19.07.2024

8 класс домашнее обучение: Домашнее обучение в 8 классе, онлайн школа дистанционного образования в России для 8 классов

Семейное обучение 1-8 КЛАСС. Все преимущества семейного обучения

Как совмещать школу и творчество Последний год в школе мечтала перейти на дистанционное обучение, поскольку работа в театре и скрипка занимала большую часть моего времени. И в общеобразовательных школах меня не устраивало отношение преподавателей к ученикам. Дистанционное обучение меня спасло, позволив мне освободить время для любимого занятия. Кроме того, ни одна школа за многие годы не сумела дать мне то, что я получила за два года обучения по программе, составленной Центром. Обучение тут полностью оправдало все мои ожидания. Спасибо!

Надежда С.

Много времени для профильных занятий! Закончила 10-11 класс за один год – дистанционная форма обучения очень понравилась. Я поступила с хорошими результатами в институт с первого раза! заочная форма позволила готовиться мне к профильным экзаменам, не тратя лишнее время на второстепенные предметы.

Правда, заставлять себя заниматься порой сложновато, но зато потом результат лучше!

Анна В.

Ни капли не жалею о принятом решении Пока читала отзывы о лицеях, встретила информацию об экстернате и поняла, что мне — это наилучший вариант. Во-первых, это хорошая подготовка к институту: в экстернате ты прослушиваешь курс лекций, занимаешься дома и потом сдаешь экзамен. Во-вторых, у меня появилось больше времени для подготовки к ЕГЭ — заниматься дополнительно с репетиторами и ходить на курсы в институт. Конечно нагрузка большая и сначала было немного страшно, вдруг не справлюсь. Поступая учиться в экстернат надо понимать, что там за тобой никто не будет бегать, все исключительно в твоих руках, но я считаю это того стоит.

Валерия П.

Сейчас я все успеваю После 9 класса решил перейти в экстернат. Ведь я профессионально занимаюсь спортом: очень много тренируюсь, постоянно на сборах и совершенно не успеваю посещать уроки в обычной школе. Мы с родителями начали активно искать школу: оказалось, многие спортсмены изначально учатся дистанционно. Находясь в любой точке мира, могу заниматься на Учебном портале и с преподавателями онлайн, выполнять все домашние задания дистанционно, а в школу приезжать сдавать все очные работы несколько раз в год. Форма обучения, не предполагающая ежедневного посещения, буквально спасла меня.

Анна Ш.

Учёба важна спортсменам для будущей жизни Я выступаю за Молодежную Сборную России по художественной гимнастике и большую часть времени провожу на спортивных сборах или соревнованиях. Весной 2014 года мы стали победительницами Юношеских Олимпийских Игр в групповых упражнениях! В школу при таком графике ходить почти не получается, но я понимаю, что учеба очень важна для моей будущей жизни.

Сейчас у меня есть возможность удаленно заниматься с репетиторами по русскому и математике в удобное для меня время и успешно готовиться к сдаче обязательной государственной аттестации.

Дарья А.

Возможность заниматься любимым спортом и получать необходимые знания Я уже много лет профессионально занимаюсь хоккеем. Несколько лет являюсь игроком Молодежной Сборной России. В этом году вместе с моей командой мы завоевали бронзовые медали Молодежного Чемпионата Мира! Но связывать свою жизнь только со спортом я не хочу, поэтому учеба для меня тоже очень важна. В будущем мне хотелось бы заниматься журналистикой. Дистанционное обучение для меня – это возможность заниматься любимым спортом на высоком уровне и получать необходимые знания.

Нина П.

График удобнее — оценки лучше Так случилось, что после 7 класса я перевелся в профильную школу, нагрузка сильно увеличилась и из-за нехватки времени успеваемость резко упала.

Закончив 10 класс, понял, что единственно правильным решением будет перейти на другую форму обучения — в этом помог экстернат. График позволяет заниматься дополнительно подготовкой к ЕГЭ. Теперь я успеваю заниматься в школе, на курсах подготовки к ЕГЭ, спортом. А главное – мои оценки улучшились :)

Антон Н.

Мечта — зарубежный ВУЗ Осознание того, что я хочу обучаться за рубежом пришло ко мне классе в 8. Я люблю иностранные языки и мечтаю работать в крупной международной компании. Мне кажется, что это должно быть очень интересно – у тебя есть возможность путешествовать из одной страны в другую, знакомиться с новыми людьми, общаться с ними, а самое главное — тебе за это еще и зарплату будут платить. Не работа, а супер хобби.

Дмитрий Г.

По состоянию здоровья В 7 и 8 классах постоянно болела, часто пропускала школу, это, конечно, вызывало много вопросов в школе, про большие пробелы в знаниях даже и говорить не хочу. Решила перейти на домашнее обучение в 9 классе — поправить здоровье, постараться восполнить пробелы в знаниях и, конечно, подготовиться к ГИА. Я перешла на домашнее обучение – на всех занятиях, как самостоятельных, так и с преподавателями онлайн я оперативно, не выходя из дома, получала ответы на сложные вопросы. Я существенно улучшила свои результаты и успешно сдаю пробные ГИА. И самое главное — мои оценки улучшились :)

Анжелика К.

Недопонимание в школе Я училась в школе с углубленным изучением китайского языка, но в 8 классе возникло недопонимание с преподавателем из-за недостаточной загруженности по его предмету. Так как математика – основной предмет для сдачи ОГЭ, я подумала о переходе в другую школу на домашнее обучение и вот я здесь. Занимаюсь дистанционно по всем предметам, готовлюсь к ОГЭ на курсах, в школе сдаю экзамены. Теперь всё получается.

Надежда С.

Говорят музыканты Очень хотелось после 9 класса пройти программу 10 и 11 класса за один год, чтобы в дальнейшем полноценно заниматься моим любимым делом – музыкой, пением. Учитывая, что я посещаю занятия несколько раз в неделю, мне удается распределить нагрузку школьной программы, подготовку к Итоговой аттестации и профессионально заниматься творчеством: я выступаю на мероприятиях, записываю новые песни. Не жалею, что вступил на этот путь :)

Влад А.

Говорят спортсмены После 9 класса решил перейти в экстернат. Ведь я профессионально занимаюсь спортом: очень много тренируюсь, постоянно на сборах и совершенно не успеваю посещать уроки в обычной школе. Мы с родителями начали активно искать школу: оказалось, многие спортсмены изначально учатся дистанционно. Находясь в любой точке мира, могу заниматься на Учебном портале и с преподавателями онлайн, выполнять все домашние задания дистанционно, а в школу приезжать сдавать все очные работы несколько раз в год.

Форма обучения, не предполагающая ежедневного посещения, буквально спасла меня.

Павел К.

Онлайн-обучение в 8 классе | Домашняя школа ИнтернетУрок

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok. ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok. ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т. ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Рабочая программа по геометрии, 8 класс, индивидуальное обучение, ФГОС

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная

школа № 2 им. В.Маскина ж.-д. ст. Клявлино

муниципального района Клявлинский

Самарской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОМЕТРИИ

8 КЛАСС

Индивидуальное обучение

на 2018-2019 учебный год

 

2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по геометрии для обучающихся в 8 классе в форме индивидуального обучения составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по математике с учетом требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике с использованием рекомендаций авторской программы Л.С. Атанасяна. (Программа по геометрии, авт. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. в сборнике «Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 классы. Составитель Т.А. Бурмистрова, изд. «Просвещение», 2009 г.).

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:

Бурмистрова Т. А. Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 классы, изд. «Просвещение», 2009 г.

Геометрия: учеб. для 7 — 9 кл. / [JI. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2008.

Геометрия: рабочая тетрадь для 8 кл. / JI. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков, И. И. Юдина. — М.: Просвещение, 2008.

Зив Б. Г. Геометрия: дидакт. материалы для 8 кл. — М.: Просвещение, 2008.

Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя/ [JI.С.Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков и др.]. — М.: Просвещение, 2008.

    Данная программа предназначена для индивидуального обучения учащихся, которые по состоянию здоровья осваивают программный материал в сокращённой форме в течение 1 учебного часа в неделю. Общее количество часов – 34 ч.

    В курсе геометрии 8 класса  изучаются наиболее важные виды четырехугольников: параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция; даётся представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией; расширяются и углубляются полученные в 5-6 классах представления обучающихся об измерении и вычислении площадей; выводятся формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказывается одна из главных теорем геометрии – теорему Пифагора; вводится понятие подобных треугольников; рассматриваются признаки подобия треугольников и их применения; делается первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии; расширяются сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучаются новые факты, связанные с окружностью; знакомятся обучающиеся с четырьмя замечательными точками треугольника; знакомятся обучающиеся с выполнением дейстk

    с чего начинать родителям обучение ребенка «дома» — Учёба.

    ру

    Читайте рекомендации и задавайте вопросы автору во время трансляции спецпроекта «Развитие субъектности на семейном образовании» на ММСО, который в этом году проходит в режиме онлайн с 26 апреля по 8 мая. Подробнее на сайте ММСО.

    1. Разбираемся в формах образования

    Для начала разберемся, какие официальные формы получения общего образования возможны в нашей стране.

    По Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» ребенок может получать образование:

    1. В образовательной организации по очной, очно-заочной и заочной форме;
    2. Вне образовательной организации — семейное образование (1-9 классы) и самообразование (10-11 классы).

    В первом случае за процесс и результаты обучения отвечает организация, осуществляющая образовательную деятельность. Очная форма — привычное посещение школы, заочная — ребенок учится по программе школы, сдает промежуточные аттестации и пишет контрольные, которые назначит школа, очно-заочное — это обучение и дома, и в школе.

    Во втором случае родитель или сам ученик имеет возможность организовать обучение по своей собственной программе, которая, как им кажется, является более удобной и правильной, при этом ориентируясь на ФГОС, но не ограничиваясь, без копирования школьных методов и подходов к образованию. Обратите внимание! Дистанционное обучение не является формой получения образования. Это способ поддержки образовательного процесса.

    Не стоит путать семейное образование с надомным обучением. Последнее осуществляется по медицинским показателям на дому и организуется школой по заявлению родителей на основании медицинских документов. Домашнее (надомное) обучение — это когда к ребенку приходит учитель домой, и учит его так, как в школе, без каких-то вариаций.

    По закону именно родитель выбирает, какая форма обучения подходит его ребенку (или с 14 лет сам ребенок). Не директор школы, не социальная защита и не Управление образования. Исключение представляют только приемные дети, форма обучения которых должна быть согласована с опекой.

    2. Определяем отношения со школой

    В случае выбора семейного образования родитель не имеет отношения со школой. Он в своем лице является и заказчиком и исполнителем образовательных услуг. Для начала родитель обязан написать заявление о переходе на семейное образование в Управление образования по прописке и по месту жительства.

    И уже дальше он может выбирать программы, в любой момент вступать и расторгать отношения с образовательными организациями, менять / миксовать / подключать специалистов. Он может устраивать круглогодичный учебный цикл (некоторым это очень удобно), может перепрыгивать через классы и т.д.

    Минимальный возраст начала обучения — 6,5 лет. Если ребенку на 1 сентября меньше 6,5 лет, документы на присоединение к школе для аттестации не примут. Без присоединения к школе можно приступать к обучению хоть с 3-х лет, никто это контролировать не будет. Максимальный возраст, когда ребенок уже должен начать обучение — 8 лет. То есть, если на 1 сентября ему уже больше 8-ми полных лет, родитель обязан выбрать ему форму образования и начать регулярное обучение.

    Таким образом, у родителей есть 1,5 года, в пределах которых они могут свободно выбирать, когда именно начинать организованную учебу своего ребенка. Бонус для «ленивых»: если ребенку исполняется 8 лет не 1-го, а 2-го сентября, то вы имеете право не ходить в школу и не учиться еще целый год. Но на следующий год родители обязаны выбрать для него форму образования. В этом плане у родителей «осенне-зимних» детей есть возможность на законных основаниях «продлить детство» без обязательств перед государством. Многие родители таких детей используют этот дополнительный временной промежуток для того, чтобы попробовать семейное образование без обязательств и сопутствующих переживаний, в охотку для себя и в удовольствие для ребенка.

    Отчитывается родитель перед государством по окончании 9-го класса, когда ребенок обязан сдать ГИА-9 (ОГЭ), и если ребенок не ушел после 9-го класса в колледж или техникум, то и аттестоваться за 10-й и 11-й классы. По закону наши дети до 18-ти лет обязаны учиться хоть где-то, после 18 лет — это их свободный выбор, как совершеннолетних граждан страны.

    3. Выбираем формы контроля за обучением

    Промежуточные аттестации — это очный или заочный контроль усвоения материала школьной программы по всем предметам, входящим во ФГОС с 1-го по 11-й класс. Промежуточные аттестации могут проводиться с разной периодичностью (в зависимости от рвения и фантазии проверяющей организации) — от одного раза в месяц до одного раза в год.

    Следовательно, если ребенок имеет отношения со школой (очное, заочное, очно-заочное), то он должен выполнять условия школы. А значит справедливо и законно, когда образовательное учреждение ставит условия, в какой форме и когда будут проводиться промежуточные аттестации. Школа аттестует по своей программе. Это может быть по-четвертная аттестация, раз в полгода, раз в год — дистанционно, через интернет или личным присутствием. Тем не менее, если родителя не устраивает график аттестаций в одной школе, он может выбирать для себя любую другую школу, которая будет удобна именно ему и его ребенку.

    Если ребенок находится на семейном образовании, у вас свои правила. Все должны встретиться в 9-м классе, чтобы отчитаться перед государством. Часто «семейники» тоже аттестовываются. Основные причины следующие:

    • Им удобно проверять самих себя, чтобы не расслабляться и сильно «не гнать» по программе или не отставать от нее.
    • В некоторых регионах «семейникам» положены льготы, которые привязаны к аттестациям.
    • Родители не хотят конфликтов с контролирующими органами.

    О том, что на семейном образовании промежуточные аттестации не обязательны, часто не знает само Управление образования. Так, например, в НАСО (Национальную Ассоциацию Семейного образования) пришел ответ от заместителя министра образования одной из областей, в котором чиновник написала, что промежуточные аттестации должны сдавать все!

    Очевидно, что многие «семейники» — это заочники, то есть родители обучают своих детей сами, но предпочли отчитаться перед школой. И всё же, большинству такая форма категорически неудобна: они идут по своей программе и в случае аттестации каждый год им приходится учиться по двум программам — своей и государственной, вместо одной.

    Как аттестовать ребенка на семейном обучении:

    • Лично договориться со школой (бесплатно, здесь все зависит от ваших отношений и адекватности администрации школы). Приходите, пишите заявление, узнаете график сдачи экзаменов, консультируетесь с «учителями-предметниками», готовитесь, сдаете.
    • Воспользоваться аттестационными платформами и сервисами, которые берут всё общение со школой на себя (за деньги, но это упрощает процесс и психологически комфортнее).

    Бывает, что многие уходят из своей школы в результате конфликта, и семьи не хотят иметь больше иметь с ней отношения. Есть «дикие» случаи, когда в результате безграмотности чиновников семьям отказывают в аттестации в другом месте. Знайте, что это незаконно.

    Незаконно требовать от семьи наличия парт и доски в доме или учебников по ФГОС. Эти требования касаются только школ. Но находятся региональные умельцы «кошмарить» семью на эту тему, как и подсылать к ней Комиссию по делам несовершеннолетних и прочие проверяющие органы.

    4. Организуем обучение

    Сразу скажем, данная подсказка-схема для новичков, чтобы было с чего начать, а потом сделать все иначе, чётко под себя. В этом же и есть смысл семейного образования.

    В младших классах

    Основную сложность вызывают русский язык, математика и чтение. Окружающий мир, музыка, рисование, физкультура, труд, как правило, осваиваются через кружки, секции и наличие большого числа материалов для поделок.

    Домашние дети имеют несколько более протяженный по сравнению со школьными детьми период творчества своими руками. Поэтому они будут очень много рисовать, лепить, конструировать, чертить, копать, готовить.

    И делать это будут сами по себе, если они никогда не учились в школе. А если учились, то будут лежать на диване и ничего не делать. Но не спешите расстраиваться, ребенка можно замотивировать.

    Инструкция

    Чтение

    Каждый день хотя бы полчаса. Можно начинать так: вы читаете строчку, ребенок строчку. Потом он читает все больше, вы читаете все меньше. В процессе показывайте значение знаков препинания. Выбирайте любимые книги по возрасту, не забывайте про стихи. Имейте привычку учить стихи. Список книг и стихотворений можно найти в любом рекомендованном списке в интернете или на ваших книжных полках.

    Математика, русский язык

    Выбираем учебную программу, а значит учебники. Это могут быть учебники, по которым обучают детей в вашей школе, сталинские, советские учебники, программы Русской Классической Школы, новые УМК, кто-то находит американские, британские программы. Предлагаем пролистать каждый (найти в интернете варианты — просмотреть, примерить на себя).

    Можно упростить себе задачу, зайти на ресурс «Учи.ру». Здесь всё по ФГОС. Скачайте рабочие программы по основным предметам, посчитайте количество тем, распределите по количеству недель. Составьте недельное расписание с прописанными темами. Теперь у вас есть учебный план.

    Подсказки

    Сколько по времени займет изучение всей школьной программы? Предметы младшей школы в домашнем режиме — 1-2 часа в день, а не 4-5, как в школе.

    Ваш учебный план примерный, потому что дети будут «гнать» на опережение, но обязательно «застрянут» на какой-нибудь теме. Основную часть учебы у вас займут дополнительные занятия, внезапные научные проекты, посещения музеев, мероприятий и встречи с людьми по интересам. И это все организуется через живой интерес вашего ребенка к внезапным темам. Это и будет 90% учебы, а не школьная программа. И именно поэтому родители на семейном образовании не понимают вопроса про социализацию.

    Лучше всего дети учатся утром, поэтому вещи, требующие особой точности и внимательности, постарайтесь делать по утрам (русский язык, математика, занятия музыкой).

    Помните, что математику можно и интересно учить, лёжа в кровати, русский язык можно закреплять в момент чтения: «Кстати, сынок, найди в этом предложении шипящие звуки и слова, которые отвечают на вопрос: что делать?»

    Все время возвращайтесь к пройденным темам, это можно делать напрямую: » А ну-ка, скажи, как пишется это слово» или косвенно — делаете задание по новой теме и даете обязательно что-то из пройденного.

    Учите ребенка самостоятельности: «Напиши», «Покажи итог», «Сделай работу над ошибками», «Поставь себе оценку», «Что понравилось», «Что не понравилось», «Что нового», «В чем была трудность».

    Если ребенок очевидно не справляется с темой, отложите и вернитесь к ней позже. У вас есть время! Если ребенок «мчит» вперёд, мчитесь за ним, но не забывайте повторять пройденный материал.

    Помните, вы ребенку — не учитель, а помощник в учебе. Поэтому не ведите себя как «училка с указкой у доски», оставайтесь собой. Не бойтесь говорить: «Кстати, я не помню что это, давай посмотрим вместе». Свой авторитет перед ребенком вы не потеряете и научите его искать и уточнять материал.

    Знайте! Нервничать и психовать будете вы, а не ваш ребенок. Ему будет хорошо — он высыпается, занят классными вещами и ему некуда торопиться. А родители первые полгода будут испытывать стресс — неужели это так легко, где подводные камни?

    А теперь самое главное: обязательно настанет тот день, когда вы перестанете понимать смысл наличия учебников и захотите перейти на обучение предметными блоками. Это уже другое семейное образование, которое объясняет, почему опытные «семейники» так не хотят проходить промежуточные аттестации.

    В средних классах

    Классическая ситуация — 6-й класс и семья понимает, что так продолжаться больше не может! Либо ребенок категорически не желает учиться, либо очень много времени уходит на межличностные тягостные взаимоотношения с преподавателями, другими родителями и самим ребенком, либо много времени тратится не понятно на что, а итог не радует.

    Итак, семья решает, что семейное образование будет для них оптимальным решением. Прежде чем решиться на это, вы должны смириться с тем, что ваш ребенок, скорее всего:

    1. Обладает случайным набором знаний, мало связанных между собой;
    2. Не хочет и не умеет учиться: он привык к тому, что «говорящая голова» что-то вещает на уроках по своему разумению и его задача ловко не попасться отвечать у доски;
    3. Считает, что оценка — цель, чтобы на него не кричали учителя и родители;
    4. Предпочтет скорее списывать, чем напрягаться;
    5. Будет заниматься только тем, что ему интересно, и отворачиваться от информации по другим темам;
    6. Без жёсткого контроля учиться не будет.

    Ваш ребенок таков, потому что он очень долго находился в специфической среде, и потому что у него настал соответствующий возраст.

    Инструкция

    Проводим ревизию знаний, начиная с начальной школы. Можно попросить помочь профессионала, которому доверяете. Можно самим воспользоваться материалами с официального сайта ВПР.

    Пока вы не восполните пробелы знаний вашего ребенка, идти дальше по программе нет смысла. Дайте ребенку время наверстать упущенного. Выбирайте новую форму обучения для ребенка, вы ее сможете легко изменить в любой момент. Вот несколько вариантов, которые можно между собой сочетать:

    • Так называемые «нешколы», альтернативные школы, семейные клубы. Ребенок будет посещать занятия по графику. Если вы — компания из нескольких родителей (и один из вас очень активен), можете создать свою «нешколу», на которую будете приглашать «своих» преподавателей. Из минусов — недешево. Из плюсов — более привычный формат.
    • Онлайн платформы для обучения, когда ребенок будет проходить материал в интернете. Из минусов — нет контакта «глаза в глаза» и снижена роль «надзирателя». Из плюсов — дешевле, чем очное обучение в частных и семейных школах и «нешколах», нет привязки к конкретным месту и времени.
    • Самостоятельное обучение силами родителей. Из минусов — вся нагрузка на родителе. Из плюсов — вы полностью контролируете процесс и уверены в знаниях ребенка.

    Более эффективно обучение блоками и «погружениями». Берёте список предметов, делите их по парам на 2 месяца. Например: сентябрь-октябрь только история и биология, ноябрь-декабрь литература и химия и т.д. Через «погружение» в предмет вы сможете отследить тот, который особенно понравится вашему ребенку. Если он внезапно зажжется интересом к какому-то предмету, при переходе к следующему блоку обязательно оставьте его как «пряник».

    Проверять ребенка можно самостоятельно по тем же ВПР. Отличный онлайн-тренажёр для самоподготовки и самопроверки — Решу.ВПР. Можно подключаться к аттестационным платформам и готовиться по их демо-тестам. Можно договариваться со школой по графику сдачи и ходить на консультации к «учителям-предметникам» (здесь уже важен момент доброжелательности и доброй воли самой школы).

    Подсказки

    Когда вы узнаете уровень знаний своих детей, вы переживете целую гамму чувств. Это нормально. И именно поэтому семейное образование с каждым годом становится все популярнее. Вам придется пережить это и шагнуть дальше: теперь вы Дед Мороз образования вашего ребенка.

    Есть такое понятие «расшколивание». Так называют реакцию мышления и воли ребенка на потерю рамок классно-урочной системы с наличием «человека с палкой». Чем больше ребенок ходил в школу, тем этот период дольше. Родителей этот период тоже затронет, им «расшколиваться» ничуть не легче. «Расшколиваться» вы с ребенком будете от полугода до полутора лет.

    Скорее всего, ваш ребенок не готов ни к самостоятельной учебе, ни к работе по дому. Это логично, утром ребенок уходил, сильно после обеда возвращался на все готовое. Вы тоже не привыкли к наличию «помощника». На этом месте думайте сами!

    Репетиторов нанимайте только на очевидно любимые предметы и на те, с которыми ребенок категорически не справляется. Причем во втором случае это могут быть разовые уроки.

    Контроль и ещё раз контроль! Приучайте ребенка к дедлайнам, например, раз в одну — две недели вы спрашиваете у него итоги занятий. Каждый день неэффективно и выматывает всех.

    Первые полгода вы будете в шоке, а ребенок будет лежать на диване и ничего не хотеть. Скорее всего, через 2 месяца вы начнёте думать, что это слишком большой стресс и все очень плохо. Это нормально, потому что вы и ваш ребенок привыкли, что кто-то со стороны несёт ответственность и выставляет вам оценки (ему 5,3,4, а вам — плохая / хорошая мать). Первый год обучения будет очень стрессовый, но потом внезапно вам станет всё равно. Вы привыкнете и начнется нормальное семейное образование!

    Ребенок будет учить только то, что интересно именно ему. И это нормально. Как и нормально заставлять его учить то, что ему не интересно.

    Ищите единомышленников. Вступайте в чаты-клубы-объединения. Это поможет вам психологически и «озолотит» информацией.

    Ведите дневник, чтобы описывать свои чувства, страхи, победы, находки, потом приятно и полезно будет почитать и вам, и нам.

    Дополнительно вы узнаете, что ваш ребенок совсем не ангел. НО! Чуть позже вы с особой ясностью поймёте, что ваш неангел нужен только вам, и это прекрасно!

    На конец учебного 2018-19 года заочников в нашей стране было 34 000, «семейников-заочников» — 35 000, очно-заочников — 78 000.

    По предварительным данным в 2019-2020 году их число серьезно увеличилось. Присоединяться ли вам к ним, решайте сами!

     

    Рабочая программа по алгебре 8 класс (индивидуальное обучение на дому)

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12» СЕЛА КУРШАВА АНДРОПОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

    Рассмотрена на заседании Принята на заседании Утверждена методического объединения педагогического совета

    Г. И. Ищенко Директор школы:

    Д.А. Крапивко

    Рабочая программа составлена на основе Авторской программы «Математика.5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы» авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011г.

    Рабочая программа по предмету «Алгебра» для 8 класса (индивидуальное обучение на дому ) рассчитана на 70 часов в год , включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и примерной программой по предмету. Она составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) обшего образования) на основе Примерной программы основного общего образования по математике, авторской программы «Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы» авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011г. и учебного плана МКОУ СОШ №12 c. Куршава Андроповского района Ставропольского края.

    2. Общая характеристика учебного предмета. Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др. ), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

    Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

     развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

     овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

     изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

     получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

     развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

     сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

    Ц е л и: Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

    интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

    формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

    воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

    Формирование представлений о многочлене от одной переменной, алгебраической дроби, о рациональном выражении; о функции у = ах2 , функции у = , гиперболе, перемещении графика по координатной плоскости, квадратичной функции ; о квадратном корне из неотрицательного числа, о функции ; о полном, приведенном, неполном квадратном уравнении, дискриминанте квадратного уравнения, формулах корней квадратного уравнения, теореме Виета; о числовых неравенствах, неравенстве с одной переменной, модуле действительного числа.

    Формирование умений деления многочлена на многочлен с остатком, разложения многочлена на множители, сокращения дробей, приведения алгебраических дробей к общему знаменателю; построения графиков функций у = ах2, у = , описание их свойств; решить приведенное квадратное уравнение, применяя обратную теорему Виета; исследования функции на монотонность, применения приближенных вычислений.

    Овладение умением упрощения выражений, сложения и вычитания, умножения и деления алгебраических дробей с разными знаменателями; использования алгоритма построения графика функции = f(x + I), у = f(x) + т, у = f(x + I) + т; преобразовывать выражения, содержащие операцию извлечения квадратного корня, применяя свойства квадратных корней; разложения квадратного трехчлена на множители, решения квадратного уравнения по формулам корней квадратного уравнения; построения графика функции модуль, описания ее свойств.

    Овладение навыками преобразования рациональных выражений, доказательства тождеств, решения рациональных уравнений способом освобождения от знаменателей с составление математической модели реальной ситуации; решения квадратных уравнений графическим способом, построения дробно-линейной функции; решения уравнений, содержащих радикал; решения рационального и иррационального уравнения как математической модели реальных ситуаций; решения линейных, квадратных неравенств, решения неравенств, содержащих переменную величину под знаком модуль.

    Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

    Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих результатов:

    Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    интерпретации графиков зависимостей между величинами

    урока

    Содержание учебного материала

    Домашнее задание

    Дата проведения

    1

    Основные понятия.

    Гл.1, пар.1, № 1.1, 1.3, 1.4( а ,в)

    2

    Основное свойство алгебраической дроби

    Гл. 1, пар.2, № 2.3(а -в), 2.5, 2.8

    3

    Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями

    Гл.1, пар.3, № 3.2. 3.6, 3.11, 3.10

    4

    Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями

    Гл.1, пар.3, №3.13, 3.14(а.б)

    Гл.1, пар.4, № 4.4, 4.6

    5

    Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями

    Гл.1, пар.4, № 4.20, 4.22, 4.27

    6

    Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Алгебраические дроби»

    Гл.1, пар.4, № 4.21, 4.26

    7

    Контрольная работа №1 по теме «Алгебраические дроби»

    8

    Урок коррекции знаний по теме «Алгебраические дроби»

    Гл. 1, пар.1-4, № 4.29, 4.30

    9

    Умножение и деление алгебраических дробей.

    Гл.1, пар.5, № 5.2, 5.6, 5,11, 5.17

    10

    Возведение алгебраической дроби в степень

    Гл.1, пар.5, № 5.21, 5.26

    11

    Степень с отрицательным показателем

    Гл.1, пар.8, № 8.5, 8.7, 8.10

    12

    Степень с отрицательным показателем

    Гл.1, пар.8, № 8.14, 8.16, 8.18

    13

    Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Алгебраические дроби»

    Гл.1, пар.1-4, № 5.22, 6.12

    14

    Контрольная работа№2 по теме «Алгебраические дроби»

    15

    Урок коррекции знаний по теме «Алгебраические дроби»

    Гл. 1, пар.1-4, № 7.32, 7.27

    16

    Рациональные числа.

    Гл.2, пар.9, № 9.8, 9.15, 9.20(б.в)

    17

    Рациональные числа

    Гл.2, пар.9, № 9.22, 9.9

    18

    Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.

    Гл.2, пар.10, № 10.1, 10.4, 10.7,

    19

    Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.

    Гл.2, пар.10, № 10.22, 10.23

    20

    Иррациональные числа.

    Гл.2, пар.11, № 11.5, 11.8, 11.12

    21

    Множество действительных чисел

    Гл.2, пар.12, № 12.4, 12.16, 12.18

    22

    Функция y=, её свойства и график.

    Гл.2, пар.13, № 13.9, 13.18

    23

    Функция y=, её свойства и график.

    Гл.2, пар.13, № 13.11, 13.13

    24

    Свойства квадратных корней

    Гл.2, пар.14, № 14.2, 14.4, 14.12

    25

    Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня

    Гл.2, пар.15, № 15.2, 15.12, 15.18

    26

    Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня

    Гл.2, пар.15, № 15.23, 15.30

    27

    Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Функция y=.Свойства квадратного корня»

    Гл.2, пар.9-15, № 15.33, 15.51, 15.57

    28

    Контрольная работа №3 по теме «Функция y=.Свойства квадратного корня»

    29

    Урок коррекции знаний по теме «Функция y=Свойства квадратного корня»

    Гл.2, пар.9-15, № 15.64, 15.42, 15.73

    30

    Модуль действительного числа, график функции у=|х|, формула

    Гл.2, пар.16, № 16.18, 16.26

    31

    Модуль действительного числа, график функции у=|х|, формула

    Гл.2, пар.16, № 16.14, 16.16

    32

    Функция y=kx2, её свойства и график

    Гл.3, пар.17, № 17.28, 17.30, 17.43

    33

    Функция y=, её свойства и график

    Гл.3, пар.18, № 18.9, 18.10, 18.11

    34

    Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Квадратичная функция. Функция y=»

    Гл.3, пар.18, № 18.15(б,г), 18.23

    35

    Контрольная работа №4 по теме «Квадратичная функция. Функция y=»

    36

    Урок коррекции знаний по теме «Квадратичная функция. Функция y=»

    Гл.3, пар.17-18, № 18.25, 18.26

    37

    Как построить график функции у=f(x+t), если известен график функции у=f(x)

    Гл.3, пар.19, № 19.5, 19.13, 19.30(а)

    38

    Как построить график функции у=f(x+t), если известен график функции у=f(x)

    Гл.3, пар.19, № 19.32

    39

    Как построить график функции у=f(x)+m, если известен график функции у=f(x)

    Гл.3, пар.20, № 20.1, 20.6

    40

    Как построить график функции у=f(x)+m, если известен график функции у=f(x)

    Гл.3, пар.20, № 20.16, 20.19

    41

    Функция y=ax2+bx+c, её свойства и график.

    Гл.3, пар.22, № 22.8, 22.10

    42

    Функция y=ax2+bx+c, её свойства и график.

    Гл.3, пар.22, № 22.15, 22.26

    43

    Графическое решение квадратных уравнений

    Гл.3, пар.23, № 23.9, 23.14

    44

    Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Квадратичная функция. Функция y=»

    Гл.3, пар.19-23, № 23.2, 23.8

    45

    Контрольная работа №5 по теме «Квадратичная функция. Функция y=»

    46

    Урок коррекции знаний по теме «Квадратичная функция. Функция y=»

    Гл.3, пар.19-23, № 23.12, 23.14

    47

    Основные понятия.

    Гл.4, пар.24, № 24.1, 24.5, 24.7

    48

    Формулы корней квадратных уравнений

    Гл.4, пар.25, № 25.2, 25.5

    49

    Формулы корней квадратных уравнений

    Гл.4, пар.25, № 25.14, 25.24

    50

    Рациональные уравнения

    Гл.4, пар.26, № 26.2, 26.6, 26.9

    51

    Рациональные уравнения

    Гл.4, пар.26, № 26.14, 26.13

    52

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Гл.4, пар.24-26, № 26.10, 26.11

    53

    Контрольная работа №6 по теме «Квадратные уравнения»

    54

    Урок коррекции знанийпо теме «Квадратные уравнения»

    Гл.4, пар.24-26

    55

    Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций

    Гл.4, пар.27, № 27.5, 27.11

    56

    Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций

    Гл.4, пар.27, № 27.13, 27.25

    57

    Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители

    Гл.4, пар.29, № 29.2, 29,6, 29.13

    58

    Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Квадратные уравнения»

    Гл.4, пар.27-29, № 28.11, 28.21, 28.24

    59

    Контрольная работа №7 по теме «Квадратные уравнения»

    60

    Урок коррекции знаний по теме «Квадратные уравнения»

    Гл.4, пар.27-29, № 27.9, 27.18

    61

    Иррациональные уравнения

    Гл.4, пар.30, № 30.1, 30.7, 30.11

    62

    Свойства числовых неравенств

    Гл.5, пар.31, № 31.1, 31.3, 31.16

    63

    Исследование функций на монотонность

    Гл.5, пар.32, №32.6, 32.7

    64

    Решение линейных неравенств

    Гл.5, пар.33, № 33.3, 33.5, 33.8

    65

    Решение квадратных неравенств

    Гл.5, пар.31-34, № 34.26, 34.37

    66

    Контрольная работа №8по теме«Неравенства»

    67

    Анализ контрольной работы. Приближенные значения действительных чисел, погрешность приближения, приближение по недостатку и избытку. Стандартный вид числа

    Гл.5, пар.31-34, № 35.3, 35.7, 35.9

    68

    Повторение

    карточки

    69

    Итоговый тест за курс 8 класса

    70

    Урок коррекции знаний

    Домашнее обучение: личный опыт | «Интенсив»

    Поскольку читатели обнаружили желание познакомиться с российским опытом домашнего обучения, то я решила начать, пожалуй, с моей собственной семьи, поскольку для этого не нужно устраивать интервью, собирать и обобщать данные – все это я, конечно, тоже сделаю со временем и предложу вашему вниманию. Прошу не воспринимать эту статью как общую программу действий, ибо в ней описывается наш и только наш частный опыт перехода от школьного образования к домашнему. Более общие рекомендации будут даны в следующих публикациях.

    Начать нужно, пожалуй, с того, что я сама по образованию педагог, закончила СГПУ им.А. И. Герцена в 1991 году и далее четыре года работала в школе – сначала преподавателем мировой художественной культуры, затем по специальности – учителем русского языка и литературы. За четыре года я поняла, что работать в системе государственного общего образования я не смогу в силу всех тех причин, о которых я писала в своей статье «Мифы о школьном обучении». Поэтому в 1995 году я ушла из школы и далее моя карьера никак не была связана с педагогикой. Она протекала в совершенно иных сферах: в издательском, информационном и рекламном бизнесе. За эти годы я получила разнообразный житейский опыт в разных областях, ушла очень далеко от своей первоначальной профессии и, что греха таить – вовсе забыла о том, что я педагог, а не бизнес-вумен. И так продолжалось до тех пор, пока не подросли и не достигли школьного возраста мои собственные дети. Вот тут-то я столкнулась с теми же проблемами, что и раньше – но уже с другой стороны, со стороны родителя, а не учителя.

     

    Школа глазами родителя

    У меня двое детей, старшей сейчас 14, 5, младшему 9,5. Дочка в дошкольном возрасте не создавала мне особых проблем ни здоровьем, ни поведением, поэтому я отдала ее с трех лет в садик, в то время как сама занималась построением карьеры, подобно многим современным женщинам. С шести лет я отдала ее в школу – разумеется, в частную, тщательно перебрав варианты и выбрав, по многочисленным отзывам знакомых, лучший из них: начальную школу при Аничковом лицее. В самом деле, в средних и старших классах в лицее тогда учили отменно, педагогический коллектив был прекрасный, для учебы детей были созданы самые лучшие условия – маленькие классы по 5-10 человек, комфортабельное помещение, вежливый и внимательный к детям обслуживающий персонал…И учительница в дочкином классе была очень милая – молодая и добрая. Почему-то меня ее молодость и доброта не обеспокоила – я искренне надеялась, что эти качества не будут лишними в начальной школе, тем более в классе, в котором всего-то было 6 учеников. Дело в том, что молодые учителя, только что пришедшие в школу, полны юношеского идеализма и ложных представлений о том, какие отношения уместны между учителем и учениками. Это мешает им нормально работать, что возможно только в ситуации баланса между разумной строгостью и разумным дружелюбием.

    В данном случае именно эта ситуация и имела место. Как-то раз, войдя в класс, я застала картину, которая меня как бывшего учителя поразила: из шести детей в классе только двое сидело лицом к доске, где беспомощно мялась учительница. Один мальчик сидел на передней парте спиной к доске и стучал линейкой по столу. Двое других кидались мягкими игрушками. Еще одна девочка смотрела на них и истерично хохотала. Из двух примерных учеников одной была моя девица. Несмотря на царивший в классе гвалт, она явно пыталась слушать, что там мямлила учительница, и переписывать с доски задание в тетрадь.

    Больше всего меня поразило поведение учительницы: она стояла у стены, переминаясь с ноги на ногу, никак не пытаясь прекратить все это безобразие и говоря что-то типа: «Ну деточки…ну давайте же запишем в тетрадку это предложение..» и т.д. и т.п. Интересно, что в этот момент меня охватило «благородное» негодование: я мгновенно вспомнила свое учительское прошлое и в два счета навела порядок в классе, просто забрав у мальчика на парте линейку, а у мальчишек – игрушку, которой они перекидывались. Когда они возмущенно воззрились на меня, я спокойно напомнила, что вообще-то они на уроке, а для игр есть перемена. Этого вполне хватило для того, чтоб дети утихомирились и занялись делом – ведь никаких особых усилий для этого не требовалось, это же был всего-то первый класс для шестилеток. Когда я спросила у учительницы, что происходило в классе, она с виноватым видом сказала мне, что у руководства школы установка на дружественный подход к организации учебного процесса, что ей запрещено приказывать детям, что она должна их вовлекать в учебу другими приемами, а они почему-то не работают. Тут мне все стало ясно: в самом деле, ведь не за то же родители платят деньги, чтоб злые учителя муштровали их милых крошек! А если попустительская политика администрации накладывается на обычную неопытность молодого учителя – тогда ситуация анархии в классе, даже самом маленьком, становится неизбежной. Я не стала говорить бедной девочке-учительнице все те резкости, которые были у меня наготове – тем более, что тогда и сама не была готова что-то менять, велика была надежда на русский «авось», и на то, что кривая вывезет..

    Однако результат у такого обучения был предсказуемым: нулевой класс мы закончили с теми же знаниями на выходе, которые были на входе. Время и деньги пропали. Поэтому на следующий год дочка торжественно пошла второй раз в первый класс государственной школы, к знакомой, опытной учительнице начальных классов. На это раз результат был вполне удовлетворительный: эта учительница знала свое дело, умела держать в классе дисциплину и выучивать детей. К сожалению, через год нам по семейным обстоятельствам пришлось переехать и поменять школу, а потом переехать обратно и вернуться в тот же класс во второй раз, уже по окончании начальной школы, в пятом классе.

     

    Какую поразительную перемену в классе мы застали!

    Большая часть своих наблюдений о школе, которые легли в основу моей статьи «Мифы о школьном обучении» была получена даже не столько в моей педагогической практике, сколько в моей практике как родителя ребенка, перешедшего из начальной в среднюю школу. Потому что именно в средней школе классная жизнь приобретает те характерные особенности, которые я зафиксировала. Оставив своих одноклассников во втором классе начальной школы милыми пушистыми зайчиками, весьма дружными и дисциплинированными под руководством опытного учителя, моя дочка обрела их вновь в пятом – уже распавшимися на микрогруппы, закрывшимися в себе и в своих отношениях внутри группы, поглупевшими и утратившими большую часть детского обаяния. Как любой новичок, даже принадлежавший когда-то к тому же коллективу, дочка была немедленно изолирована и вытеснена на задворки классной жизни. По ее рассказам, она вынуждена была проводить перемены в библиотеке – чтобы не быть объектом пренебрежения или насмешек (неизвестно, что хуже) бывших приятелей.

    Но это было бы еще полбеды, если бы учебный процесс был налажен как надо. Увы, мы столкнулись с прямо противоположной ситуацией, и это при том, что школа наша – специальная французская, с углубленным изучением языков, – считается в том районе Петербурга, в котором мы проживаем, одной из лучших.

    Если в младшей школе ученики находятся под опекой строгой, но заботливой «классной мамы», то в средней школе, оказавшись перед лицом нескольких учителей-предметников с разной системой требований и полным безразличием к ним самим, а также с задерганным классным руководителем, озабоченным в основном сбором денег на разные классные нужды и проверкой дневников, они полностью теряют ориентацию и цель учебного процесса. Тут, собственно, все их разнообразные проблемы – учебные, коммуникативные, социальные, как-то замаскированные и терпимые в начальной школе, вылезают и расцветают пышным цветом. Не исключением была и моя дочь. В начальной школе она была твердой хорошисткой (я никогда не требовала от дочери отличных результатов) и не имела проблем в общении со сверстниками. В начале средней школы дочь резко перестала успевать практически по всем предметам – просто по одним (гуманитарным) ситуация была менее катастрофичной, по другим (точным) – более. В классе она получила статус «тихого троечника» – ученика (все равно, девочки или мальчика), который вечно сидит на задней парте, тихо, как мышь, руки не поднимает, проблем учителю не создает – на что тот отвечает ему тем же – то есть практически никогда его не замечает и не вызывает к доске. В результате у таких детей к концу четверти в журнале может быть за два месяца одна или две оценки – как правило, это тройка – и эта оценка автоматом перекочевывает в табель в качестве оценки за четверть. Меня эта ситуация абсолютно не устроила, потому что я прекрасно знала, что моя дочь знает предметы более чем на тройку. Я сама с ней занималась, и ее уровень знаний представляла себе вполне адекватно. Я пришла в школу, переговорила с учителями и предложила им разумный, с моей точки зрения, выход: они дают девочке дополнительное задание. Она его выполняет, они его оценивают, беседуют с ней по материалу, на основании чего меняют четвертную оценку. Сказано – сделано. Дочка обошла учителей и получила с каждого задание, после чего добросовестно пыхтела над книжками и тетрадками несколько дней. Когда же все было готово и она захотела сдать полученные задания, произошло удивительное: только один учитель из всех, с кем мы говорили, согласился побеседовать с девочкой. Остальные под теми или иными предлогами «не смогли». Один из учителей был откровеннее других и в лицо сказал мне: «А почему это я с вашей дочерью должен индивидуально заниматься? Мне школа за это не платит». Самое интересное, что предложение денег ничего не изменило, поэтому, в чем заключался глубинный смысл этого высказывания, я так и не поняла.

     

    Небольшое отступление о детском саде

    Параллельно в моей семье происходил еще один процесс, с моим младшим ребенком. Исторически сложилось, что сын, в отличие от дочки, в сад у меня не ходил – то няня хорошая подвернется, то бабушки проявят героизм, а тогда, когда вроде как стало нужно, мы переехали в район, где очередь в садик занимают за два-три года до посещения.

    Потом мы опять переехали, нашли доступный садик и тут меня посетила неблагая мысль отдать-таки сына хотя бы в подготовительную группу. Поскольку мысль о недостаточной социализации меня терзала и я хотела наверстать упущенное.

    В садике сын совершенно не пришелся к месту. Поскольку он не имел никаких представлений о дисциплине в коллективе, а если что и имел – то довольно хрупкую психику и слабое здоровье, он очень остро реагировал на поведение других детей, за что был регулярно бит и наказуем стоянием в углах. Вечерами, заходя за ребенком в садик, я выслушивала длинные и поучительные истории о том, насколько его поведение неадекватно, как он не умеет себя вести и проявляет себя асоциально. Я, конечно, дома замечала за ребенком некоторую склонность к истерикам и плаксивости, но не более того. Поэтому обильная негативная информация меня в буквальном смысле слова огорошила. Это было очень странно: воспитатели казались мне вполне вменяемыми, но и ребенка своего я знала довольно неплохо и представляла, чего от него можно ждать, а чего – все-таки нет.

    Тем не менее, пытка садиком продолжалась, пока мальчик не всерьез и надолго заболел бронхитом. Мы долго лечились и по утрам ходили в поликлинику на физиотерапию. И вот одним ветреным утром мы как обычно вышли на улицу, сын хлебнул холодного резкого ветра и… начал задыхаться. Сперва я не поверила – подумала, что он со мной играет. Оказалось, он реально задыхался – это был приступ астмы. Уже в поликлинике, куда я с перепугу добежала за пару минут с ребенком на руках, мне сказали, что астматики очень часто резко реагируют на сырую ветреную погоду.

    Одним словом, сын попал в больницу. Лечащий доктор, подробно расспросив меня обо всех семейных обстоятельствах и выслушав мой сбивчивый рассказ о странном поведении моего ребенка в садике, покачал головой и сказал: «Мамочка, мой вам совет – заберите мальчика из садика. Вы спрашиваете, на что у него такая реакция – это с большой вероятностью может быть сад. У вас же нет реальной необходимости, чтоб он туда ходил? Тогда забудьте про все социализации хотя бы на год. Он прекрасно социализируется, когда будет нужно. А еще лучше будет, если он у вас и в школу не будет ходить, с такой-то хрупкой психосоматикой».

    Этот совет меня застал врасплох, потому что, как и подавляющее большинство родителей в нашей стране, я даже не догадывалась, что по закону мои дети могут учиться не в школе, а дома. И как значительная часть родителей, узнав об этом, я совершенно не испытала энтузиазма, а почувствовала малодушный испуг и нежелание отвечать за учебу детей самостоятельно.

     

    Старт домашнего обучения

    Однако спустя какое-то время состояние здоровья сына, а также проблемы дочери в школе таки отправили меня на поиски альтернативной формы обучения. Со школой, где училась дочь, я разговаривать о заключении договора на обучение экстерном не стала –опыт индивидуального взаимодействия с учителями меня разуверил в успешности такого начинания. Я начала собирать информацию о петербургских экстернатах в Интернете, а затем – посещать их один за другим и беседовать с директорами, благо в то время их было совсем немного. По результатам беседы мне больше всех понравился один, НОУ «Экспресс» под руководством О. Д. Владимирской. Я заключила договор с этим учебным заведением, забрала документы дочери из школы, и в нашей семье началась новая жизнь.

    Сказать, что нам пришлось несладко – это значит, ничего не сказать. Наш быт вовсе не был приспособлен к условиям обучения на дому, а если еще учесть, что это произошло в середине учебного года, после первого полугодия, который в плане учебы дал очень мало… Одним словом – мы чуть не умерли от перенапряжения.

    Я не могла оставить работу, поэтому все учебные дела мне приходилось делать после работы. Дома с детьми была мама-пенсионерка, но она совершенно не приветствовала моих педагогических начинаний и не горела желанием учить детей в мое отсутствие. Поэтому мне пришлось самой организовывать учебный процесс.

    Совместными усилиями мы с дочерью составили распорядок дня и план занятий на месяц вперед, который записывался в обычный дневник. У дочери, кроме собственных учебных занятий, была еще обязанность контролировать занятия брата, который в рамках подготовки к регулярному обучению также имел от меня задания (в основном, это были прописи и раскраски). Вечером я приходила и контролировала выполнение заданий.

     

    Проблемы и решения

    Сейчас даже странно вспомнить, что когда-то простейшие самостоятельные усилия вызывали такое нечеловеческое напряжение с нашей стороны. Первая задача, которую я поставила перед дочерью – научиться вовремя осваивать и сдавать материал школьной программы, без задержек и переносов на другой год. Все было бы ничего, если бы не математика. Дочь основательно запустила занятия математикой и в результате оказалась совершенно беспомощна без помощи учителя. Я тоже была не в состоянии ей радикально помочь по этому предмету и обратилась за помощью к своему знакомому, ученому-историку, который по состоянию здоровья вынужден был работать дома. Он неплохо разбирался в математике и согласился помочь моим детям в организации занятий точными науками (ну а, заодно, и историей тоже). Именно он подсказал мне принцип обучения, которого я придерживаюсь до сих пор: чтоб интерес к учебе не затухал, а наоборот, разгорался, при изучении нового нужно двигаться не от простого к сложному, а, наоборот, от сложного к простому: ребенок обязательно должен пробовать свои силы в выполнении задач, которые ему не по возрасту – примерно как беззубому младенцу все равно требуется что-то грызть. Например, с дочерью после пары вводных уроков мой приятель поступил таким вот образом: он задал ей выполнить за день (а на следующий день у нас была контрольная) больше 20 задач и примеров по математике – при том, что в материале она ориентировалась весьма и весьма относительно. Следующий день был судьбоносным. С утра девочка сказала мине, что выполнить задание невозможно, но она попытается. Где-то час-полтора были потрачены на истерику и битье головой о стенку. После обеда она сказала, что успеет не больше половины.

    Половину задания она закончила часам к 6 вечера, после чего у нее вдруг открылось второе дыхание – или она, наконец, поняла принцип решения математических задач (ведь до сих пор ей ни разу не приходилось выполнить 10 типовых заданий сразу). Одним словом, в 10 часам вечера задание было выполнено. То самое, которое она считала с утра совершенно невозможным. Это был прорыв. Девочка получила повод уважать себя и поняла, что может куда больше, чем думала.

    Однако, несмотря на такие вот отрадные моменты, конечно, первые полгода были временем очень тяжелой работы без особых прорывов. Класс мы закончили в середине июня, но все-таки без троек – последнее было принципиально.

    Следующий год был посвящен тому, чтобы научиться учиться. У девочки был ряд проблем, без решения которых дальнейшее обучение никаким образом не вышло бы за рамки овладения школьной программой экстерном:

    1. отсутствие интереса к чтению, пристрастие к телевизору и компьютерным играм;

    2. коммуникативные проблемы: гиперзастенчивость, плохие манеры, неумение разговаривать со взрослыми и правильно строить речь;

    3. лень, отсутствие мотивации к более серьезной учебе.

     

    Я пыталась решать каждую из этих проблем в отдельности, как частную – и к особым успехам не пришла. Сколько я не уговаривала дочь, сколько не прибегала к запретительным мерам, сколько не подсовывала интересных книжек – ее поведение не менялось. Я, конечно, нервничала, переживала, периодически отчаивалась и задумывалась о том, не слишком ли много я на себя беру – но меня всегда поддерживала мысль о том, что каким бы плохим педагогом я не была, в школе дочку ждут еще худшие — потому что мне она, по крайней мере, не была безразлична.

    Временами я развивала лихорадочную деятельность, наваливая на детей груды дополнительных заданий и материалов, но, к счастью, мне хватило здравого смысла и советов окружающих не превращать жизнь детей в удовлетворение моих педагогических амбиций. Ясно было, что главное – то есть, личностные изменения, избавление от отрицательных привычек и приобретение положительных – делается не сразу, не за день-два, а годами. Поэтому я решила не требовать от дочери невозможного, а поставила перед ней узкую и конкретную цель: своевременно и добросовестно выучивать и сдавать материал школьной программы, понадеявшись на то, что остальные проблемы мы решим со временем, не фокусируя на них внимание.

    Периодически, по некоторым разделам школьной программы, которые казались мне особенно неадекватно освещенными – типа темы эволюционной теории Дарвина в курсе биологии или темы Крестовых Походов в курсе истории Средних Веков, я подбирала для дочери дополнительную литературу, которую прорабатывала с ней отдельно, чтобы дочь имела представление и об иных точках зрения, в учебнике не представленных. В этом году я старалась везде, где только можно, заменять девочке учителя, ориентируясь все-таки на школьный образец (потому что никакого другого в тот момент в уме не имела). Вторым учителем для нее стал мой друг, который продолжал следить за ее занятиями математикой и историей. Год мы закончили вполне успешно, сдав все аттестации в срок и получив только положительные оценки без натяжек. К концу года в поведении дочери начали наблюдаться позитивные сдвиги: во-первых, она стала более раскованной и перестала бояться общения со взрослыми. Это было естественно – ведь теперь она общалась со мной на порядок больше, чем в то время, когда посещала школу, а, кроме того, она общалась еще периодически со своим вторым наставником – моим приятелем и периодически имела индивидуальные консультации с внимательными и дружелюбно настроенными учителями в экстернате. Во-вторых, она стала более организованной и ответственной и стала успевать значительно больше – поскольку на ней лежала обязанность выполнять собственные уроки, следить за выполнением заданий брата, а также выполнять различные хозяйственные обязанности по дому.

    Это все было неплохо, но, к сожалению, главная задача не была решена: девочка по-прежнему избегала чтения и не испытывала никакого интереса к более широкому кругу знаний. Я понимала, что пока эта задача не будет решена, мы не продвинемся серьезно, потому что только постоянно и интенсивно читая, можно существенно углубить и расширить свои знания.

     

    Первые успехи

    На следующий год обучения именно задача повышения качества образования дочери заняла все мои мысли. Вместе с моим другом – вторым учителем моих детей мы занялись исследованием Интернета на предмет сбора информации о педагогических методиках, которые были бы полезны родителям, обучающим детей дома. Тут мы обнаружили, что подавляющее большинство информации о таких методиках находится на англоязычных сайтах. Так началось наше знакомство с миром хоумскулинга, с трудами Иллича, Холта, Сэйерс, Мейсон. В моей голове мало-помалу начала вырисовываться система, придерживаясь которой, можно было бы существенно расширить рамки образования и улучшить его качество.

    С Иваном это было проще сделать, поскольку с ним не требовалось исправлять допущенные ошибки. Сразу же после того, как он научился бегло читать (а это произошло к концу первого года регулярных домашних занятий), он стал заниматься по расширенной по сравнению со школьной программой системе, в которую входили естественные науки и история. Эти дисциплины на первых порах изучались мальчиком по энциклопедиям от издательств «Махаон», «Росмэн» и «Эксмо». Этот год стал для меня рекордным по количеству купленной детской художественной и учебной литературы – я скупила все мало-мальски интересные издания, и они все впоследствии мне пригодились.

    Мальчик с удовольствием знакомился с основами наук по энциклопедиям и постепенно набирал скорость чтения. На следующий год он уже читал не статьи из энциклопедий, а отдельные книги и даже серии книг – с той же примерно скоростью. Самолюбие дочери, конечно, бывало регулярно терзаемо нелестными сравнениями ее объема чтения с объемом чтения ее брата – но это, к сожалению, мало помогало в пробуждении в ней азарта к чтению.

    По сути, серьезный перелом в отношении к учебе у старшего ребенка произошел только в этом году, когда она стала практически полностью самостоятельной и независимой в своих занятиях от меня и моей помощи. Круг ее интересов внезапно и радикально расширился, и интерес к познанию стал развиваться сразу же в нескольких направлениях. В настоящее время объем и уровень чтения дочери, хотя еще не может сравниться с тем, который имеет ее брат, является вполне удовлетворительным для девочки ее возраста. В качестве годового проекта дочь выбрала серьезную тему – сравнение культур Японии и Англии, и много читает по ней. Кроме учебных занятий, дочь практически полностью ведет домашнее хозяйство в мое отсутствие – закупает продукты, готовит еду, поддерживает порядок в доме. Помимо учебы, дочь имеет множество интересов: рисование, рукоделие, танец, театральное искусство. Проблема лени решена радикально, равно как и коммуникативные проблемы: с преподавателями в экстернате у нее наладились ровные уважительные отношения, друзья были приобретены частично в школе, частично через Интернет. В настоящее время оба ребенка значительно превосходят по уровню знаний, психологического развития и социализации своих сверстников-школьников, что неоднократно подтверждалось не только на аттестациях в экстернате, но и в самых разных житейских ситуациях. Проблемы сына со здоровьем также сведены на нет: в этом году нам удалось избежать обычного для астматиков осеннего обострения. Посмотрим, как он будет себя чувствовать весной.

    Что до меня, то решение проблемы организации обучения собственных детей на дому вернуло меня в мою профессию – в педагогику. По сравнению с задачей, которую я решаю сейчас, все прошлые задачи из области бизнеса померкли и потеряли привлекательность. Это привело меня к смене сферы деятельности, и теперь все свои усилия я сосредотачиваю в одной области. Успех, которого удалось добиться в моей семье, побудил меня к публичным выступлениям в защиту домашнего обучения. И теперь я считаю своим долгом помочь другим родителям, озабоченным поиском выхода из ловушки государственного образования, найти этот выход и воспользоваться им с пользой для себя.

    Рабочая программа по физике 8 класс (домашнее обучение)

    Рабочая программа по физике (домашнее обучение) 8 класс на  2016 – 2017  уч. год  Учитель: Никитин Валентин Сергеевич 2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                     Реализация программы обеспечивается   учебниками (включены в Федеральный перечень): Пёрышкин А.В. Физика­8. — М.: Дрофа, 2014;  Рабочая   программа   основного   общего   образования   составлена   на   основе   обязательного минимума  содержания физического   образования  и  рассчитана    на 17 часов в 8 классе.      Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение учебных   часов   по   разделам   курса,   последовательность   изучения   тем   и   разделов   с учётом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса, возрастных особенностей учащихся.                         Общая характеристика учебного предмета      Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она   раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества, способствует   формированию   современного   научного   мировоззрения.   Для   решения задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных способностей и познавательных интересов   школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».      Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.      Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.      Курс физики  структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи   в   порядке   их   усложнения:   механические   явления,   тепловые   явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.  Цели изучения физики Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:  освоение   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых явлениях;   величинах,   характеризующих   эти   явления;   законах,   которым   они подчиняются;  методах  научного  познания  природы  и формирование  на  этой  основе представлений о физической картине мира;  овладение   умениями   проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью   таблиц,   графиков   и   выявлять   на   этой   основе   эмпирические   зависимости; применять   полученные   знания   для   объяснения   разнообразных   природных   явлений   и процессов,   принципов   действия   важнейших   технических   устройств,   для   решения физических задач;  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности   в   приобретении   новых   знаний   при   решении   физических   задач   и выполнении   экспериментальных   исследований   с   использованием   информационных технологий;  воспитание   убежденности   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;  использование   полученных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач повседневной   жизни,   для   обеспечения   безопасности     своей   жизни,   рационального природопользования и охраны окружающей среды. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности            Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых  компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются: Познавательная деятельность:  использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;  формирование   умений   различать   факты,   гипотезы, доказательства, законы, теории;  овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и   экспериментальных задач;  приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.   следствия,   причины, Информационно­коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать  точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;  источников информации. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля  и оценки своей  деятельности, умением предвидеть  возможные результаты своих действий:  оптимального соотношения цели и средств. организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,  планирование,   определение Учебно­тематический план Тема 8 класс  (17 ч) Тепловые явления Электрические явления Электромагнитные явления Световые явления № 1 3 4 5 Кол­во часов 6 7 2 2 17 итого Контрольный тест №1 по теме :Тепловые явления Контрольный тест №2 по теме: Электрические явления.           Контрольный тест №3 по теме: Электромагнитные и световые явления. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 8 класс (17 ч, 0,5 ч в неделю)  Тепловые явления (6 ч) Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.   Удельная   теплота   сгорания   топлива.   Закон   сохранения   энергии   в механических   и   тепловых   процессах.   Плавление   и   отвердевание   тел.   Температура плавления.  Удельная   теплота   плавления.  Испарение   и  конденсация.  Относительная влажность   воздуха   и   ее   измерение.   Психрометр.   Кипение.   Температура   кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение   изменений   агрегатных   состояний   вещества   на   основе   молекулярно­ кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего   сгорания.   Паровая   турбина.   Холодильник.   Экологические   проблемы использования тепловых машин.  Электрические явления (7 ч) Электризация   тел.   Два   рода   электрических   зарядов.   Проводники,   диэлектрики   и полупроводники.   Взаимодействие   заряженных   тел.   Электрическое   поле.   Закон сохранения   электрического   заряда.   Дискретность   электрического   заряда.   Электрон. Строение   атомов.   Электрический   ток.   Гальванические   элементы.   Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока.   Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты.   Последовательное   и   параллельное   соединения   проводников.   Работа   и мощность   тока.   Количество   теплоты,   выделяемое   проводником   с   током.   Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии,   потребляемой   бытовыми   электроприборами.   Короткое   замыкание. Плавкие предохранители.   Электрическое   напряжение.   Амперметр.   Вольтметр. 4.  Электромагнитные явления (2 ч) Магнитное   поле   тока.   Электромагниты   и   их   применение.   Постоянные   магниты. Магнитное   поле   Земли.   Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током. Электродвигатель. Динамик и микрофон. 5. Световые явления (2 ч) Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В результате изучения физики ученик 8 класса должен Знать/понимать   смысл   понятий:   физическое   явление,   физический   закон,   вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро, молекула, ион;  смысл   физических   величин:     работа   газа,   мощность,   кинетическая   энергия, потенциальная   энергия,   коэффициент   полезного   действия,   внутренняя   энергия, температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   электрический   заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;  смысл   физических   законов:     сохранения   энергии   в   тепловых   процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля­ Ленца. Уметь    кипение,   плавление, приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о  описывать и объяснять физические явления:    теплопроводность, конвекцию, излучение,   испарение,   конденсацию,   кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током,   тепловое   действие   тока, отражение, преломление и дисперсию света;  механических, тепловых, электромагнитных  явлениях;   решать задачи на применение изученных физических законов;  проводить   самостоятельный   поиск   информации   естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно­популярных   изданий,   компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета),   ее обработку   и   представление   в   разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков, математических символов, рисунков и структурных схем). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:  обеспечения   безопасности   в   процессе   использования   транспортных   средств электробытовых   приборов,   электронной   техники,   контроля   за   исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;  рационального применения простых механизмов; Проверка знаний учащихся Оценка устных ответов          Оценка 5  ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.            Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при   изучении   других   предметов;   если   учащийся   допустил   одну   ошибку   или   не   менее   двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.   Оценка   3  ставится,   если   учащийся   правильно   понимает   физическую   сущность   рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов   курса   физики,   не   препятствующие   дальнейшему   усвоению   программного   материала; умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   с   использованием   готовых формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,   требующих   преобразования   некоторых   формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух­трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.                    Оценка  2  ставится,   если   учащийся   не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.            Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.                 Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка   контрольных тестов Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех­ пяти недочетов. Оценка 2  ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания. Тематическое планирование по физике в 8 классе № урока Дата Содержание урока «Физика 8» А.В. Перышкин, Дрофа, 2014 Тепловые явления (6 ч) 1.1 2.2 4.4 1.8 2.9 5.12 Электрические явления (7 ч) 1.14 2.15 3.16 5.18 8.21 12.25 14.27 Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия.  Способы изменения внутренней энергии тела.  Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Единицы  количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания  тела или выделяемого при охлаждении. Энергия топлива.  Удельная теплота сгорания. Закон сохранения и  превращения энергии в механических и тепловых процессах. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание  кристаллических тел. Испарение. Поглощение энергии при  испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Решение задач на расчет количества теплоты при нагревании и плавлении, отвердевании и охлаждении. Кипение.  Удельная теплота парообразования и конденсации. Решение  задач на расчет количества теплоты при нагревании и  кипении, конденсации и охлаждении. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего  сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя.  Контрольный тест №1 по теме :Тепловые явления (на 25­30  мин) Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие  заряженных тел. Два рода зарядов. Электроскоп.  Проводники и непроводники электричества. Электрическое  поле. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение  атомов. Объяснение электрических явлений.  Самостоятельная работа. Электрический ток. Источники электрического тока.  Электрическая цепь и ее составные части. Электрический  ток в металлах. Направление тока. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы  тока. Электрическое напряжение. Единицы напряжения.  Вольтметр. Измерение напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы  сопротивления. Закон Ома для участка цепи. Расчет  сопротивления проводника. Удельное сопротивление.  Решение задач. Последовательное соединение проводников. Параллельное  соединение проводников. Работа электрического тока.  Мощность электрического тока. Единицы работы  электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон  Джоуля­Ленца. Конденсатор Лампа накаливания.  Электрические нагревательные приборы. Короткое  замыкание. Предохранители. Контрольный тест №2 по теме:  Электрические явления. (на 25­30 мин) §1­4 §5­8 §9­11 §12,13,16,17 §18,20,21 §21­24 §25­27 §28,30,31 §32,33,35,36 §37­41 §43­45 §48­52 §53­56 Электромагнитные явления (2 ч) 1.29 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные  §57­59 2.30 Световые явления (2ч) 1.32 2.33 линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных  магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Источники света. Распространение света. Отражение света.  Законы отражения света. Плоское зеркало. Зеркальное и  рассеянное отражение. Преломление света Линзы. Оптическая сила линзы.  Изображения, даваемые линзой. Глаз и зрение. Очки.  Контрольный тест №3 по теме: Электромагнитные и  световые явления. §60­62 §63­66 §67­70 Реализацию программы обеспечивают: Учебники:  « Физика ­8»,  А.В. Пёрышкин, М: Дрофа, 2014г.  Пособия для учащихся:  1. Сборник задач по физике 7­ 9 кл.,  А.В.Перышкин:сост.Н.В.Филонович, М.:  Астрель: Владимир: ВКТ, 2013. 2. Контрольные тесты по физике.  7 ­ 9 классы.      Марон А.Е., Марон Е.А,  М:  Просвещение, 2012г.    Пособия для учителя:   Тематическое и поурочное планирование к учебникам  А.В.  Пёрышкина  « Физика ­ 8 класс». Е.М. Гутник,    Е.В.Рыбакова, М: Дрофа, 2010г.        Контрольные   тесты   по   физике.   7   –   9   классы.   Марон   А.Е.,   Марон   Е.А.       М: Просвещение, 2011г.   Тестовые задания по физике. 7 – 9 классы. Н.Н.Тулькебаева, А.Э.Пушкарев, М: Просвещение, 2011г.

    Как поступить в домашнюю школу, восьмой класс

    Посмотреть демо наших уроков!

    Помимо обычных основных предметов, многие ученики, обучающиеся на дому в 8-м классе, будут включать в себя некоторую программу физической подготовки, а также, возможно, другие занятия изобразительным искусством и факультативы.

    Узнайте, чему должны научиться восьмиклассники, и другую полезную информацию, которая поможет вам начать работу.

    Как учиться на дому, восьмой класс

    Прежде чем начать обучение на дому в восьмом классе, вы должны сделать несколько шагов.

    • Узнайте о требованиях вашего штата к домашнему обучению и соблюдайте закон
    • Выберите учебную программу, которая лучше всего соответствует потребностям вашей семьи
    • Создайте класс на дому или выберите комнату, где вы будете учиться на дому
    • Составьте расписание и установите цели и задачи домашнего обучения
    • Составьте план, чтобы следить за успеваемостью вашего ребенка
    • Найдите любые группы домашнего обучения в вашем районе
    • Оценить прогресс

    При обучении на дому 8-го класса вы должны соблюдать последовательность, чтобы убедиться, что ваш ребенок овладевает навыками, необходимыми для успеха.Воспользуйтесь рамками восьмого класса и страницей последовательности занятий, чтобы спланировать год.

    Какое расписание лучше всего для восьмиклассника?

    Составление расписания для вашего восьмиклассника будет зависеть от того, что лучше всего подходит для вашей семьи, особенно если вы работаете вне дома. Вы можете посещать домашнее обучение утром или днем, в то время как другие домашние ученики планируют занятия вечером.

    Что касается того, сколько времени вы должны уделять домашнему обучению каждый день, трех или четырех часов обычно достаточно.Многие домашние школьники преподают по 20–30-минутным блокам с перерывами между ними. Например, вы можете заниматься домашним обучением четыре дня в неделю или брать половину дня по пятницам, или заниматься домашним обучением в течение всего года с несколькими перерывами на каникулы — все зависит от ситуации в вашей семье.

    Какие предметы преподают в восьмом классе

    Типичный курс обучения восьмиклассников на дому включает:

    • Языковые науки
    • Математика
    • Социальные науки
    • Наука
    • Здоровье и безопасность
    • Программа физической подготовки
    • Факультативы (или хобби, которым увлекается ваш ребенок)

    Вам следует ознакомиться с правилами вашего штата и узнать, есть ли в них какие-либо предметы, обязательные для обучения на дому.Кроме того, домашнее обучение является гибким, поэтому вы можете выбирать из любого количества факультативов.

    Задачи обучения для восьмого класса

    Достижение целей обучения в восьмом классе важно для будущего прогресса вашего ребенка. Они должны быть знакомы с более сложными концепциями, теориями и практиками по своим основным предметам.

    Как правило, к концу восьмого класса они должны понимать следующие темы:

    • Понимать синонимы, антонимы, омонимы и идиомы, а также иметь рабочее понимание суффиксов, префиксов и навыков чтения.
    • Развивайте навыки понимания прочитанного, такие как обобщение, прогнозирование, визуализация, вопросы и разъяснения.
    • При письме точно применяйте пунктуацию, грамматику и синтаксис.
    • Определите рациональные и иррациональные числа.
    • Как представлять числа по основанию десяти в других типах оснований, как определять простые и составные числа.
    • Понять соотношение, пропорции и процент.
    • Распознавать свойства параллелизма, перпендикулярности и симметрии, а также способы их применения для решения реальных проблем.
    • Используйте статистику, среднее значение, медианное значение, режим, использование технологий, центральную тенденцию, статистические графики и диаграммы рассеяния для интерпретации различных типов данных.
    • Понимать структуру Земли, геологические процессы, океаны и круговорот воды, атмосферу Земли, погоду и климат, нашу солнечную систему, звезды и галактики.
    • Понимать химию и физику, включая физические и химические изменения, атомы и элементы, смеси и растворы, периодическую таблицу.
    • Определять структуры клеток растений и животных, характеристики одноклеточной и многоклеточной жизни, генетику, классификацию организмов.

    Список книг для чтения для восьмых классов

    В восьмиклассниках нет недостатка в книгах. Ниже приводится лишь краткий список некоторых рекомендуемых названий, которые помогут вам начать работу:

    • Тайная жизнь пчел Сью Монк Кидд
    • В поисках Аляски, Джон Грин
    • Из пыли, Карен Хессе
    • Даритель Лоис Лоури
    • Книга вора Маркуса Зусака

    Постарайтесь побудить их читать новости, журналы, статьи в Интернете и многое другое.Увлеченное чтением способствует обучению и расширяет их знания по многим различным предметам, а также расширяет словарный запас.

    Советы и идеи по обучению на дому в восьмом классе

    Обучение на дому восьмиклассника будет отличаться для каждого родителя, но эти советы и идеи могут быть полезны как для опытных, так и для новичков в домашнем обучении.

    • Воспользуйтесь преимуществами гибкости — Слишком много новичков в домашнем обучении становятся слишком жесткими, когда начинают обучение на дому. Они структурируют свой день и не осмеливаются ничего изменить.Иногда перемены — это хорошо, особенно если вашим детям надоедает один и тот же старый распорядок. Вам не нужно соблюдать какие-либо строгие правила, вы можете все перемешивать.
    • Используйте технологии — Большинство детей любят компьютеры, свои телефоны, онлайн-видео, игры и многое другое. Используя технологии, такие как онлайн-учебные программы, вы даете своим детям то, что они хотят.
    • Включите мероприятия на свежем воздухе — Совершите экскурсию, сходите в местный парк и определите и запишите всех животных и птиц, которых вы видите.Сходите в планетарий или библиотеку на бесплатные образовательные занятия, которые они предлагают. Иногда хорошо выйти из дома.
    • Присоединяйтесь к группе домашнего обучения — Группы домашнего обучения предлагают вашим детям возможность пообщаться с другими учениками на дому и, возможно, поучиться у другого родителя. Вы также встретитесь с другими родителями и поговорите, кто знает, вы можете узнать несколько вещей, которые помогут вам в домашнем обучении.
    • Развлекайтесь — Обучение детей на дому — это огромная ответственность, и вы относитесь к ней очень серьезно, но не забывайте немного повеселиться.Выделите послеобеденное время и составьте меню на ужин, сходите в магазин за продуктами и попросите детей помочь и оплатить счет. Веселые опыты — это тоже познавательные впечатления, так что воспользуйтесь преимуществами.
    • Включите хобби — Если у вашего ребенка есть хобби, постарайтесь включить его в домашнее обучение. Кулинария, декоративно-прикладное искусство, создание моделей, рыбалка, рисование и почти все другие хобби включают в себя элементы математики, естественных наук и чтения.
    • Не забывайте делать перерывы — Восьмиклассники могут захотеть поболтать с друзьями, посмотреть телешоу или, может быть, пострелять в обруч.Хорошо. Перерывы помогают детям сосредоточиться и мотивировать учиться.

    Как Time4Learning может помочь вам в обучении на дому вашего восьмиклассника

    Более 600 000 семей доверили Time4Learning образование своих детей в той или иной степени, будь то дневная программа обучения, программа повышения квалификации или летняя программа обучения. Детям нравится эта учебная программа, потому что она основана на компьютере с интерактивными уроками, родители ценят ее из-за встроенных инструментов, которые делают их день менее напряженным.

    Time4Learning может помочь вашим детям усвоить более сложные концепции, достичь целей обучения в восьмом классе и стать более независимыми учениками. Time4Learning предлагает:

    • Комплексная учебная программа с уроками языковых искусств, математики, общественных наук и естествознания, направленная на то, чтобы помочь учащимся достичь целей восьмого класса.
    • Интерактивная компьютерная программа, которая обучает сложным концепциям и стратегиям в увлекательной и увлекательной форме.
    • Мультимедийные уроки, которые больше похожи на видеоигры, что делает их идеальными для развития новых навыков.
    • Автоматическая система отслеживания, которая отслеживает результаты тестов и уроков, время, потраченное на каждое действие, завершенные итоги уроков и многое другое.
    • Автоматическая система выставления оценок и отчетности, которая упрощает ведение записей и помогает родителям хранить важную информацию для будущих портфолио.
    • Программа, поощряющая самостоятельное обучение и позволяющая студентам учиться в удобном для них темпе.
    • Доступ к подробным печатным планам уроков и инструментам обучения на дому для просмотра содержания урока.
    • Гибкий доступ к урокам 24/7, так что вы можете настроить расписание домашнего обучения в соответствии с потребностями вашей семьи.
    • Безопасная и безопасная среда онлайн-обучения без рекламы.
    • Программы планирования активности и поддержка родителей через наш онлайн-форум для родителей.

    Дополнительные ресурсы для домашнего обучения для восьмиклассников

    Программа домашнего обучения для восьмых классов | Time4Learning

    Посмотреть демо наших уроков!

    Персонализированное образование в восьмом классе гарантирует, что ваш ребенок идет по правильной академической стезе, и позволит ему сосредоточиться на своих интересах.Строгая, но гибкая учебная программа может помочь вам добиться максимальной успеваемости учащихся и подготовить их к успеху. Во многих случаях онлайн-учебная программа для 8-х классов оказывается идеальным решением для многих молодых учеников.

    Читайте дальше, чтобы получить информацию о том, что нужно знать восьмиклассникам, какие уроки они должны посещать, как можно обучить восьмиклассника на дому и как Time4Learning может помочь вашему ребенку добиться успеха в его образовательном будущем.

    Чему учат восьмиклассники?

    Восьмой класс — это год заметного прогресса в развитии математических навыков, чтения, письма и языковых навыков, а также более глубокого понимания U.S история и физические науки.
    Ниже приведены некоторые навыки и концепции, которым должна обучать программа домашнего обучения 8-го класса:

    В качестве полной учебной программы
    • Комплексная учебная программа для 8-го класса, состоящая из более чем 200 глав, 4300 заданий, рабочих листов и викторин.
    • Автоматическая система выставления оценок, которая отслеживает успеваемость вашего ребенка, ведет отчеты об использовании портфолио домашнего обучения и сокращает административные обязанности.
    • Ресурсы, такие как распечатанные планы уроков, инструменты обучения на дому, подробные отчеты, расписание занятий и поддержка родителей через наш онлайн-форум для родителей.
    • Включает годовые материалы по всем основным предметам.
    • Анимированные уроки, обучающие видео, викторины и тесты.
    • Доступ 24/7, чтобы ваш ребенок мог начать обучение в любое время дня и ночи.
    • Нет контрактов и гибкость для запуска, остановки или приостановки членства в любое время.
    В качестве дополнения
    • Наша интерактивная компьютерная среда удерживает учащихся в процессе преподавания.
    • Инструктаж по учебной программе и организованные уроки помогают родителям легко находить материалы, над которыми они хотят, чтобы их 8-классники работали.
    • Бесплатные списки правописания и списки книг для чтения, чтобы помочь родителям продолжить образование своего ребенка в восьмом классе.
    • Самостоятельные и увлекательные уроки, которые позволяют вашему ребенку учиться в спокойной обстановке.
    • Система, которая поощряет независимое обучение, повышая уверенность в своих силах.
    • Тонны заданий без оценок, викторин и распечатываемых ключей ответов в викторинах, которые помогут вашему ребенку усвоить более сложные теории и концепции во всех предметных областях.
    • Наша учебная программа для 8-х классов разработана в соответствии с национальными стандартами.