brinmax

Обучение психологии в СПбГУ

Обучение психологии в СПбГУ

Санкт-Петербургский университет был первым из светских учебных заведений России, где начали преподавать психологию как науку*.

Первые студенты пришли на факультет психологии СПбГУ в 1966 году.

Сегодня в нашем университете работают более 200 преподавателей – психологов – ученых, практиков, педагогов, – учатся более 800 студентов – бакалавров, специалистов-клинических психологов, магистрантов, а также около 200 аспирантов и около 400 студентов отделения профессиональной переподготовки в области психологии.

Психологи — выпускники нашего университета работают по всему миру, в разных городах России: они становятся учеными и бизнес-тренерами, клиническими психологами и организационными консультантами, работают с маленькими детьми, школьниками и их родителями, помогают одаренным подросткам развиваться, а директорам компаний – развивать бизнес, консультируют тех, кто столкнулся с жизненными трудностями и разрабатывают удобные интерфейсы, преподают и работают с персоналом компаний, предотвращают распространение рискованного поведения и помогают людям в чрезвычайных ситуациях, анализируют рынок как маркетологи и открывают собственные PR-агентства.

Университет активно привлекает ведущих зарубежных психологов. Регулярно устраиваются открытые лекции и семинары лидеров научной и прикладной психологии в мире. Вход на такие мероприятия для студентов свободный, можно слушать эти выступления на английском языке, можно – с помощью устройств синхронного перевода. Например, за последний год у нас побывали с лекциями, сериями лекций и даже короткими учебными курсами профессор Оксфордского университета Brian Rogers, профессор Кембриджского университета Alex Kogan, профессор Свободного университета Брюсселя Axel Cleeremans, два профессора университета Бергена – Elisabeth Norman и Per Olav Folgero, профессор университета Сассекса Ryan Scott, профессор университета Эмори Ralph DiClemente, профессор Йельского университета Robert Heimer, профессор университета Оклахомы Татьяна Балашова, научный сотрудник университета Южной Австралии Russell Chan, профессора университетов Флориды Alfredo Ardila и Monica Rosselli, профессор университета Исландии Arni Kristjansson; двухдневный научный семинар прошел с участием целой группы коллег из Мексики.

Мы очень гордимся тем, что с 2014 года началось сотрудничество психологов СПбГУ с известным во всем мире ученым, профессором Йельского университета, Еленой Григоренко. В рамках совместно выигранного нами «мегагранта» Правительства России под названием «Влияние ранней депривации на био-поведенческие показатели развития ребенка» изучается то, как сказываются на здоровье и психике ребенка условия его проживания в обычной семье, приемной семье или в детском учреждении.

Кроме того, наши сотрудники ведут совместные научные проекты с коллегами из нескольких университетов США и Европы

, работают по грантам российских и зарубежных научных фондов, публикуют научные статьи и книги в России и за рубежом, патентуют собственные изобретения. В такие исследовательские коллективы традиционно привлекаются студенты, которым предоставляется возможность попробовать себя в качестве исследователей и выполнять свои курсовые и дипломные работы.

Поскольку современные научные психологические исследования нередко требуют включения данных об особенностях работы мозга, на факультете есть лаборатории, оснащенные электроэнцефалографами и другим психофизиологическим оборудованием.

В них проводятся исследования мозговой активности при решении разных задач, а также – занятия в рамках учебного процесса.

С 2004 года в СПбГУ работает Психологический центр, в котором преподаватели, являющиеся практикующими психологами, консультируют жителей Санкт-Петербурга – взрослых, детей и подростков – по вопросам выбора профессии, помощи и поддержки в решении разнообразных психологических проблем и преодолении трудных жизненных ситуаций. В отделениях Центра под руководством старших коллег получают практические навыки студенты старших курсов.

Во время учебы студенты проходят практику в различных компаниях и организациях – в Законодательном собрании Санкт-Петербурга и крупных предприятиях города (например, сеть гипермаркетов «ОКей», банк «ВТБ24», «Газпром», Метрополитен), в психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева, НИИ скорой помощи им. И.И. Джанелидзе, Центре психологической подготовки МЧС РФ, Районных центрах социально-психологической помощи, десятках других учреждений и компаний.

Студенты, успешные в учебе и владеющие английским языком, могут принять участие в конкурсе, организуемом СПбГУ, и провести семестр в одном из десятков университетов Европы, с которыми у СПбГУ есть договор. Наши студенты учились в университетах Финляндии, Польши, Литвы, Голландии, Австрии, Испании, Германии, Чехии. Также можно семестр проучиться на факультете психологии МГУ.

Студентам из других городов СПбГУ предоставляет общежитие – в Петергофе или на Васильевском острове в Петербурге.

Согласно большому опросу, организованному и проведенному студентами факультета весной 2014 года, наши студенты очень ценят дружественную атмосферу, царящую в среди психологов университета, уровень преподавания, объективность оценок, оснащенность аудиторий и наличие интернета, а также – разнообразие возможностей для познания и реализации себя в творческом, научном и профессиональном плане.

Дважды в год силами студентов-психологов проводятся два особых научных мероприятия

— студенческие конференции: научная – «Психология XXI века» (где делают свои первые шаги те, кому интересно исследовать закономерности поведения человека и того, как мы познаем и понимаем мир и самих себя) – и научно-практическая – Зимняя психологическая школа (она стала настоящей визитной карточкой факультета, ее полюбили не только студенты со всей России, но и психологи-практики, клиницисты и бизнес-тренеры, ученые и консультанты, которые каждый год с удовольствием приезжают на неделю в пансионат в Ленинградской области, чтобы поделиться своими знаниями с младшими коллегами и провести замечательные дни в удивительно веселой и теплой компании на ЗПШ).

---

* В 1850 году в университете началось преподавание курса логики и опытной психологии профессора А.И. Райковского. В 1866 году будущий ректор СПбГУ М.И. Владиславлев успешно защитил первую магистерскую диссертация по научной психологии в России («Современные направления в науке о душе»). Среди выпускников нашего университета И.М. Сеченов и И.П. Павлов — выдающиеся ученые, чьи работы по праву явились основополагающими для развития научной психологии в мире. 6 декабря 1965 года было принято решение Министерства высшего и специального среднего образования РСФСР об организации факультетов психологии в МГУ и СПбГУ (на базе отделения факультета философии).

Бакалавриаты по специальности Психология в Европе 2021

Рекомендуемые

Schellhammer Business School

Марбелья, Испания

Если вы хотите понять человеческое поведение или узнать больше о себе, степень бакалавра психологии в Schellhammer Business School может стать вашей ступенькой к ряду успешных .

.. +

Рекомендуемые

Если вы хотите понять человеческое поведение или узнать больше о себе, степень бакалавра психологии в Schellhammer Business School может стать вашей ступенькой к ряду успешных вариантов карьеры — коучинг, разрешение конфликтов, политика, мир образования, социальная сфера. работа или бизнес, где управленческие роли в маркетинге и людских ресурсах ценят актив психологической степени. В основе этих программ лежит содействие надежде, лучшей жизни, любви, правде, удовлетворению подлинных внутренних потребностей, поиски эффективной духовности, счастья, способностей к достижению самореализации с помощью «духовного разума». Междисциплинарная программа бакалавриата SBS в области психологии превращает обучение в полноценный опыт открытий, предлагая сильный акцент на внутреннем — личностном развитии — и внешних — сложностях человеческого поведения и его последствиях.

Программа в целом предоставляет студентам знания и навыки для понимания и изучения сложных, часто противоречивых взаимодействий между человеческим разумом, мозгом, поведением и опытом, в то же время отстаивая, исследуя и поддерживая новую систему убеждений, принципов и решений для множество проблем, стоящих перед человечеством сейчас и в будущем. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

английский, испанский, Французский, Немецкий, итальянский, Китайский, Японский, Русский язык

Рекомендуемые

University of Groningen

Groningen, Нидерланды

Бакалавр психологии — это очень широкая программа, основанная на признанном и разностороннем опыте, с легким доступом к международному миру исследований. Мы уделяем большое вн … +

Рекомендуемые

Бакалавр психологии — это очень широкая программа, основанная на признанном и разностороннем опыте, с легким доступом к международному миру исследований. Мы уделяем большое внимание результатам интеграционных исследований, в которых вы будете учиться и взаимодействовать с международной группой студентов и преподавателей. Кроме того, факультет психологии в Гронингене занимает 38 место в мире по версии World University Rankings 2019. —

Очное обучение

Рекомендуемые

Franklin University Switzerland

Sorengo, Швейцария

Психология — это наука о человеческих эмоциях, мышлении и поведении, включая нейронные, физиологические и когнитивные процессы; факторы развития и индивидуальные различия; и м . .. +

Рекомендуемые

Психология — это наука о человеческих эмоциях, мышлении и поведении, включая нейронные, физиологические и когнитивные процессы; факторы развития и индивидуальные различия; и межличностные, международные и межкультурные компоненты. Специальность «Психология» предназначена для ознакомления студентов с целым рядом основных вопросов, которые в настоящее время решаются в дисциплине, с принципами планирования и статистики исследований, а также с теорией и исследованиями в конкретных областях психологии. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Рекомендуемые

University of Malta

Валлетта, Мальта

Курс «Бакалавр психологии (с отличием)» — это полный рабочий день, который включает в себя ряд обязательных базовых учебных блоков по психологии и ряд факультативных учебных б . .. +

Рекомендуемые

Курс «Бакалавр психологии (с отличием)» — это полный рабочий день, который включает в себя ряд обязательных базовых учебных блоков по психологии и ряд факультативных учебных блоков, из которых студенты могут выбирать. Он также имеет исследовательский компонент, где студенты должны разработать и провести исследовательский проект. —

Очное обучение

Рекомендуемые

Miguel Torga Institute of Higher Education (ISMT)

Коимбра, Португалия

В настоящее время роли и обязанности профессионалов психологии подразумевают, что они обладают знаниями в различных областях психологии и смежных областях, поскольку только та . .. +

Рекомендуемые

В настоящее время роли и обязанности профессионалов психологии подразумевают, что они обладают знаниями в различных областях психологии и смежных областях, поскольку только таким образом они могут выполнять свою деятельность, основываясь на целостном и интегративном подходе человеческого поведения. —

Очное обучение

португальский

Рекомендуемые

Arden University

Ковентри, Великобритания

Arden University онлайн BA программа психологии ( с отличием) Управление и людских ресурсов «s обеспечит вас с навыками и знаниями , чтобы помочь вам принять ваш следующий про . .. +

Рекомендуемые

Arden University онлайн BA программа психологии ( с отличием) Управление и людских ресурсов «s обеспечит вас с навыками и знаниями , чтобы помочь вам принять ваш следующий профессиональный шаг в вашей карьере. Вы разовьете понимание текущих и новых практик управления персоналом и психологических принципов их развития на этой степени управления человеческими ресурсами. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

University of New York in Prague (UNYP)

Прага, Чехия

UNYP бакалавра психологии UNYP на четыре года. Его цель состоит в том, чтобы предоставить студентам прочную основу в науке — особенно в изучении поведения и разума — с помощью … +

Рекомендуемые

UNYP бакалавра психологии UNYP на четыре года. Его цель состоит в том, чтобы предоставить студентам прочную основу в науке — особенно в изучении поведения и разума — с помощью теории и практического опыта во всех основных областях психологии. Базовые курсы подчеркивают научную мысль, критическое мышление и анализ. Более специализированные курсы посвящены терапии и лечению психических заболеваний, культурным и семейным проблемам, а также психологии на рабочем месте. Исследования открывают дорогу для двух основных вариантов выбора карьеры после получения степени: продолжение обучения в аспирантуре или непосредственное поступление на работу. —

Бакалавриат Бакалавриат

Очное обучение

Комбинированная программа обучения (онлайн-обучение и обучение в кампусе)

Кампус

Онлайн

Рекомендуемые

AIHE Academic Institute for Higher Education GmbH

Любек, Германия

Степень бакалавра предназначена для молодых специалистов в области социальных дел, экономики и управления, а также для всех, кто хочет создать и расширить свои специальные зна . .. +

Рекомендуемые

Степень бакалавра предназначена для молодых специалистов в области социальных дел, экономики и управления, а также для всех, кто хочет создать и расширить свои специальные знания в будущем и в то же время создать научную основу для своей профессии. Придание необходимых психологических специальных знаний, чтобы дать возможность всестороннего понимания и стратегического сосредоточения на вопросах в контексте собственной профессиональной деятельности, а также для приобретения текущих и ориентированных на практику специальных знаний и переноса их на актуальные вопросы профессиональной практики. —

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

Medizinische Hochschule Brandenburg

Neuruppin, Германия

Степень бакалавра психологии предназначена для студентов, которые заинтересованы в последовательной связи теории и практики и, в частности, в клинической части психологии. Цел … +

Рекомендуемые

Степень бакалавра психологии предназначена для студентов, которые заинтересованы в последовательной связи теории и практики и, в частности, в клинической части психологии. Целью бакалавриата психологии (B.Sc.) является приобретение ключевых научных квалификаций, а также психологических навыков и сочетание исследовательских и прикладных аспектов. Поэтому большое значение придается объединению личных, межличностных, клинико-практических и научно-исследовательских навыков. —

Очное обучение

Рекомендуемые

International Psychoanalytic University Berlin

Берлин, Германия

МС понимает человека как биологическую, социальную и культурную форму. Во время учебы вы научитесь понимать человека, рассматривая предысторию личной истории и влияние бессозн … +

Рекомендуемые

МС понимает человека как биологическую, социальную и культурную форму. Во время учебы вы научитесь понимать человека, рассматривая предысторию личной истории и влияние бессознательного. Как люди развиваются в социальном и социальном контекстах, как они формируют свое окружение и как можно создать полезные отношения в отношениях с помощью психологических средств — это центральные компоненты учений в программе Bachelor PsychologyPLUS. —

Очное обучение

Рекомендуемые

University of Lincoln

Линкольн, Великобритания

Понимание того, что мотивирует и влияет на людей, и согласование их с потребностями организации — ключевой фактор успеха на сегодняшнем конкурентном глобальном рынке. Бизнес-п … +

Рекомендуемые

Понимание того, что мотивирует и влияет на людей, и согласование их с потребностями организации — ключевой фактор успеха на сегодняшнем конкурентном глобальном рынке. Бизнес-психология — это область исследования, которая может помочь улучшить благополучие и производительность сотрудников, исследуя, как человеческие аспекты на рабочем месте могут помочь бизнесу стать более эффективным и прибыльным. —

Очное обучение

Рекомендуемые

Webster Leiden Campus- Webster University USA

Leiden, Нидерланды

Степень бакалавра психологии предназначена для предоставления биологических, когнитивных, личностных и социальных контекстов для понимания поведения людей на протяжении всей и . .. +

Рекомендуемые

Степень бакалавра психологии предназначена для предоставления биологических, когнитивных, личностных и социальных контекстов для понимания поведения людей на протяжении всей их жизни. Студенты, успешно получившие степень бакалавра психологии, будут обладать основами, исследовательскими навыками и опытом анализа данных, чтобы преуспеть в магистратуре / докторантуре. аспирантура по психологии (например, клиническая психология, экспериментальная психология и т. д.). Студенты, получившие степень бакалавра наук (BS) в области психологии, должны будут получить ученую степень, прежде чем они смогут получить профессиональную лицензию. Студентам рекомендуется проверить требования к поступающим на любые программы последипломного образования до завершения их бакалавриата в Webster в случае, если им необходимо пройти дополнительную курсовую работу. —

Очное обучение

Заочное обучение

Комбинированная программа обучения (онлайн-обучение и обучение в кампусе)

Кампус

Онлайн

Рекомендуемые

University of London

Лондон, Великобритания

Эта программа предоставит вам современный подход к изучению человеческого разума. Вы получите полное представление о человеческом поведении и научитесь применять психологическ … +

Рекомендуемые

Эта программа предоставит вам современный подход к изучению человеческого разума. Вы получите полное представление о человеческом поведении и научитесь применять психологическую науку для решения различных современных и социальных задач. —

Степень бакалавра (BBA)

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

John Cabot University

Рим, Италия

Бакалавр психологических наук обеспечивает прочную основу для научного изучения индивидуального и группового поведения и психических процессов в рамках гуманитарной учебной пр . .. +

Рекомендуемые

Бакалавр психологических наук обеспечивает прочную основу для научного изучения индивидуального и группового поведения и психических процессов в рамках гуманитарной учебной программы. Это позволяет студентам получить специфические знания дисциплины, необходимые для продолжения обучения в области психологии и смежных областях (например, социальная работа, образование, бизнес). Это также позволяет студентам развивать и оттачивать навыки межличностного, аналитического, количественного и коммуникационного общения, которые можно использовать в самых разных областях: от социальных услуг до научной журналистики, продаж и рекламы. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Рекомендуемые

Mykolas Romeris University

Вильнюс, Литва

Целью программы является подготовка квалифицированных выпускников бакалавриата в области психологии, обладающих базовыми психологическими знаниями и навыками и способных приме . .. +

Рекомендуемые

Целью программы является подготовка квалифицированных выпускников бакалавриата в области психологии, обладающих базовыми психологическими знаниями и навыками и способных применять их в различных ситуациях с научной и этической точки зрения. —

Очное обучение

СОВЕТ! Если вы представляете вуз и хотите добавить свои программы в наши списки, Свяжитесь с нами

Смежные области знаний

Институт практической психологии «Иматон»

Дорогие друзья!

Более 30 лет Компания «Иматон» публикует свои планы на жизнь в «Календаре психолога», который выходит три раза в год. Это известное сотням тысяч специалистов по всей стране издание представляет наши планы на ближайшие полгода и неизменно приходит в ваши почтовые ящики в апреле, являясь своеобразным психологическим вестником весны; в августе, настраивая на наступление нового учебного года; и в декабре, предваряя чудесные новогодние праздники.

«Календарь психолога» давно стал символом надежности и постоянства того важного дела, которым мы занимаемся. Удивительно, но этот бумажный пережиток прошлого и сегодня в цифровом мире чувствует себя хорошо и, похоже, совсем не собирается сдавать свои позиции. В трудные времена выпуск «Календаря» помогает нам собраться и, вопреки всей сложности и неопределенности внешних обстоятельств, работать на благо психологического сообщества согласно мудрой пословице: «Делай, что должно, и будь, что будет».

Прошел «Календарь» и испытание пандемией: карантин, самоизоляция, ограничения поездок и личных встреч. В этой ситуации мы не только расширили возможности онлайн-обучения, но продолжали составлять полный учебно-методический план и посылать вам «Календарь психолога», который все также звал вас в наши аудитории на семинары, тренинги и программы дополнительного профессионального образования, укрепляя веру в то, что возвращение к нормальной жизни обязательно произойдет!

В период глухого локдауна весной и летом казалось немыслимым готовиться к аудиторному учебному году, но мы не опускали рук – и как только начались послабления ограничений в Институте «Иматон» возобновился долгожданный, пока еще тонкий ручеек студентов, не прекращавшийся в прошедшие непростые осень и зиму (при соблюдении, конечно же, всех необходимых санитарных мер в условиях пандемии). Спасибо за вашу смелость и готовность сделать первый шаг! За веру в то, что психологические ресурсы и сила человеческого духа, укрепить которые помогает наша психологическая практика, позволят всему обществу достойно справиться с самыми неблагоприятными жизненными обстоятельствами.

С особой теплотой вспоминаются две группы студентов, начавших в это время обучение на программах профессиональной переподготовки по танцевальной и телесно-ориентированной психотерапии. Понимая, что специфика осваиваемых терапевтических направлений не допускает перемещение в ZOOM, они решили не откладывать начало занятий и приступили к учебе в намеченные сроки. Они радовали нас своей увлеченностью, воодушевлением и творчеством в течении всей 3-х недельной сессии.

Зимний фестиваль практической психологии, посвященный 25-летию «Психологической газеты», стал настоящим открытием нового совмещенного онлайн-оффлайн формата, в котором оказалось много плюсов для всех участников этого запоминающегося события. Все дни Фестиваля завершались праздничными вечерами. Поводов было много – Юбилей «Психологической Газеты», День рождение Компании «Иматон», завершение Фестиваля. Но главное – тоска по теплому дружескому общению, которое так долго ограничивалось картинками на экранах компьютеров. Забытая атмосфера живых непосредственных контактов передавалась участникам в ZOOM, а в ответ их дети, родственники и коты, появлявшиеся на видео, делали общую атмосферу встречи совсем домашней. «Зумовцы» благодарили организаторов за равноценную по богатству онлайн-программу Фестиваля, а оффлайн-участники прощались с нами в предвкушении скорого продолжения события. Ведь через 2 недели они получили записи всех мастер-классов, состоявшихся в ZOOM.

Давайте повторим этот плодотворный и вдохновляющий опыт теперь уже на 15-ом Санкт-Петербуржском Саммите психологов 6 – 9 июня 2021 года. Но, главное, продолжим важный разговор о свободе, смыслах, истинной толерантности, созидании желаемого будущего и роли психологической науки и практики в этом жизненно значимом процессе.

А пока весна снова радует нас своим приходом, пандемия отступает, а количество и качество вакцин, созданных замечательными учеными, растет. Психологическая практика во всех ее формах и проявлениях продолжает вносить огромный вклад в сохранение психического и физического здоровья людей, повышение качества жизни каждого человека. Будем работать, дорогие коллеги!

В ожидании новых встреч и теплого сотрудничества,
директор Института практической психологии «Иматон»,
Ольга Ивановна Муляр

Квалификация: бакалавр   Формы обучения:   Очная:  4 года (психология управления и предпринимательства) Заочная: 4 года 6 месяцев (психология управления и предпринимательства, психология образования)   Профили:   «Психология управления и предпринимательства»  «Психология и педагогика дополнительного образования»    Уникальность программы: Психология управления и предпринимательства Психология и педагогика дополнительного образования формирование востребованных бизнесом компетенций организационного психолога (организационного консультанта) овладение психотехнологиями повышения эффективности бизнеса в  различных сферах: управление человеческими ресурсами, маркетинг и продажи, организационное развитие и др. овладение инструментами коучинга для работы с топ-менеджерами и собственниками компаний; обучение современным психологическим методам диагностики, коррекции и консультирования; получение практического опыта в ходе обучения формирование компетенций педагога-психолога (психолога в сфере образования) овладение технологиями психологического сопровождения субъектов образовательного процесса обучение методам психологической диагностики, коррекции и развития, консультирования и профилактики приобретение навыков оказания психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья овладение инструментами профориентационной работы   Руководитель образовательной программы   Мурадова Сафура Шиховна     Кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Психология и управления персоналом»     «На сегодняшний день на предприятиях существует потребность не просто в психологах, а в специалистах, которые помогают руководителю в управлении персоналом, разбираясь при этом как в специфике конкретной организации, так и в особенностях принятия управленческих решений. Руководители, хорошо ориентирующиеся в современных бизнес- процессах, заинтересованы в оптимизации деятельности своих предприятий, в своевременном и качественном диагностировании проблем и их решении, в грамотном стратегическом планировании с учетом человеческих ресурсов компании. И многие организации уже пришли к выводу о необходимости иметь оргпсихологов в штате.   Наша образовательная программа нацелена формирование уникальных компетенций оргпсихолога, который является и хорошо подготовленным управленческим консультантом и личным коучем руководителя. Региональных аналогов программы на сегодняшний день нет»   Цель образовательной программы:   подготовка практических психологов в области психологии управления (менеджмента) и предпринимательства подготовка практических психологов в области образования   Задачи психолога в области психологии управления (менеджмента), предпринимательства: в области психологии образования: психологическое сопровождение принятия управленческих решений психологическая помощь в решении конфликтов в организации психологическая диагностика, оценка и аттестация персонала психологическое обеспечение карьерного роста   а также:   психологическая помощь в стрессовых ситуациях, кризисах, затрудненном общении проведение социально-психологических тренингов профориентационное консультирование и др. психологическая диагностика готовности к школе, адаптации к средней школе, групп риска и др. психолого-педагогическая коррекция и развитие познавательных, эмоционально-волевых процессов, самосознания, коммуникации и др. психологическое консультирование субъектов образовательного процесса профориентация старшеклассников психологическая профилактика школьной дезадаптации, девиантного поведения и др.   Перспективы трудоустройства выпускников:   психологические службы предприятий и организаций; индивидуальное предпринимательство (психологические тренинги, психологическое консультирование, коррекционная и развивающая работа с детьми и др.)   а также:   учреждения дошкольного, общеобразовательного и среднего профессионального образования; учреждения здравоохранения; учреждения социального обеспечения; правоохранительные органы.    Ведущий преподавательский состав:   Галоян Яна Эдуардовна Руководитель Академии гуманитарных технологий, кандидат педагогических наук, доцент       Бюндюгова Татьяна Вячеславовна кандидат психологических наук,  доцент кафедры «Психология и управление персоналом» Дисциплины: «Методологические основы психологии», «Психология профессионального развития и личностного роста», «Преподавание психологии и психологическое просвещение», «Дизайн психологического исследования», «Основы организации психологической службы» «Организационная психология», «Психология лидерства», «Психология служебной деятельности»   Духавнева Алла Владимировна кандидат педагогических наук,  доцент кафедры «Психология и управление персоналом» Дисциплины: «Психология», «Научные школы и теории в современной психологии», «История психологии», «Общая психология», «Психология бизнеса», «Педагогическая психология», «Конфликтология», «Психология развития и возрастная психология»   Лаврешина Анастасия Юрьевна кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология и управление персоналом» Дисциплины: «Анатомия и физиология центральной нервной системы», «Общая психология» «Психология личности», «Антропология», «Нейрофизиология», «Психология развития и возрастная психология», «Этнопсихология», «Психофизиология в профессиональной деятельности», «Психодиагностика», «Психология социальной работы», «Экспериментальная психология»     Выпускники о программе   «Я очень рада, что выбрала именно этот институт и вдвойне приятно, что поступала в институт, а получила диплом Университета. Наша группа – это последние выпускники-«специалисты». Самый красивый университет, оригинальный дизайн и цветовая гамма, всё продумано до мелочей, отличный ремонт, аудитории оснащены оборудованием,  приятно находиться в таком университете.    Высококвалифицированные преподаватели, очень внимательные и отзывчивые. Всегда содействуют, помогают, объясняют, если у студентов возникают трудности в учёбе. ИУБиП» дал мне возможность получить высшее образование по специальности: «Психолог. Психолог-преподаватель».   Мое педагогическое кредо можно выразить словами «Мотивация к работе – часть мотивации к жизни». Невозможно работать психологом только несколько часов в день, забывая об этом, выходя из стен школы, поскольку психология сопровождает нас в каждый момент нашей жизни.    В начале своей работы в должности педагога-психолога я поставила для себя следующую цель: организовать психолого-педагогическое сопровождение участников педагогического процесса (учащихся, родителей, педагогов), способствующее эффективности образовательного процесса, развитию личности учащихся.     В данный момент работаю в школе  педагогом-психологом. Я пришла в эту профессию, не имея опыта работы с детьми в школе. Возникают некоторые трудности, но я звоню знакомым и узнаю, как они работают, периодически консультируюсь у преподавателей нашего ВУЗа, обращаюсь за консультацией в психологический центр. Я считаю, что любые трудности можно преодолеть при желании. Процесс работы очень интересный, я провожу диагностику, консультирую детей, их родителей, педагогов, выступаю на родительских собраниях, провожу тренинги, читаю лекции по ЗОЖ и т.д. Работой очень довольна и мне все нравится – это именно то, о чём я мечтала!   Я считаю наш университет самым лучшим и перспективным ВУЗом в ЮФО, где можно получить качественное образование!   Уважаемые абитуриенты, если Вы сейчас стоите перед выбором ВУЗа, выбирайте именно ЮУ «ИУБиП» и это будет правильный выбор!»   Каримова Роза,  год выпуска: 2016   Моя учеба в ИУБиП с 2010 по 2016г. г. на специальности «Психологии» была для меня очень интересной, полезной, эти знания помогли мне сделать правильность выбора в моей жизни. На данный момент являюсь генеральным директором Строительной организации ООО «ПРОФ».   Психологическое образование – это стиль жизни, образ мыслей и форма мировосприятия. Психологические знания важны и полезны в любом деле. Сейчас я уже с уверенностью могу сказать, что выбрал хотя и не простую, но очень интересную профессию, дающую постоянное интеллектуальное развитие, поиск и самосовершенствование. Лично для меня учеба была периодом, на котором я рос все эти годы и теперь только вперед, нужно познавать и развиваться. Благодаря практическим дисциплинам: «Общепсихологический практикум», «Гештальт-психология», «Психологическое консультирование», «Психология личности, «Дифференциальная психология» и многое другое – я получил для себя много новых знаний. Основы психологии, по моему мнению, это механизм, который необходим для реализации себя. Эти знания обширны и многогранны им нет конца и это очень здорово. Все эти знания, которые я получил в Южном университете (ИУБиП) ежедневно используются мной в жизни, на работе, в общении с людьми.   Уличев Александр год выпуска 2016     Обучение внесло большой вклад в мою жизнь, помогло получить профессию «Психолог», ведь именно при прохождении учебных практик развивались мои профессиональные навыки и компетенции, которые в 100% объеме пригодились в работе. Большое спасибо всем преподавателям кафедры за индивидуальный подход к каждому студенту, готовность всегда идти навстречу, а Имрану Гурруевичу отдельная благодарность за знания, помогающие в любых жизненных и профессиональных ситуациях, за атмосферу, которая вдохновляла на познание учебного материала, которая давала возможность многогранно развиваться, а так же за формирование во мне позиции будущего hr-профессионала. Я благодарна Институту за интересную, увлекательную и насыщенную студенческую жизнь с огромных количеством возможностей и перспектив, за личное знакомство с лучшими педагогами нашего города, за баланс теоретических знаний и практических семинаров, в которых мы проявляли себя как начинающие hr-специалисты.   Время студенчества было насыщенно различными научными психологическими конференциями, hr-форумами, а также встречами спрактикующими профессионалами различных направлений. Институт предоставил возможность совмещать работу и обучение, а это огромное преимущество в нашем современном мире. Во время учебы была поставлена главная для меня цель — стать высококлассным востребованным hr-специалистом с красным дипломом. Так, в 2006 году диплом с отличием я получила, а с 2007 года я успешно применяю полученным знания в сфере управления человеческим капиталом АО «Альфа-Банк».     Трухачева Екатерина год выпуска 2006

Институт психологии

Психолого‑педагогическая подготовка наших выпускников позволяет им успешно работать в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования; учреждениях социально‑психологической помощи и защиты населения; учреждениях здравоохранения; силовых ведомствах и организациях.

Психолого‑педагогическая подготовка наших выпускников позволяет им успешно работать в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования; учреждениях социально‑психологической помощи и защиты населения; учреждениях здравоохранения; силовых ведомствах и организациях.

В органах государственной власти субъектов Российской Федерации; местного самоуправления, государственных и муниципальных предприятий и учреждений, институтах гражданского общества, общественных организациях трудятся выпускники, получившие подготовку по направлению «Государственное и муниципальное управление».

Образовательная деятельность Института психологии основана на системе менеджмента качества, что подтверждено международным сертификатом Центра сертификации систем управления по системе ISO 9001.

Все обучающиеся имеют возможность использовать самые современные информационные и мультимедийные технологии.

В институте психологии реализуются и международные образовательные проекты: например, в рамках культурно‑образовательного проекта «Глобальные партнеры в образовании», мы поддерживаем связи более чем с двадцатью пятью странами мира (США, Польша, Словакия, Китай и др.). Данный проект предоставляет молодым людям уникальную возможность приобретения опыта непосредственного межкультурного взаимодействия на английском языке в условиях виртуальной образовательной среды.

Мы гордимся тем, что с 2004 года Институт психологии является базой для проведения Всероссийской студенческой олимпиады по психолого‑педагогическому образованию. Это мероприятие высокой значимости проводится в целях выявления и дальнейшей государственной поддержки талантливой молодежи Российской Федерации.

Институт психологии Уральского государственного педагогического университета готов предложить вам яркую и насыщенную студенческую жизнь! Обучающиеся на всех направлениях подготовки во внеучебное время могут проявить свои способности и таланты в конкурсах и олимпиадах, студенческом отряде «Крылья», в спортивных мероприятиях и общественной работе.

«Пространство внутренней свободы» — слоган, который является девизом нашего института. Мы будем рады встрече с вами на этом пространстве, с тем, чтобы вместе далее писать славную историю Института психологии!

Факультет психологии

196605, г. Санкт-Петербург, г. Пушкин, Петербургское ш., д. 10. 8 (812) 346-55-58

Декан факультета Гайворонская Ирина Борисовна

За время своей деятельности факультет психологии подготовил более пяти тысяч психологов, специалистов дошкольного образования, учителей начальных классов, социальных педагогов.

Факультет включает в себя 5 кафедр:

• общей и прикладной психологии;
• психологии развития и образования;
• психофизиологии и клинической психологии;
• педагогики и педагогических технологий;
• дополнительного профессионального образования

Выпускники факультета работают в детских садах и школах, в системе МВД и таможенной службы, в вооруженных силах и органах юстиции, на промышленных предприятиях, в торговых организациях, в системе государственного и муниципального управления, медицинских учреждениях, научно-исследовательских организациях и вузах.

На факультете работает 75 преподавателей, в их числе 13 докторов наук и 48 кандидатов наук. Факультет имеет хорошую учебную базу. В его библиотеке насчитывается более 98 тысяч экземпляров специальной литературы. Студентам предоставляется общежитие, которое находится в ста метрах от учебного корпуса, хорошо оборудованные столовые и спортивные залы, бассейн.

Во время учебы студенты проходят практику и получают рекомендации в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, подразделениях МЧС и МВД, МО РФ и т.д. По окончании университета выпускники факультета в зависимости от профиля подготовки могут работать: учителями начальных классов, воспитателями дошкольных учреждений, социальными педагогами, педагогами в специальных образовательных учреждениях, специалистами комитета образования, школьными психологами, психологами промышленных предприятий, психологами МЧС, психологами медицинских учреждений, сотрудниками научно-исследовательских организаций и преподавателями вузов. Часть студентов поступает на службу в органы МВД и в войсковые части МО РФ. Благодаря многолетней работе с потенциальными работодателями факультет демонстрирует высокий процент трудоустройства выпускников.

высшее образование — бакалавриат

Код	Направление	Профили подготовки
37.03.01	Психология Степень: бакалавр	общий очная ф/о 4 лет; заочная ф/о 5 лет; Язык обучения: русский
44.03.01	Педагогическое образование Степень: бакалавр
44.03.02	Психолого-педагогическое образование Степень: бакалавр

высшее образование — специалитет

высшее образование — магистратура

высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации

поступдение и обучение, что сдавать на факультет психологии, предметы для психфака

Факультет психологии МГУ имени М.

В.Ломоносова

Психфак был основан в 1966 году. В настоящее время в состав факультета психологии входят 13 кафедр и 5 научных лабораторий. Обучение ведётся по трём специальностям: клиническая психология, психология служебной деятельности и педагогика и психология девиантного поведения. Факультет ведёт активный обмен преподавателями и студентами с 13 вузами 9 стран мира, поэтому у вас будет возможность попутешествовать и попробовать себя в обучении в иностранном университете.

Перед принятием решения о поступлении обратите внимание, какие предметы на психологическом факультете вам предстоит изучать. Это будут социально-гуманитарные, естественно-научные и психологические дисциплины. Начинать готовиться лучше заранее и уже в школе отнестись к ним с особым вниманием. 

Поступление на факультет психологии 

Если выпускник амбициозен и хочет посвятить свою жизнь психологии, его в первую очередь будет интересовать, как поступить на психологический факультет МГУ, ведь это один из самых престижных вузов страны. Необходимо заранее выяснить, какие экзамены сдавать и как к ним хорошо подготовиться. Средний проходной балл ЕГЭ растёт каждый год: если в 2015 году он составлял 85,97, то в 2018 уже был 89,3. 

Для всех трёх специальностей необходимо сдать ЕГЭ по русском языку и математике. Помимо этого, необходимо сдать в форме ЕГЭ и дополнительного вступительного испытания (ДВИ) для поступления на специальность «Педагогика и психология девиантного поведения» — обществознание, а на специальности «Психология служебной деятельности» и «Клиническая психология» — биологию.

Предметы на психологическом факультете

Обучение на факультете психологии предполагает изучение большого количества предметов. Около 60% учебных часов отводится на общеобразовательные социально-гуманитарные дисциплины (как, например, история, философия, социология, экономика, политология, педагогика, право и другие), естественно-научные (анатомия, физиология, антропология и экология) и математические (высшая математика, информатика, математические методы в психологии). А также фундаментальные психологические дисциплины:

• общая психология,
• психология личности,
• психология сознания,
• история психологии,
• экспериментальная психология,
• дифференциальная психология,
• основы психодиагностики,
• методологические проблемы психологии,
• психологический практикум.
  

Остальные  40% отводятся на изучение вариативной части — дисциплины специализации, элективные и факультативные курсы. 

С 5-го семестра каждый студент факультета выбирает одну из специальностей:

• общая психология,
• психология спорта,
• психология развития и возрастная психология,
• экстремальная психология и психологическая помощь,
• психология личности,
• социальная психология,
• психология безопасности,
• психология развивающего инновационного образования,
• психофизиология,
• педагогическая психология,
• психология труда и организационная психология,
• психология переговоров и разрешения конфликтов.
  

На специальности «клиническая психология» можно выбрать:

• психосоматику,
• нейропсихологию,
• психологическое консультирование,
• патопсихологию,
• психотерапию,
• психокоррекцию.
  

Опыт обучения студентки психологического факультета МГУ Екатерины Нестеровой.

Я поняла, что хочу изучать психологию, в 10 классе. Увлекалась анатомией и физиологией нервной системы. Мне было интересно читать книги про то, как работает  мозг человека.  

Выбрала МГУ потому, что отечественная психология зародилась именно в этом университете. Там работают замечательные преподаватели, которые учились у основоположников психологии в России.   

Факультет психологии МГУ находится на Моховой улице, прямо напротив Красной площади. У факультета два небольших, но уютных корпуса. На факультете много лабораторий. Наибольший интерес у абитуриентов вызывает центр исследования движения глаз и комната виртуальной реальности.

Некоторые занятия студентов психфака проходят на Воробьёвых горах. Например, у меня генетика, анатомия и физиология ЦНС проходили на биофаке, а физкультура была в главном здании.

Сейчас я учусь на кафедре социальной психологии, занимаюсь научной работой, исследую учебную мотивацию школьников. На кафедре царит очень тёплая атмосфера. Я всегда могу обратиться за советом и помощью к преподавателям.

Самыми сложными на психологическом факультете считаются дисциплины, связанные с математикой. Но все занятия проходят очень интересно, много практических заданий.

Учиться на факультете трудно, но интересно. Много возможностей для развития, у выпускников факультета психологии МГУ нет проблем с трудоустройством.

С дипломом психолога можно работать в абсолютно разных сферах: от образования до силовых структур.

О психологии — Школа психологии

Психология — это научное исследование того, как люди ведут себя, думают и чувствуют.

Психологи изучают все, что касается человеческого опыта, от основных функций человеческого мозга до сознания, памяти, мышления и языка, личности и психического здоровья.

Психология — один из самых популярных университетских курсов, который может пройти каждый ради развлечения и интереса. Психология — также одна из самых быстрорастущих профессий.

Как наука, психология применяет научный метод для изучения психологических явлений. Цель психологии — не только понять процессы, лежащие в основе человеческого мышления и поведения, но и применить это понимание для решения практических задач. Обладая повышенным уровнем психологии, вы можете выбрать работу в области научных исследований, нейробиологии, клинической практики или в качестве консультанта в крупных корпорациях, больницах или государственных учреждениях.

---

Психология

Психология — это обширная дисциплина, которая включает в себя как научное изучение человеческого поведения и его биологических, когнитивных и социальных основ, так и систематическое применение этих знаний к прикладным проблемам.Обучение психологии включает в себя не только получение информации, но также развитие и развитие навыков аналитического мышления, которые ценны как для личности, так и для многих профессий. Многие люди, изучающие психологию, не станут психологами, но должны найти свое обучение актуальным и полезным в их жизни и работе. Те, кто становятся психологами, могут работать в самых разных условиях.

Клинические психологи, например, могут работать в больницах, где они могут оценивать и лечить людей с эмоциональными и поведенческими проблемами, или они могут работать в частной практике или в клиниках.Организационные психологи могут консультироваться независимо или работать в частных и государственных организациях в качестве специалистов по персоналу, помогая развивать мотивированный и квалифицированный персонал, а также диагностировать и решать групповые и организационные проблемы. Педагогические психологи обычно работают в школах или государственных учреждениях, а спортивные психологи часто работают над повышением эффективности команд или отдельных лиц.

Эти и многие другие психологи-специалисты могут также работать исследователями и преподавателями в университетах. Все больше психологов нанимаются в качестве исследователей в промышленности и государственных учреждениях.

Те, кто выбирает карьеру за пределами психологии, найдут свою психологическую подготовку актуальной и полезной в их жизни и работе.

---

Психологи отличаются от психиатров

Люди часто не понимают, в чем разница между клиническим психологом и психиатром. Психологи имеют дело с людьми в их повседневной жизни или в их рабочей среде, чтобы помочь им лучше функционировать и предотвратить развитие проблем с психическим и физическим здоровьем.

Психиатры — врачи, специализирующиеся на лечении психических заболеваний. Их медицинское образование означает, что они могут назначать лекарства для лечения.

---

Люди обращаются к психологам по разным причинам

Обучение психологов означает, что они могут помочь людям с широким кругом вопросов. Вот некоторые конкретные проблемы, с которыми обучены работать психологи:

• Страхи, фобии и проблемы с тревогой
• Проблемы с питанием и контролем веса
• Улучшение взаимоотношений между людьми
• Стресс и хроническая боль
• Депрессия и горе
• Сексуальные проблемы
• Проблемы со сном
• Компульсивное и вызывающее привыкание поведение
• Проблемы с обучением и поведением детей
• Расстройства развития e. г., аутизм
• Управление персоналом
• Потребительская и маркетинговая психология
• Анализ и проектирование работы
• Улучшение спортивных результатов
• Личностный рост

---

Узнать больше

Узнайте о различных способах изучения психологии в UQ и о том, что вам нужно сделать, чтобы стать психологом.

Австралийское психологическое общество (APS) стремится поддерживать высокий уровень психологов в Австралии — посетите веб-сайт APS для получения дополнительной общей информации о профессии психолога.

Что такое психология? | Просто Психология

Что такое психология?

Д-р Саул МакЛеод, обновлено 2019

---

Психология — это научное исследование разума и поведения, согласно Американской психологической ассоциации. Психология — это многогранная дисциплина, которая включает в себя множество подразделов изучения, таких как развитие человека, спорт, здоровье, клинические аспекты, социальное поведение и когнитивные процессы.

Психология — действительно новая наука, большинство достижений которой произошло за последние 150 лет или около того.Однако его происхождение можно проследить до Древней Греции, 400-500 лет до нашей эры.

Акцент был философским, с великими мыслителями, такими как Сократ (470 г. до н.э. — 399 г. до н.э.), оказавшим влияние на Платона (428/427 до н.э. — 348/347 до н.э.), который, в свою очередь, повлиял на Аристотеля (384 г. до н.э. — 322 г. до н.э.).

Философы обсуждали многие темы, которые сейчас изучаются современной психологией, такие как память, свобода воли против детерминизма, природа против воспитания, влечение и т. Д.

---

Начало психологии как дисциплины

Начало психологии как дисциплины

На заре психологии существовало два доминирующих теоретических взгляда на то, как работает мозг: структурализм и функционализм.

Структурализм — это название подхода, впервые предложенного Вильгельмом Вундтом (1832-1920), который сосредоточился на разделении психических процессов на самые основные компоненты.

Термин произошел от Эдварда Титченера, американского психолога, получившего образование у Вундта. Вундт был важен, потому что он отделил психологию от философии, анализируя работу разума более структурированным образом, с упором на объективное измерение и контроль.

Структурализм основывался на обученном самоанализе, методе исследования, с помощью которого испытуемые рассказывали о том, что происходило в их сознании при выполнении определенной задачи.

Однако самоанализ оказался ненадежным методом, поскольку в опыте и отчетах субъектов исследования было слишком много индивидуальных различий.

Несмотря на провал самоанализа, Вундт является важной фигурой в истории психологии, поскольку он открыл первую лабораторию, посвященную психологии, в 1879 году, и ее открытие обычно считается началом современной экспериментальной психологии.

Американский психолог Уильям Джеймс (1842-1910) разработал подход, получивший название функционализма, который не соответствовал направленности структурализма.

Джеймс утверждал, что разум постоянно меняется и бессмысленно искать структуру сознательного опыта. Скорее, он предложил сосредоточиться на том, как и почему организм что-то делает, то есть на функциях или назначении мозга.

Джеймс предположил, что психологи должны искать первопричину поведения и задействованных психических процессов. Этот акцент на причинах и последствиях поведения повлиял на современную психологию.

---

Перспективы психологии

Перспективы психологии

Структурализм и функционализм с тех пор были заменены несколькими доминирующими и влиятельными подходами к психологии, каждый из которых опирается на общий набор предположений о том, каковы люди, что важно для учиться и как это изучать.

Психоанализ, основанный Зигмундом Фрейдом (1856-1939), был доминирующей парадигмой в психологии в начале двадцатого века. Фрейд считал, что людей можно вылечить, сделав сознательными их бессознательные мысли и мотивации, тем самым обретя способность проникновения в суть.

Психоанализ Фрейда был исходной психодинамической теорией, но психодинамический подход в целом включает все теории, основанные на его идеях, например, Юнг (1964), Адлер (1927) и Эриксон (1950).

Классическими современными взглядами в психологии на принятие научных стратегий были бихевиористы, известные своей опорой на контролируемые лабораторные эксперименты и отказом от любых невидимых или бессознательных сил как причин поведения.

Позже гуманистический подход стал «третьей силой» в психологии и предложил важность субъективного опыта и личностного роста.

В 1960-х и 1970-х годах психология начала когнитивную революцию, приняв строгий научный лабораторный подход с применением к памяти, восприятию, когнитивному развитию, психическим заболеваниям и многому другому.

---

Цели психологии

Цели психологии

Четыре основные цели психологии — описание, объяснение, прогнозирование и изменение поведения и психических процессов других людей

Описание

Описание поведения или познания это первая цель психологии.Это может позволить исследователям разработать общие законы человеческого поведения.

Например, описывая реакцию собак на различные раздражители, Иван Павлов помог разработать законы обучения, известные как классическая теория обусловливания.

Чтобы объяснить

После того, как исследователи описали общие законы поведения, следующим шагом будет объяснение того, как и почему возникает эта тенденция. Психологи предложат теории, которые могут объяснить поведение.

Предсказывать

Психология нацелена на то, чтобы уметь предсказать будущее поведение на основе результатов эмпирических исследований.Если прогноз не подтверждается, возможно, потребуется пересмотреть объяснение, на котором оно основано.

Например, классическое обусловливание предсказывает, что если человек связывает отрицательный результат со стимулами, у него может развиться фобия или отвращение к стимулам.

Чтобы изменить

После того, как психология описала, объяснила и сделала прогнозы о поведении, можно попытаться изменить или контролировать поведение.

Например, вмешательства, основанные на классической обусловленности, такие как систематическая десенсибилизация, использовались для лечения людей с тревожными расстройствами, включая фобии.

Критическая оценка

Критическая оценка

Кун (1962) утверждает, что область исследования может законно считаться наукой только в том случае, если большинство ее последователей придерживаются общей точки зрения или парадигмы.

Кун считает, что психология все еще препарадигматична, в то время как другие полагают, что она уже пережила научные революции (структурализм Вундта заменяется бихевиоризмом Ватсона, в свою очередь, заменяется подходом обработки информации).

Ключевой момент здесь следующий: может ли психология считаться наукой, если психологи расходятся во мнениях относительно того, что изучать и как это изучать?

Ссылка на эту статью:

Ссылка на эту статью:

McLeod, S.А. (2019). Что такое психология? Получено с https://www.simplypsychology.org/whatispsychology.html

Ссылка на эту статью:

Ссылка на эту статью:

McLeod, S.A. (2019). Что такое психология? Получено с https://www.simplypsychology.org/whatispsychology.html

сообщить об этом объявлении

10 психологических исследований, которые изменят ваши представления о себе

Почему мы делаем то, что делаем? Несмотря на все наши попытки «познать самого себя», правда в том, что мы часто удивительно мало знаем о своем собственном сознании и еще меньше о том, как думают другие.Как однажды сказал Чарльз Диккенс: «Замечательный факт, над которым стоит задуматься: каждое человеческое существо создано, чтобы быть этой глубокой тайной и загадкой для всех остальных».

Психологи давно пытались понять, как мы воспринимаем мир и что мотивирует наше поведение, и они добились огромных успехов в том, чтобы приоткрыть завесу тайны. Некоторые из самых известных психологических экспериментов прошлого века не только служат кормом для стимулирующих разговоров за коктейлем, но и раскрывают универсальные и часто удивительные истины о человеческой природе. Вот 10 классических психологических исследований, которые могут изменить ваше понимание самих себя.

У всех нас есть способность к злу.

Пожалуй, самый известный эксперимент в истории психологии. Стэнфордское тюремное исследование 1971 года позволило под микроскопом понять, как социальные ситуации могут влиять на человеческое поведение. Исследователи во главе с психологом Филипом Зимбардо создали имитацию тюрьмы в подвале психологического здания Стэнфорда и выбрали 24 студента (которые не имели судимости и считались психологически здоровыми) в качестве заключенных и охранников.Затем исследователи наблюдали за заключенными (которые должны были оставаться в камерах 24 часа в сутки) и охранниками (которые делили восьмичасовые смены) с помощью скрытых камер.

Эксперимент, который должен был продлиться две недели, пришлось прервать всего через шесть дней из-за жестокого поведения охранников — в некоторых случаях они даже применяли психологические пытки — и проявились сильнейшие эмоциональные стрессы и беспокойство. заключенными.

«Охранники усилили агрессию против заключенных, раздевая их догола, надевая им на головы мешки, а затем, наконец, заставляли их заниматься все более унизительными сексуальными действиями», — сказал Зимбардо американскому ученому.«Через шесть дней мне пришлось прекратить это, потому что это вышло из-под контроля — я действительно не мог спать по ночам, не беспокоясь о том, что охранники могут сделать с заключенными».

Мы не замечаем того, что находится прямо перед нами.

Думаете, вы знаете, что происходит вокруг вас? Возможно, вы не так осведомлены, как думаете. В 1998 году исследователи из Гарварда и Государственного университета Кента нацелились на пешеходов в кампусе колледжа, чтобы определить, насколько люди обращают внимание на их непосредственное окружение.В эксперименте актер подходил к пешеходу и спрашивал дорогу. Пока пешеход указывал дорогу, между актером и пешеходом прошли двое мужчин с большой деревянной дверью, полностью перекрыв им обзор друг друга на несколько секунд. За это время актера сменил другой актер, другого роста и телосложения, с другим костюмом, стрижкой и голосом. Полная половина участников подмены не заметила.

Эксперимент был одним из первых, кто проиллюстрировал феномен «слепоты к изменениям», который показывает, насколько мы избирательны в отношении того, что мы берем из любой данной визуальной сцены — и кажется, что мы полагаемся на память и распознавание образов. значительно больше, чем мы могли подумать.

Откладывать удовлетворение сложно, но когда мы это делаем, мы добиваемся большего успеха.

Знаменитый Стэнфордский эксперимент конца 1960-х годов проверял способность дошкольников противостоять соблазну мгновенного удовлетворения — и он дал некоторые убедительные идеи относительно силы воли и самодисциплины. В ходе эксперимента четырехлетних детей поместили в комнату с зефиром на тарелке перед ними и сказали, что они могут либо съесть угощение сейчас, либо подождать, пока исследователь вернется через 15 минут. у них может быть два зефира.

В то время как большинство детей говорили, что будут ждать, они часто изо всех сил сопротивлялись, а затем сдавались, съедая угощение до возвращения исследователя, сообщает TIME. Дети, которым удавалось продержаться в течение полных 15 минут, обычно использовали тактику избегания, например, отворачивались или закрывали глаза. Последствия поведения детей были значительными: те, кому удавалось откладывать удовлетворение, гораздо реже страдали ожирением, наркозависимостью или поведенческими проблемами к тому времени, когда они были подростками, и были более успешными в более позднем возрасте.

Мы можем испытывать противоречивые моральные импульсы.

В известном исследовании 1961 года, проведенном психологом из Йельского университета Стэнли Милгрэмом, было проверено (довольно тревожно), насколько далеко люди зайдут, чтобы подчиняться авторитетным фигурам, когда их просят причинить вред другим, а также интенсивный внутренний конфликт между личной моралью и обязанностью подчиняться авторитетным фигурам.

Милгрэм хотел провести эксперимент, чтобы понять, как нацистские военные преступники могли увековечить чудовищные действия во время Холокоста.Для этого он протестировал пару участников, один считал «учителем», а другой — «учеником». Учителю было приказано применять электрошок к ученику (который предположительно сидел в другой комнате, но на самом деле не подвергался электрошоку) каждый раз, когда он отвечал неправильно. Милгрэм вместо этого проигрывал записи, из-за которых казалось, что ученику больно, и если «учитель» выражал желание остановиться, экспериментатор подталкивал его продолжать. Во время первого эксперимента 65 процентов участников провели последний болезненный электрический разряд в 450 вольт (обозначенный как «XXX»), хотя многие из них испытывали явный стресс и испытывали дискомфорт из-за этого.

Хотя исследование обычно рассматривалось как предупреждение о слепом подчинении властям, Scientific American недавно пересмотрел его, утверждая, что результаты больше наводят на размышления о глубоком моральном конфликте.

«Человеческая моральная природа включает в себя склонность к сочувствию, доброте и доброте по отношению к своим собратьям и членам группы, а также склонность к ксенофобии, жестокости и злу по отношению к другим племенам», — писал журналист Майкл Шермер. «Шоковые эксперименты показывают не слепое послушание, а противоречивые моральные тенденции, которые лежат глубоко внутри.»

Недавно некоторые комментаторы поставили под сомнение методологию Милграма, и один критик отметил, что записи эксперимента, проведенного в Йельском университете, свидетельствуют о том, что 60 процентов участников фактически не повиновались приказам ввести самую высокую дозу шока.

Мы легко коррумпированы властью.

Существует психологическая причина того факта, что власть имущие иногда действуют по отношению к другим с чувством собственного достоинства и неуважения. В исследовании 2003 года, опубликованном в журнале Psychological Review, студенты разбиты на группы по три человека, чтобы написать короткие бумаги вместе.Двум студентам было поручено написать работу, а другому — оценить работу и определить, сколько будет платить каждому студенту. В середине своей работы исследователь принес тарелку с пятью печеньями. Хотя обычно последнее печенье никогда не ели, «хозяин» почти всегда ел четвертое печенье — и ел его небрежно, с открытым ртом.

«Когда исследователи наделяют людей силой в научных экспериментах, они с большей вероятностью будут физически касаться других потенциально неприемлемыми способами, более откровенно флиртовать, делать рискованные выборы и играть в азартные игры, делать первые предложения на переговорах, высказывать свое мнение. и есть печенье, как Cookie Monster, с крошками на подбородке и груди », — написал психолог Дахер Келтнер, один из руководителей исследования, в статье для Greater Good Science Center Калифорнийского университета в Беркли.

Мы стремимся к лояльности по отношению к социальным группам и легко вовлекаемся в межгрупповые конфликты.

Этот классический эксперимент в области социальной психологии 1950-х годов пролил свет на возможную психологическую основу того, почему социальные группы и страны оказываются втянутыми в конфликт друг с другом, и как они могут снова научиться сотрудничать.

Руководитель исследования Музафер Шериф привел две группы из 11 мальчиков (все 11 лет) в парк штата Оклахома для проведения «летнего лагеря».«Группы (названные« Орлы »и« Гремучие ») провели неделю врозь, весело вместе и сближаясь, не зная о существовании другой группы. Когда две группы наконец объединились, мальчики начали звать друг друга И когда они начали соревноваться в различных играх, последовал еще больший конфликт, и в конце концов группы отказались есть вместе. На следующем этапе исследования Шериф разработал эксперименты, чтобы попытаться примирить мальчиков, заставив их вместе наслаждаться досугом (что было безуспешно), а затем попросили их вместе решить проблему, что, наконец, начало ослаблять конфликт.

Нам нужно только одно, чтобы быть счастливыми.

75-летнее исследование Гарвардского гранта — одно из наиболее полных лонгитюдных исследований, когда-либо проводившихся — с участием 268 студентов-мужчин из классов 1938-1940 годов (сейчас им уже за 90) в течение 75 лет, регулярно собирая данные о различные аспекты их жизни. Универсальный вывод? Любовь на самом деле — это все, что имеет значение, по крайней мере, когда дело доходит до определения долгосрочного счастья и удовлетворенности жизнью.

Давний руководитель исследования, психиатр Джордж Вайллант, сказал The Huffington Post, что есть два столпа счастья: «Один — это любовь. Другой — найти способ справиться с жизнью, который не отталкивает любовь». Например, один участник начал исследование с самым низким рейтингом стабильности в будущем из всех субъектов, и ранее он пытался покончить жизнь самоубийством. Но в конце жизни он был одним из самых счастливых. Почему? Как объясняет Вайллант: «Он всю жизнь искал любви.”

Мы процветаем, когда у нас высокая самооценка и социальный статус.

Согласно печально известному исследованию лауреатов «Оскара», достижение славы и успеха — это не только повышение эго, но и ключ к долголетию. Исследователи из Центра медицинских наук Саннибрук и женского колледжа в Торонто обнаружили, что удостоенные премии Оскар актеры и режиссеры, как правило, живут дольше, чем те, кто был номинирован, но проиграл, а победившие актеры и актрисы пережили своих проигравших сверстников почти на четыре года.

«Мы не говорим, что вы проживете дольше, если выиграете премию Оскар», — сказал ABC News Дональд Редельмайер, ведущий автор исследования. «Или, что люди должны пойти и пройти курсы актерского мастерства. Наш главный вывод состоит в том, что социальные факторы важны … Это говорит о том, что внутреннее чувство собственного достоинства является важным аспектом для здоровья и здравоохранения».

Мы постоянно пытаемся оправдать свой опыт, чтобы он имел для нас смысл.

Любой, кто посещал курс психологии первого курса, знаком с когнитивным диссонансом, теорией, которая диктует, что у людей есть естественная склонность избегать психологического конфликта, основанного на дисгармоничных или взаимоисключающих убеждениях.В часто цитируемом эксперименте 1959 года психолог Леон Фестингер попросил участников в течение часа выполнить серию скучных заданий, например повернуть колышки в деревянной ручке. Затем им платили 1 или 20 долларов за то, чтобы они сказали «ожидающему участнику» (также известному как исследователь), что задание было очень интересным. Те, кому заплатили 1 доллар за ложь, оценили задачи как более приятные, чем те, кому заплатили 20 долларов. Их вывод? Те, кому платили больше, считали, что у них есть достаточное оправдание для выполнения механического задания в течение часа, но те, кому заплатили всего 1 доллар, чувствовали необходимость оправдать потраченное время (и уменьшить уровень диссонанса между своими убеждениями и своим поведением) сказав, что мероприятие было веселым.Другими словами, мы обычно лжем, чтобы мир казался более логичным и гармоничным.

Мы широко покупаем стереотипы.

Стереотипы различных групп людей на основе социальной группы, этнической принадлежности или класса — это то, что почти все мы делаем, даже если мы стараемся не делать этого — и это может привести нас к несправедливым и потенциально опасным выводам обо всех населения. Эксперименты психолога Джона Барга из Нью-Йоркского университета по «автоматизму социального поведения» показали, что мы часто судим людей на основе бессознательных стереотипов — и мы не можем не действовать в соответствии с ними.Мы также склонны покупать стереотипы в отношении социальных групп, частью которых мы считаем себя. В одном исследовании Барг обнаружил, что группа участников, которых попросили расшифровать слова, относящиеся к старости — «Флорида», «беспомощный» и «морщинистый» — после эксперимента шли по коридору значительно медленнее, чем группа, которая расшифровывала слова, не связанные с возрастом. Барг повторил результаты двух других сопоставимых исследований, в которых применялись стереотипы, основанные на расе и вежливости.

«Стереотипы — это категории, которые зашли слишком далеко», — сказал Барг Psychology Today.«Когда мы используем стереотипы, мы принимаем во внимание пол, возраст, цвет кожи человека перед нами, и наш разум отвечает сообщениями, которые говорят враждебно, глупо, медленно, слабо. окружающая среда. Они не отражают реальность «.

Исследования социальной психологии в Интернете

Исследования социальной психологии в Интернете Эта страница содержит ссылки на 222 сетевых экспериментов, опросов и других исследований в области социальной психологии.Если вы хотите, чтобы мы добавили ссылку на ваше исследование, нажмите здесь. Чтобы помочь охватить широкую аудиторию, размещенные здесь ссылки на исследования также публикуются через Twitter и RSS-канал (общая база подписчиков составляет более 230 000 человек). В общей сложности SPN разместило ссылки на 2 832 исследования и сгенерировало в общей сложности 1 772 873 посещения этих исследований (в среднем 178 посещений на исследование для ссылок, размещенных в прошлом месяце). Обратите внимание, однако, что SPN не подтверждает содержание или качество исследований, представленных ниже.Любое использование страниц SPN, каналов или производных сервисов означает принятие Политики пользователя SPN. Содержание (щелкните интересующую категорию) Профессиональные исследования Межличностные отношения: Социальное восприятие: Убеждения и отношения: Исследование внимания и отношения (Charles Darwin Univ., Австралия) Отношение и поведение в связи с COVID-19 (Cardinal Stritch Univ.) Отношение и чувства во время COVID-19 в 2020 году (Университет Вандербильта) Верования и знания относительно Covid-19 (Университет Индианы, Пенсильвания) Когнитивная предвзятость, связанная с физическим ростом (Университет Восточного Лондона, Великобритания) COVID 19 Убеждения, познание и психическое здоровье (Университет Макгилла, Канада) Covid-19 и благополучие студентов колледжа (Колледж Святого Михаила) Культурное отношение к лечению психических заболеваний (Университет Барри) Влияние на здоровье публикации произведений искусства в Интернете (Саутгемптонский университет, Англия) События жизни, здоровье и благополучие (Университет Пейс) Mask or No Mask (Куинс-колледж городского университета Нью-Йорка) Мужчины и гетеросексуальный оральный секс (Политехнический университет Квантлен, Канада) Милосердие как опыт (Университет жизни) Мотивы заработка денег, Социо-Перс.Убеждения (Университет Иллинойса в Чикаго) Моральное / политическое отношение к COVID-19 (Kwantlen Polytech. Univ., CA) Нормы и отношение к COVID-19 (Университет Индианы) Восприятие подростков, совершающих тяжкие преступления (Университет Барри) Восприятие различных групп (Голдсмитский университет Лондона, Великобритания) Восприятие лабиопластики (Политехнический университет Квантлен) Восприятие защиты от безумия (Университет Барри) Причины поведения детей (Университет Рочестера) Секс, образ тела и ненадежная мужественность (Kwantlen Polytechnic Univ., Калифорния) Стресс и психическое здоровье родителей (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Влияние мультикультурализма на толерантность (Национальный университет) Влияние COVID-19 на благополучие в США (Университет Уолдена) Мысли о расовой идентичности (Университет Таусона) Готовность участвовать в интуитивном питании (Университет Барри) Личность и индивидуальные различия: Привязанность и личность взрослого (Университет Линкольна, Англия) Опрос телесной осведомленности (Лондонский Королевский университет Холлоуэй, Великобритания) Детский опыт и личность (Университет Барри) Коронавирус: опыт студентов (Университет штата Калифорния, Фуллертон) COVID-19 и сексуальная озабоченность (Kwantlen Polytechnic Univ., ДО Н.Э) COVID-19 и социальные мотивы (Университет Твенте, Нидерланды) Любопытство, личность и сплетни (монах Прайогшала, Индия) Слух голоса и стили мышления (Кардиффский университет, Великобритания) Внимательность, личность и академическая устойчивость (Университет Барри) Восприятие COVID-19 и реакция на него (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Личность и искусство (Ливерпульский университет Хоуп, Великобритания) Личность и родительский стресс (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Pokemon Go and Personality (монах Прайогшала, Индия) Сексуальная функция у женщин (Университет Западной Каролины) Сексуальные связи и личность (Университет Западной Каролины) Долгосрочная сила ментальных образов (Университет Суррея, Великобритания) Суждение и принятие решения: Психология Интернета: Другие темы социальной психологии: Студенческие исследования Межличностные отношения: Социальное восприятие: Убеждения и отношения: Отношение к сексуальным преступникам (Манчестерский столичный университет, Великобритания) Отношение к сексуальной агрессии (Manchester Metropolitan Univ., СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО) Обед и мыслительные стили (Лондонский университет Саут-Бэнк, Великобритания) Исследование Black Lives Matter и Blue Lives Matter (Университет Миллигана) Виновные и подростковые жертвы сексуального насилия (Манчестерский метрополитен, университет, Великобритания) Сложное поведение и участие родителей (Университет Массачусетса, Амхерст) Стиль привязанности и благополучие студентов колледжа (Университет Уилламетт) COVID-19 и недавние выпускники бакалавриата (Университет Нью-Брансуика, Калифорния) Определения неверности (Университет Линкольна, Великобритания) Приводит ли сострадание к наказанию третьих лиц? (Uni.Гонконг, Китайская республика) Письмо-выражение и гетеросексизм: ЛГБТ-аутизм (Университет Массачусетса, Бостон) Facebook, благополучие и просоциальность (Университет Де Монфор, Великобритания) Скажи свое слово! (Университет Нового Южного Уэльса, Австралия) Влияние социальных проблем на студентов колледжей (Университет Адельфи) Investigating Strategies To Improve Body Image (University of Bath, UK) Употребление марихуаны, отношение и знания (Университет Таусона) Стигма в отношении психического здоровья у индейцев (Университет Тринити Лидс, Великобритания) Восприятие отношений (Goldsmiths, Лондонский университет, Великобритания) Восприятие себя и общества и когнитивного разума (Univ.Эссекса, Великобритания) Личная вера в справедливый мир и благополучие (Nottingham Trent Univ.) Личность, межличностные процессы и убеждения (Federation Univ., AU) Политические и моральные убеждения (Университет Ли) Самосострадание, социальная поддержка и зависимость (Технологический университет Луизианы) Трезвость и пандемия (Международный университет Пердью) Влияние стресса на прием пищи (Университет Адельфи) Жизненный опыт и благополучие представителей ЛГБ (Университет Адельфи) Взгляды на австралийское уголовное правосудие (Charles Sturt Univ., Австралия) Личность и индивидуальные различия: Черта аутизма / Темной триады и модель эмпатии (Бедфордширский университет, Великобритания) Темная триада, стили любви и свидания (ювелиры, Лондонский университет, Великобритания) Изменения в развитии вознаграждения и риска (Университет Ноттингем-Трент) Благополучие выпускников в течение первого года работы (Университет Нортумбрии, Великобритания) Жизненные цели, стремления и самость (Университет Линкольна, Великобритания) Предпочтения и характер онлайн-знакомств (Университет Маккуори) Отношения родителей и детей и сильные стороны характера (Northumbria Uni., СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО) Личность и рабочее место (Университет Чарльза Стерта, Австралия) Личность и визуальная рабочая память (Университет Нортумбрии, англ.) Личность и ориентация на мир (Университет Маккуори, Австралия) Личностные черты и агрессия (Университет Ноттингем-Трент, Великобритания) Психосоциальная рабочая среда (Университет Ноттингем Трент) Религиозность и социально-эмоциональные факторы (Голдсмитский университет Лондона, Великобритания) Устойчивость студентов высших учебных заведений (Университет Монаша) Устойчивость через зарубежные экспедиции (Университет Бангора, Великобритания) Самосострадание, самокритика и стресс (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Шкала силы взаимоотношений (Университет Новой Англии, Австралия) Субъективное восприятие неверности (Ливерпульский университет, англ.) Роль личности в поведении потребителей (Лондонский колледж моды, Великобритания) Работа с воспоминаниями о стыде (Университет Квинсленда, Австралия) Суждение и принятие решения: Психология Интернета: Другие темы социальной психологии: Изображение тела и использование приложений для знакомств (Университет Линкольна, Великобритания) Характеристики всех спортсменов (Технологический институт Орегона) Жестокое обращение в детстве и удовлетворенность отношениями (Университет Барри) Студенты колледжа — объекты порнографии без согласия (Университет Св.Томас) Constructing the Sex Addict (Университет Дерби, Великобритания) Распорядок дня молодых взрослых (Университет Клермонта) Проблемы ранней жизни и COVID-19 (Университет Англии Раскин) Эффект веб-позитивной психологической деятельности (Бристольский университет, Великобритания) Привычки к упражнениям во время пандемии коронавируса (Университет Шеффилда, Великобритания) Функционирование семьи и самооценка: оценка (Колледж Олбрайт) Здоровье и внешний вид при принятии решений о воздействии УФ-излучения (Northumbria Univ., СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО) Я получу помощь позже: исследование стигмы психического здоровья (Университет Адельфи) Самоэффективность и благополучие иммигрантов (Университет Адельфи) Музыкальные предпочтения, счастье и удовлетворение (Университет Нортумбрии, Великобритания) Опыт и мотивация орального секса (Университет штата Нью-Мексико) Взгляды родителей на осведомленность о детском теле (Ройал Холлоуэй, Лондонский университет, Великобритания) Воспринимаемое качество жизни онкологических больных (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Восприятие и использование доверительных интервалов (Университет Стерлинга, Великобритания) Личность и память (Саутгемптонский университет, Великобритания) Политическая поляризация и социальная идентичность (Университет Брунеля, Лондон, Великобритания) Queer Identity (Университет Таусона) Reporting Deja vu Experiences (Университет Сент-Эндрюс, Великобритания) Сексистский опыт и благополучие (Университет Пейс) Исследование сексуальной мотивации (Университет штата Нью-Мексико) Общий отзыв (Колледж Дикинсон) Социальное дистанцирование во время COVID-19 (Университет Англии Раскин) Социальная поддержка и выгорание (Университет Центрального Ланкашира, Великобритания) Стресс и преодоление пандемии коронавируса (Университет Пейс) Опыт студентов с коронавирусом (Университет штата Калифорния, Фуллертон) Учителя, моделирующие социальную и эмоциональную компетентность (Нортумбрийский университет, Великобритания) Влияние стрельбы в школе и тяжких преступлений (Университет Среднего Запада) Процветание после выживания (Университет Батлера) Триггеры и функции причинения себе вреда (Университет Шеффилд Халлам, Великобритания) Взгляды на психическое здоровье разных поколений (Университет Адельфи) Ресурсы для веб-экспериментов

Базовый обзор области психологии

---

Если вы иностранный студент, который интересуется объяснением человеческого разума и человеческого поведения, или если вам нравится помогать тем, у кого есть проблемы с психическим здоровьем, тогда психология может стать для вас областью изучения.Психология предлагает много возможностей для исследований и карьерного роста начинающим студентам. Почти каждый университет в США предлагает курсы по психологии, поэтому у иностранных студентов будет много отличных вариантов при выборе университета. выбора.

Что такое психология?

Психология — это изучение связи между разумом и поведением. Он стремится дать ответы на такие вопросы, как: почему люди ведут себя именно так? Что делает людей счастливыми или несчастными? Какие отношения между разумом и мозгом?

Многие иностранные студенты могут задаться вопросом: зачем изучать психологию? Помимо ответов на многие интересные вопросы, изучение психологии может привести к захватывающим карьерным возможностям.Рассмотрим подробнее интригующая область психологии.

Области исследований в области психологии

Нет возможности ответить на вопрос «что такое психология?» не вводя много интересных тем интерес в данной области. К таким захватывающим темам относятся обучение и память, ощущения и восприятие, эмоции и мотивация, развитие и расстройства и многие другие. Если есть интересный вопрос о человеческом поведении, Спрашиваем, обязательно найдутся исследования, достойные изучения.Итак, чтобы ответить: что такое психология? Психология — это широкая наука об изучении разума, которая разбивает отдельные функции и дисфункции разума для изучения их повнимательнее.

Экспериментальная психология против клинической

Иностранные студенты должны знать, что есть два разных подхода к изучению психологии в США. Эти два подхода не полностью различны, но между ними есть важные различия. Первый подход, экспериментальная психология, делает акцент на исследованиях и экспериментах, чтобы узнать факты о человеческом разуме и поведение.Ожидается, что студенты, выбравшие этот курс, будут понимать основные научные методы, чтобы проводить контролируемые эксперименты и использовать статистику для интерпретации данных. Второй подход, клинический психологии, также пытается понять психологию человека, но также стремится помочь людям с их психологическими проблемами. благополучие. Ожидается, что ученики, выбравшие этот трек, будут понимать ум, но также научатся взаимодействовать с людьми так же, как врач взаимодействует с пациентом.Профессионалы в этой области Психологи иногда назначают консультации, терапию, а иногда даже лекарства по рецепту. Это важно для учащимся следует помнить об этих двух разных подходах, когда они решают, что их интересует в области психологии. находятся.

Возможности карьерного роста

Один из множества ответов на вопрос «зачем изучать психологию?» в том, что есть большое разнообразие профессий возможности для тех, кто это делает. Те, кого больше всего интересуют вопросы психологии ради них самих, могут хотят стать исследователями, учителями или профессорами.Другие, кто хочет помочь людям, могут стать консультантами, терапевты или персонал психиатрических учреждений. Есть и другие приложения для тех, кто имеет ученую степень в области психологии, например: хорошо. Например, судебные психологи применяют принципы психологии в правовой системе и дают советы. судьям, адвокатам и полицейским. Промышленные психологи применяют психологические принципы на рабочем месте, чтобы понять, как максимизировать производительность труда и поддерживать хорошие отношения между коллегами.Хорошее понимание Психология полезна во многих сферах.

Возможности образования

Психология — очень популярная область обучения в США, и почти каждый университет предлагает степень в психология или хотя бы какие-то курсы психологии. Студенты, которые посещают хотя бы один урок психологии, часто не испытывают проблем. отвечая на вопрос: «зачем изучать психологию?» Иностранным студентам следует обратить внимание на свой колледж или университет. веб-сайт, чтобы определить, доступны ли их интересы на территории кампуса.

---

Изучение психологии в США

Что такое психология? | Кафедра психологии

Кузов

Психология — это научное исследование разума и поведения. Психологи активно занимаются изучением и пониманием психических процессов, функций мозга и поведения. Область психологии считается «центром науки» с прочными связями с медицинскими, социальными и образовательными науками (Boyack, Klavans, & Borner, 2005).

В штате Огайо Департамент психологии состоит из восьми отделов, занимающихся исследованием важнейших аспектов мозга и человеческого поведения.

Поведенческая неврология

• Факторы, влияющие на пластичность мозга и поведение в процессе развития и во взрослом возрасте
• Биология и функции гиппокампа
• Стресс и мозг
• Нейрогенез и пластичность мозга на протяжении жизни
• Половые различия функций мозга
• Эндокринная и иммунная регуляция мозга и поведения
• Нейробиология когнитивного контроля

Информация о программе

Клиническая психология

• Лечение расстройств настроения и личности с помощью когнитивно-поведенческой терапии
• Биоповеденческие реакции на диагностику и лечение рака
• Тестирование и распространение психологических методов лечения онкологических больных
• Психологическая и поведенческая адаптация к хроническим проблемам со здоровьем
• Влияние физических упражнений на психологическое и когнитивное функционирование
• Нейропластичность при здоровом старении и неврологических расстройствах
• Внимательность и когнитивные функции у пожилых людей

Информация о программе

Когнитивная психология

• Экспериментальный подход, визуализация мозга и основанные на моделях подходы к восприятию, памяти, принятию решений, действиям и языку
• Моделирование обработки решений в памяти, восприятии, математике.
• Как наши зрительные системы создают стабильное восприятие мира
• Исследования нейровизуализации (фМРТ), изучающие, как мы ценим и выбираем вещи
• Создание биологически правдоподобных сетевых моделей познания человека
• Как мы контролируем свое внимание в сложных задачах
• Как слуховая система решает проблемы понимания разговорной речи

Информация о программе

Наука принятия решений

• Как когнитивные, эмоциональные и социальные процессы влияют на суждения и выбор
• Как умение считать (умение считать) влияет на принятие решений в реальном мире
• Как мозг представляет субъективные ценности и убеждения
• Роль установок в числовом суждении и выборе
• Как улучшить самоконтроль
• Как информация интерпретируется и интегрируется в процесс принятия решений
• Моделирование принятия решений при старении и когнитивном спаде

Информация о программе

Психология развития

• Изменение познания, поведения и мозга в процессе обучения и развития
• Влияние генетики и окружающей среды на мозг и поведение
• Развитие памяти, категоризации и рассуждения
• Развитие числового познания и математического мышления
• Как дети изучают язык и используют его для понимания своего мира
• Как дети вырастают за пределы поверхностного в своем социальном и нравственном понимании Как дети вырастают за пределы поверхностного в своем социальном и моральном понимании

Информация о программе

Нарушения умственного развития и развития

• Как улучшить здоровье и благополучие детей и взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями, расстройствами аутистического спектра и другими расстройствами нервного развития
• Как лучше всего поддержать членов семьи людей с ограниченными возможностями
• Как повлиять на исход и течение умственной отсталости, расстройства аутистического спектра и связанных с ними расстройств психического развития
• Как разработать психологические инструменты, которые измеряют основные и связанные с ним характеристики умственной отсталости, расстройства аутистического спектра и других нарушений нервного развития
• Как лечить поведенческие и эмоциональные проблемы у детей и взрослых с умственной отсталостью, расстройствами аутистического спектра и связанными с ними нарушениями психического развития

Информация о программе

Количественная психология

• Разработка, оценка и применение новых количественных методов анализа психологических данных
• Применение статистических моделей к проблемам реального мира
• Байесовские модели познания человека

Информация о программе

Социальная психология

• Автоматическое и сознательное отношение: влияние на обработку информации, суждения и поведение
• Расширение участия женщин в дисциплинах STEM
• Как мотивация в социальных взаимодействиях формирует отношения, убеждения, благополучие и здоровье
• Что мотивирует социальное поведение
• Влияние на иммунную систему и распространенные противовоспалительные препараты (например,грамм. Тайленол) на эмоции, решения и социальное поведение
• Как сходство мозговой деятельности людей лежит в основе сходства мыслей, взглядов и убеждений

Информация о программе

7 знаменитых психологических экспериментов | Королевский университет онлайн

Многие известные эксперименты по изучению человеческого поведения повлияли на наше фундаментальное понимание психологии. Хотя некоторые из них не удалось повторить сегодня из-за нарушения этических границ, это не умаляет значимости их результатов.Некоторые из этих важных открытий включают большее понимание депрессии и ее симптомов, того, как люди учатся поведению в процессе ассоциации и как люди подчиняются группе.

Ниже мы рассмотрим семь известных психологических экспериментов, которые сильно повлияли на область психологии и наше понимание человеческого поведения.

Эксперимент Маленького Альберта, 1920 год

Профессор Университета Джона Хопкинса, доктор Джон Б. Уотсон и аспирант хотели протестировать процесс обучения, называемый классическим обусловливанием.Классическая обусловленность включает в себя обучение непроизвольному или автоматическому поведению по ассоциации, и доктор Ватсон считал, что это составляет основу человеческой психологии.

Девятимесячный малыш по кличке «Альберт Би» был вызван добровольцем для эксперимента доктора Ватсона и Розали Рейнер. Альберт играл с белыми пушистыми предметами, и поначалу малыш проявлял радость и привязанность. Со временем, играя с предметами, доктор Ватсон издавал громкий звук у головы ребенка, чтобы напугать его. После многочисленных испытаний Альберт был приучен бояться, когда видел белые пушистые предметы.

Исследование доказало, что люди могут быть приучены наслаждаться чем-то или бояться чего-то, что, по мнению многих психологов, может объяснить, почему у людей есть иррациональные страхи и как они могли развиться в раннем возрасте.

Стэнфордский тюремный эксперимент, 1971 год

Профессор Стэнфорда Филип Зимбардо хотел узнать, как люди соответствуют социальным ролям. Он, например, задавался вопросом, связаны ли напряженные отношения между тюремными надзирателями и заключенными в тюрьмах больше с личностями каждого из них или с окружающей средой.

Во время эксперимента Зимбардо 24 студента мужского пола были назначены либо заключенными, либо охранниками. Заключенные содержались в импровизированной тюрьме в подвале психологического факультета Стэнфорда. Они прошли стандартный процесс бронирования, призванный лишить их индивидуальности и заставить чувствовать себя анонимными. Охранникам были предоставлены восьмичасовые смены, и им было поручено обращаться с заключенными так же, как и в реальной жизни.

Зимбардо довольно быстро обнаружил, что и охранники, и заключенные полностью адаптировались к своим ролям; Фактически, он был вынужден прекратить эксперимент через шесть дней, потому что он стал слишком опасным.Зимбардо даже признал, что начал думать о себе как о суперинтенданте полиции, а не как о психологе. Исследование подтвердило, что люди будут соответствовать социальным ролям, которые от них ожидают, особенно стереотипным, таким как тюремные охранники.

«Мы поняли, как обычные люди могут быть легко превращены из доброго доктора Джекила в злого мистера Хайда», — писал Зимбардо.

Исследование соответствия Asch, 1951 год

Соломон Аш, польско-американский социальный психолог, был настроен посмотреть, будет ли индивид подчиняться решению группы, даже если индивид знал, что оно неверно.Конформность определяется Американской психологической ассоциацией как корректировка мнений или мыслей человека таким образом, чтобы они соответствовали мнениям других людей или нормативным стандартам социальной группы или ситуации.

В своем эксперименте Аш отобрал 50 студентов колледжа мужского пола для участия в «тесте на зрение». Отдельные лица должны будут определить, какая линия на карте длиннее. Однако участники эксперимента не знали, что другие участники теста были актерами, которые следовали сценариям, и иногда специально выбирали неправильный ответ.Аш обнаружил, что в среднем за 12 испытаний почти треть наивных участников соответствовала неправильному большинству, и только 25 процентов никогда не соответствовали неправильному большинству. В контрольной группе, в которую входили только участники и не было актеров, менее одного процента участников когда-либо выбирали неправильный ответ.

Эксперимент

Аша показал, что люди будут соответствовать группам, чтобы соответствовать (нормативное влияние), потому что верили, что группа была лучше информирована, чем индивидуум.Это объясняет, почему некоторые люди меняют поведение или убеждения, находясь в новой группе или социальной среде, даже если это идет вразрез с прошлым поведением или убеждениями.

Эксперимент с куклой Бобо, 1961, 1963

Профессор Стэнфордского университета Альберт Бандура хотел претворить в жизнь теорию социального обучения. Теория социального обучения предполагает, что люди могут приобретать новое поведение «через непосредственный опыт или наблюдая за поведением других». Используя куклу Бобо, которая представляет собой надувную игрушку в форме кегли для боулинга в натуральную величину, Бандура и его команда проверили, будут ли дети, ставшие свидетелями актов агрессии, копировать их.

Бандура и двое его коллег отобрали из детского сада Стэнфордского университета 36 мальчиков и 36 девочек в возрасте от 3 до 6 лет и разделили их на три группы по 24. Одна группа наблюдала, как взрослые агрессивно ведут себя по отношению к кукле Бобо. В некоторых случаях взрослые испытуемые били куклу молотком или подбрасывали ее в воздух. Другой группе показали, что взрослый играет с куклой Бобо неагрессивно, а последней группе вообще не показали модель, только куклу Бобо.

После каждого занятия детей отводили в комнату с игрушками и изучали, как меняются их игровые модели.В комнате с агрессивными игрушками (молоток, дротики и кукла Бобо) и неагрессивными игрушками (чайный сервиз, мелки и пластмассовые сельскохозяйственные животные) Бандура и его коллеги заметили, что дети, которые наблюдали за агрессивными взрослыми, были более здоровыми. может имитировать агрессивные ответы.

Неожиданно Бандура обнаружил, что дети женского пола ведут себя более агрессивно физически после просмотра мужского объекта и более вербально агрессивны после наблюдения женского объекта. Результаты исследования показывают, как дети учатся поведению, наблюдая за другими.

Эксперимент обретенной беспомощности, 1965 год

Мартин Селигман хотел исследовать под другим углом зрения исследования классической обусловленности доктором Ватсоном. Изучая кондиционирование с собаками, Селигман сделал проницательное наблюдение: испытуемые, которые уже были приучены ожидать легкого поражения электрическим током, если они услышат звонок, иногда сдавались после другого отрицательного результата, вместо того чтобы искать положительный результат.

В нормальных условиях животные всегда стараются избежать негативных последствий.Когда Селигман проверил свой эксперимент на животных, которые ранее не подвергались кондиционированию, животные попытались получить положительный результат. Напротив, собаки, которые уже были приучены ожидать отрицательной реакции, предполагали, что их ждет еще одна отрицательная реакция, даже в другой ситуации.

Обусловленное поведение собак стало известно как приобретенная беспомощность, идея о том, что некоторые субъекты не будут пытаться выйти из негативной ситуации, потому что прошлый опыт заставил их поверить в свою беспомощность.Результаты исследования проливают свет на депрессию и ее симптомы у людей.

Подходит ли вам диплом психолога?

Развивайте свои силы в психологии, общении, критическом мышлении, исследованиях, письме и многом другом.

Просмотр сведений о степени

Эксперимент Милгрэма, 1963 год

После ужасающих зверств, совершенных нацистской Германией во время Второй мировой войны, Стэнли Милгрэм хотел проверить уровень подчинения властям. Профессор Йельского университета хотел изучить, будут ли люди подчиняться командам, даже если это противоречит совести человека.

Участники сокращенного исследования, 40 мужчин в возрасте от 20 до 50 лет, были разделены на учащихся и учителей. Хотя это казалось случайным, в качестве учеников всегда выбирались актеры, а ничего не подозревающие участники всегда были учителями. Ученик был привязан к стулу с электродами в одной комнате, а экспериментатор — другой актер — и учитель — в другой.

Учитель и ученик просмотрели список пар слов, которые ученику было предложено запомнить.Когда ученик неправильно сочетал набор слов вместе, учитель шокировал ученика. Учитель полагал, что шоки варьировались от легких до опасных для жизни. В действительности ученика, который намеренно ошибался, не шокировало.

По мере того, как напряжение разряда увеличивалось, и учителя осознавали причиняемую ими боль, некоторые отказались продолжать эксперимент. По настоянию экспериментатора 65% возобновили. На основе исследования Милгрэм разработал теорию агентности, которая предполагает, что люди позволяют другим руководить своими действиями, потому что они верят, что авторитетная фигура компетентна и возьмет на себя ответственность за результаты.Выводы Милгрэма помогают объяснить, как люди могут принимать решения против своей совести, например, участвуя в войне или геноциде.

Эксперимент с эффектом гало, 1977 год

Профессора Мичиганского университета Ричард Нисбетт и Тимоти Уилсон были заинтересованы в продолжении исследования, проведенного 50 годами ранее по концепции, известной как эффект ореола. В 1920-х годах американский психолог Эдвард Торндайк исследовал феномен в армии США, который показал когнитивную предвзятость. Это ошибка нашего мышления, которая влияет на то, как мы воспринимаем людей и принимаем суждения и решения, основанные на этих представлениях.

В 1977 году Нисбетт и Уилсон протестировали эффект ореола на 118 студентах колледжа (62 мужчины, 56 женщин). Студенты были разделены на две группы и попросили оценить бельгийского учителя-мужчины, который говорил по-английски с сильным акцентом. Участникам было показано одно из двух видеозаписей интервью с учителем на телеэкране. Первое интервью показало, что учитель сердечно взаимодействует с учениками, а второе интервью показало, что учитель ведет себя негостеприимно. Затем испытуемых просили оценить внешность, манеры и акцент учителя по восьмибалльной шкале от привлекательного до раздражающего.

Нисбетт и Уилсон обнаружили, что только по внешнему виду 70 процентов испытуемых оценили учителя как привлекательного, когда он вел себя уважительно, и раздражающего, когда ему было холодно. Когда учитель был груб, 80 процентов испытуемых оценили его акцент как раздражающий, по сравнению с почти 50 процентами, когда он был добрым.

Обновленное исследование эффекта ореола показывает, что когнитивные искажения не ограничиваются военной средой. Когнитивная предвзятость может помешать принять правильное решение, будь то во время собеседования или при принятии решения о покупке продукта, одобренного знаменитостью, которой мы восхищаемся.

Как эксперименты повлияли на психологию сегодня

Современные психологи опирались на результаты этих исследований, чтобы лучше понять человеческое поведение, психические заболевания и связь между разумом и телом. За свой вклад в психологию Уотсон, Бандура, Нисбетт и Зимбардо были награждены Золотыми медалями за жизненные достижения Американского психологического фонда. Станьте частью следующего поколения влиятельных психологов со степенью бакалавра психологии в Университете Кинга.Воспользуйтесь гибким онлайн-графиком King University и завершите основной курс своей степени всего за 16 месяцев.