глубокий смысл сообщения конференции, задав вопросы, которые помогут вам понять, чему учит сообщение. Вы можете задать такие вопросы, как «Как это послание укрепляет мою веру в Иисуса Христа?» или «Как это поможет мне стать лучшим учеником?»
Запишите свои впечатления. Есть много способов записать свои впечатления. Например, вы можете вести дневник своих идей или делать заметки на полях сообщения конференции.
Примените сообщение к себе. Даже самое вдохновляющее сообщение на конференции имеет ограниченную ценность, если мы не применяем его в нашей жизни и не позволяем ему руководить нашими мыслями и решениями. Что Небесный Отец хочет, чтобы я сделал из-за этого послания?
Найдите ссылки. Чтобы глубже понять сообщение говорящего, поищите отрывки из Священных Писаний и пророческих учений, на которые есть ссылки в сообщении и в примечаниях.
Ищите… Есть много вещей, на которые вы можете обратить внимание, изучая послания Генеральной конференции.Во время изучения подумайте о следующем:
Иисус Христос. Найдите свидетельства о Спасителе и описания Его жизни, Его учений, Его Искупления и силы, которую Он может дать тем, кто следует за Ним.
Вдохновляющие слова и фразы. Отметьте или запишите свои мысли о словах и фразах, которые вдохновляют вас, считают важным для вас или мотивируют вас.
Принципы и доктрины. Спросите себя: «Какие принципы или доктрины учились в этом послании?» Иногда принципы и доктрины излагаются прямо, а иногда они иллюстрируются рассказом или примером.
Списки. Иногда докладчик предоставляет список идей, приложений или истин. Возможно, вы захотите составить собственный список того, что вы изучаете.
Приглашения и благословения. Найдите приглашения действовать и обещанные благословения. Определите, как вы отреагируете на эти приглашения.
Создание ссылок. В Gospel Library вы можете создавать ссылки между сообщениями конференции, Священными Писаниями и другим контентом.
Упорядочить по темам. В Библиотеке Евангелия вы можете систематизировать контент по темам с помощью «Теги» и «Блокноты». Это может быть полезно позже, когда вы будете готовить доклад или урок.
Установите расписание. В Библиотеке Евангелия вы можете создать учебный план, который поможет вам отслеживать ваш прогресс в изучении посланий перед следующей конференцией. Вы также можете установить напоминания, которые помогут вам в достижении учебных целей.
Идеи для изучения семьи (виртуально или лично)
Покажите цитату. Выберите цитату, которую вы считаете значимой, и разместите ее где-нибудь, где ее увидят члены семьи. Вы также можете поделиться им в электронном виде. Члены вашей семьи могут по очереди выбирать отрывок для публикации. Вы можете запомнить цитаты всей семьей.
Создайте что-нибудь. Членам вашей семьи может понравиться создавать что-то, например рисунок или закладку, на создание чего-то, чему они научили в сообщении на конференции. Каждый мог поделиться тем, что сделал.
Обзорные статьи. Найдите в сообщениях конференции истории, которые помогут вашей семье узнать принципы Евангелия. Члены вашей семьи могут по очереди рассказывать свои любимые истории, или вы можете их разыграть.
Применяйте учения. После совместного изучения сообщения на конференции обсудите различные способы связи учений с опытом вашей семьи. Затем решите всей семьей, что вы будете делать, чтобы жить в соответствии с тем, что вы узнали.
Делитесь учениями. Есть преимущества в том, чтобы читать сообщения конференции индивидуально, а затем собираться вместе, чтобы поделиться своими мыслями и вдохновляющими отрывками. Это может быть отличным способом учиться друг у друга.
Задавайте вопросы. Если у членов вашей семьи есть вопросы по евангельской теме, потратьте время на поиск ответов на эту тему в сообщениях конференции (см. Вкладку «Темы» в приложении Gospel Library).
Изучите послания Пророка. Рассмотрите возможность изучения всей семьей нескольких посланий Президента Церкви (см. Вкладку «Ораторы» в приложении «Библиотека Евангелия»).
Конкретные идеи для семей с маленькими детьми см. В разделе «Мероприятия для детей» (ChurchofJesusChrist.org).
Идеи для преподавания церковных классов (виртуально или лично)
Подготовка по приглашению. У вас больше шансов провести содержательное обсуждение сообщения конференции, если участники заранее изучили сообщение. Найдите способы сообщить им о том, что будет обсуждаться. Вы можете даже задать им один или два вопроса для размышления, чтобы помочь им подготовиться.
Обсудить в группах. В небольших групповых обсуждениях вовлекается больше людей. Можно разделить участников на небольшие группы и поручить каждой группе прочитать и обсудить отдельный раздел сообщения конференции. Затем вы можете попросить каждую группу поделиться истиной, которую они узнали. Или вы можете сформировать новые группы с людьми, которые изучали разные разделы, и позволить им поделиться друг с другом тем, что они узнали.
Ответьте на вопросы. Задавая подобные вопросы, вы можете начать содержательное обсуждение послания конференции: Какие истины Евангелия мы находим в этом послании? Как мы можем применить эти истины? Какие приглашения и обещанные благословения были даны? Что это весть учит нас о работе, которую Бог хочет, чтобы мы выполняли?
Котировки акций. Может быть вдохновляюще слышать друг друга о том, как сообщение конференции тронуло и воодушевило нас. Призовите участников поделиться значимыми отрывками из сообщения конференции и попросите их подумать, как они могли бы поделиться этими цитатами, чтобы благословить кого-то, кого они знают.
Поделитесь наглядным уроком. Если вы ищете творческий способ обсудить сообщение конференции, заранее предложите нескольким участникам принести из дома предметы, которые они могли бы использовать, чтобы чему-то научить из сообщения.Попросите участников объяснить, как эти объекты соотносятся с конкретными частями сообщения.
Подготовьте урок, чтобы проводить дома. Вот один из способов побудить семьи учиться на уроках конференции дома: попросите участников работать в парах, чтобы спланировать урок домашнего вечера на основе сообщения конференции. Как мы можем донести эту весть до наших семей?
Делитесь впечатлениями. Заявления и истории из сообщений конференции могут побудить участников поделиться своим собственным опытом или примерами из Священных Писаний.Эти примеры могут проиллюстрировать или укрепить доктрину, изложенную в послании конференции.
Узнайте о Священных Писаниях. Большинство сообщений конференции содержат связанные отрывки из Священных Писаний — в самом сообщении или в примечаниях. Участники могли прочитать отрывок из Священных Писаний, упомянутый в сообщении конференции, и обсудить, как учения в сообщении помогают им лучше понять отрывки из Священных Писаний.
Найдите ответ. Участники найдут более глубокий смысл в посланиях на конференции, если вы зададите вопросы, которые заставят задуматься или применить принципы Евангелия, которым они учат (за помощью см. Teaching in the Savior’s Way, 31–32).Вы можете попросить участников выбрать вопрос и использовать сообщение, чтобы написать ответ. Предложите им обсудить свои ответы в небольших группах.
Воспроизведение аудио или видео.

Реактивное изменение	Фундаментальное изменение
Изменения, необходимые для поддержания системы на самом высоком уровне производительности, достигнутый ранее	Изменения, внесенные для превышения наивысшего уровня производительности, достигнутого ранее
Сделано в обычном порядке для решения неотложных проблем или реагирования на особые обстоятельства	Коренным образом меняет то, как работает система и что делают люди.
Обычно принимает форму компромисса между конкурирующими интересами или характеристиками	Часто приводит к улучшению нескольких показателей одновременно
Влияние обычно ощущается быстро	Влияние ощущается в будущее

Концепция изменений	Идея изменений
Сокращение избыточного количества убийств или управление им	Текущий процесс командировок сотрудников требует подписи пяти человек.Ограничьтесь только теми людьми, которые действительно «необходимы».
Удалите ненужные вещи	Распечатайте брошюры
Адаптация к пиковому спросу	Персонал
Управление временем	Уменьшение времени ожидания

«20 идей по развитию России». Создатель проекта Дмитрий Давыдов ждет поддержки от государства

20 идей по развитию России. KPI для президента: как сделать госслужбу в России максимально эффективной

мы готовы рассматривать новые идеи по развитию туризма на Дальнем Востоке

У югорчан — 10 дней, чтобы предложить идеи по развитию конкуренции в бизнесе

Москвичи предложат идеи по развитию экосистемы МИК для физлиц

Три глобальные идеи по достижению устойчивого развития городов и общин

Лавров: у России есть идеи по ближневосточному урегулированию

Как будет выглядеть мемориал Covid? Дизайнеры делятся идеями для «беспрецедентной» дани

больших идей для любознательных: введение в философию: 9781999747145: Школа жизни, Доэрти, Анна, де Боттон, Ален: книги

30 идей для обучения письму

Изучите ресурсы NWP.org по обучению письму

Дополнительные ресурсы по обучению письму

Содержание: 30 идей для обучения письму

1. Используйте общие события из жизни студентов, чтобы вдохновить их писать.

2. Установите диалог по электронной почте между учениками из разных школ, читающими одну и ту же книгу.

3. Используйте письмо для улучшения отношений между учениками.

4. Помогите студентам-писателям нарисовать богатые куски текста из бесконечного множества.

5. Работайте со словами, имеющими отношение к жизни учащихся, чтобы помочь им пополнить словарный запас.

6. Помогите студентам анализировать текст, попросив их представить диалог между авторами.

7. Подчеркните язык и используйте групповой мозговой штурм, чтобы помочь студенты создают стихи.

8. Попросите студентов поразмышлять и написать о своем письме.

9. С легкостью пишите мастер-классы, представляя себя модель.

10. Заставьте учащихся сосредоточиться на письме, задерживаясь. оценка.

11. Используйте непринужденный разговор о жизни студентов, чтобы генерировать пишу.

12. Дайте у студентов есть шанс написать аудитории с реальной целью.

13. Практика и поиграйте с техникой доработки.

14. Пара студенты со взрослыми приятелями по чтению / письму.

15. Обучайте «напряжение», чтобы вывести студентов за пределы беглости.

16. Поощрять описательное письмо с акцентом на звуки слов.

17. Требовать письменного ответ на письма коллег.

18. Делать письменное отражение осязаемое.

19.Делать грамматика динамическая.

20. Просить студенты экспериментируют с длиной предложения.

21. Помощь студенты задают вопросы о своих письмах.

22. Предложите учащимся найти активные глаголы.

23. Требовать учащиеся должны убедительно аргументировать в письменной форме окончательную оценку.

24. Земля писать по социальным вопросам, важным для студентов.

25. Поощрять «обрамляющее устройство» как средство повышения согласованности в письменной форме.

26. Используйте примеры из реальной жизни, чтобы закрепить навыки письма. условности.

27. Считать как футбольный тренер.

28. Разрешать письмо в классе, чтобы взять страницу из ежегодника.

29. Использовать родной язык на пути к стандартному английскому.

30.Представлять многожанровое письмо в контексте общественных работ.

Связанные темы ресурсов

20 лучших подарков для терапевтов — Лучшие праздничные подарки для терапевтов и консультантов 2021

Разработка идей для изменений — Сеть для улучшения и инноваций в здравоохранении колледжа

«Все улучшения требуют изменений, но не каждое изменение является улучшением»

Реактивное изменение против фундаментального

Развивайте свою теорию изменений и распространяйте ее

Схемы драйверов

Дополнительные инструменты

Подходы к развитию фундаментальных изменений

Источник: Открытая школа IHI

Изменить концепции

Разработанные изменения необходимо протестировать, чтобы определить, действительно ли они

Упражнение «Путешествие к совершенствованию» №6

10 больших идей NSF — специальный репортаж | NSF

идей для обучения и преподавания

Идеи для личного изучения

Идеи для изучения семьи (виртуально или лично)

Идеи для преподавания церковных классов (виртуально или лично)

Добавить комментарий Отменить ответ