brinmax

как получить дистанционное высшее образование

Навигация

Дистанционное образование Тюмень сегодня

Дистанционное обучение — набирающая популярность форма получения высшего образования. Она подразумевает дистанционное взаимодействие между студентом и университетом. На этой странице рассмотрим подробно эту уже не новую, но приобретающую популярность только сейчас форму получения знаний.

1) Дистанционное образование — второсортное образование, которое нигде не ценится.

Ценится не диплом-бумажка, а знания в вашей голове. Если вы поступили для того, чтобы учиться, то проблем при трудоустройстве не будет. Ряд из вузов, которые учат дистанционно, организовывают трудоустройство студентов.

2) Дистанционно не получишь тех знаний, которые получают студенты-очники.

Количество информации, которую получают студенты очной и дистанционной формы не отличается. Отличается обстановка, в которой они ее получают. Одни сидят в аудиториях и просыпаются в 7 утра, другие надевают халаты, берут чай и садятся за компьютер. Вы также можете вести диалог с преподавателям, вам также задают вопросы. Впрочем, здесь также есть подводные камни. О них ниже.

3) После обучения выдают диплом не государственного образца.

Люди, которые это говорят, не знают, какой диплом выдают после дистанционного обучения. После того, как вы получаете дистанционное образование в вузе, который имеет право выдавать дипломы гос. образца, вы получаете диплом ГОС. ОБРАЗЦА. Дистанционное — такое же образование, выдают такие же дипломы, как на очном.

Учиться дистанционно Тюмень: куда поступить?

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Название вуза

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Как поступить на дистанционное

Для поступления на дистанционную форму обучения вы должны предоставить набор документов в приемную комиссию выбранного вуза. Набор включает в себя:

• паспорт
• фотографии
• документы об образовании
• свидетельство о результатах ЕГЭ
• заявление о приёме
• анкету для поступления на дистанционную форму обучения
• свидетельство о заключении (расторжении) брака (если фамилия в документе, удостоверяющем личность и гражданство, не совпадает с фамилией в документе об образовании)

Все нужные документы обычно есть на сайтах университетов. Затем вам высылается договор и квитанция на оплату. После оплаты и подписания договора на почту высылается данные для доступа к личному кабинету студента и начинается обучение.

Как проходит дистанционное обучениe

1) После поступления вам выдают логин/пароль от личного кабинета ученика. Там вы найдете учебный план, расписание пар, домашнее задание, зачеты.

2) Занятия происходят в определенное время. Преподаватель с помощью вузовского софта создает виртуальный класс и как в аудитории стоит рядом с аналогом доски, рассказывает тему, спрашивает, отвечает на вопросы. В различных университетах этот процесс может отличаться. Где-то вы изучаете заранее записанные материалы, книги. Где-то проходят занятия. Нужно уточнять в заинтесовавшем институте.

3) Как проходят сессия при дистанционном обучении? Обычно ученикам выдаются контрольные материалы, которые они должны решить. При этом, доступ в интернет блокируется и вам приходится рассчитывать только на себя. В некоторых вузах приходится приезжать на сессии и диплом. Уточните при поступлении.

4) Производственная практика при дистанционном обучении присутствует. Бывает, что вуз сам находит предприятие. Бывает из-за удаленности студента, ему приходится находить самому. Но вузы обычно помогают.

Ответы на вопросы

Насколько важно получать высшее образование дистанционно в государственном вузе?

Впринципе, это далеко не первый критерий. Важно, чтобы вуз был надеждный. Задача определить уровень надежности лежит на вас.

Дают ли отсрочку ли отсрочку от армии при дистанционном обучении?

Нет.

Какие на сегодняшний день применяются технологии дистанционного образования?

Технологии развиваются. На сегодняшний день используется: специальный софт для продвинутых онлайн уроков, программы для сдачи сессии, промежуточных зачетов и многое другое.

как получить дистанционное высшее образование

Навигация

Дистанционное образование Владивосток сегодня

Дистанционное обучение — набирающая популярность форма получения высшего образования. Она подразумевает дистанционное взаимодействие между студентом и университетом. На этой странице рассмотрим подробно эту уже не новую, но приобретающую популярность только сейчас форму получения знаний.

1) Дистанционное образование — второсортное образование, которое нигде не ценится.

Ценится не диплом-бумажка, а знания в вашей голове. Если вы поступили для того, чтобы учиться, то проблем при трудоустройстве не будет. Ряд из вузов, которые учат дистанционно, организовывают трудоустройство студентов.

2) Дистанционно не получишь тех знаний, которые получают студенты-очники.

Количество информации, которую получают студенты очной и дистанционной формы не отличается. Отличается обстановка, в которой они ее получают. Одни сидят в аудиториях и просыпаются в 7 утра, другие надевают халаты, берут чай и садятся за компьютер. Вы также можете вести диалог с преподавателям, вам также задают вопросы. Впрочем, здесь также есть подводные камни. О них ниже.

3) После обучения выдают диплом не государственного образца.

Люди, которые это говорят, не знают, какой диплом выдают после дистанционного обучения. После того, как вы получаете дистанционное образование в вузе, который имеет право выдавать дипломы гос. образца, вы получаете диплом ГОС. ОБРАЗЦА. Дистанционное — такое же образование, выдают такие же дипломы, как на очном.

Учиться дистанционно Владивосток: куда поступить?

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Название вуза

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Как поступить на дистанционное

Для поступления на дистанционную форму обучения вы должны предоставить набор документов в приемную комиссию выбранного вуза. Набор включает в себя:

• паспорт
• фотографии
• документы об образовании
• свидетельство о результатах ЕГЭ
• заявление о приёме
• анкету для поступления на дистанционную форму обучения
• свидетельство о заключении (расторжении) брака (если фамилия в документе, удостоверяющем личность и гражданство, не совпадает с фамилией в документе об образовании)

Все нужные документы обычно есть на сайтах университетов. Затем вам высылается договор и квитанция на оплату. После оплаты и подписания договора на почту высылается данные для доступа к личному кабинету студента и начинается обучение.

Как проходит дистанционное обучениe

1) После поступления вам выдают логин/пароль от личного кабинета ученика. Там вы найдете учебный план, расписание пар, домашнее задание, зачеты.

2) Занятия происходят в определенное время. Преподаватель с помощью вузовского софта создает виртуальный класс и как в аудитории стоит рядом с аналогом доски, рассказывает тему, спрашивает, отвечает на вопросы. В различных университетах этот процесс может отличаться. Где-то вы изучаете заранее записанные материалы, книги. Где-то проходят занятия. Нужно уточнять в заинтесовавшем институте.

3) Как проходят сессия при дистанционном обучении? Обычно ученикам выдаются контрольные материалы, которые они должны решить. При этом, доступ в интернет блокируется и вам приходится рассчитывать только на себя. В некоторых вузах приходится приезжать на сессии и диплом. Уточните при поступлении.

4) Производственная практика при дистанционном обучении присутствует. Бывает, что вуз сам находит предприятие. Бывает из-за удаленности студента, ему приходится находить самому. Но вузы обычно помогают.

Ответы на вопросы

Насколько важно получать высшее образование дистанционно в государственном вузе?

Впринципе, это далеко не первый критерий. Важно, чтобы вуз был надеждный. Задача определить уровень надежности лежит на вас.

Дают ли отсрочку ли отсрочку от армии при дистанционном обучении?

Нет.

Какие на сегодняшний день применяются технологии дистанционного образования?

Технологии развиваются. На сегодняшний день используется: специальный софт для продвинутых онлайн уроков, программы для сдачи сессии, промежуточных зачетов и многое другое.

как получить дистанционное высшее образование

Навигация

Дистанционное образование Новосибирск сегодня

Дистанционное обучение — набирающая популярность форма получения высшего образования. Она подразумевает дистанционное взаимодействие между студентом и университетом. На этой странице рассмотрим подробно эту уже не новую, но приобретающую популярность только сейчас форму получения знаний.

1) Дистанционное образование — второсортное образование, которое нигде не ценится.

Ценится не диплом-бумажка, а знания в вашей голове. Если вы поступили для того, чтобы учиться, то проблем при трудоустройстве не будет. Ряд из вузов, которые учат дистанционно, организовывают трудоустройство студентов.

2) Дистанционно не получишь тех знаний, которые получают студенты-очники.

Количество информации, которую получают студенты очной и дистанционной формы не отличается. Отличается обстановка, в которой они ее получают. Одни сидят в аудиториях и просыпаются в 7 утра, другие надевают халаты, берут чай и садятся за компьютер. Вы также можете вести диалог с преподавателям, вам также задают вопросы. Впрочем, здесь также есть подводные камни. О них ниже.

3) После обучения выдают диплом не государственного образца.

Люди, которые это говорят, не знают, какой диплом выдают после дистанционного обучения. После того, как вы получаете дистанционное образование в вузе, который имеет право выдавать дипломы гос. образца, вы получаете диплом ГОС. ОБРАЗЦА. Дистанционное — такое же образование, выдают такие же дипломы, как на очном.

Учиться дистанционно Новосибирск: куда поступить?

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Название вуза

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Как поступить на дистанционное

Для поступления на дистанционную форму обучения вы должны предоставить набор документов в приемную комиссию выбранного вуза. Набор включает в себя:

• паспорт
• фотографии
• документы об образовании
• свидетельство о результатах ЕГЭ
• заявление о приёме
• анкету для поступления на дистанционную форму обучения
• свидетельство о заключении (расторжении) брака (если фамилия в документе, удостоверяющем личность и гражданство, не совпадает с фамилией в документе об образовании)

Все нужные документы обычно есть на сайтах университетов. Затем вам высылается договор и квитанция на оплату. После оплаты и подписания договора на почту высылается данные для доступа к личному кабинету студента и начинается обучение.

Как проходит дистанционное обучениe

1) После поступления вам выдают логин/пароль от личного кабинета ученика. Там вы найдете учебный план, расписание пар, домашнее задание, зачеты.

2) Занятия происходят в определенное время. Преподаватель с помощью вузовского софта создает виртуальный класс и как в аудитории стоит рядом с аналогом доски, рассказывает тему, спрашивает, отвечает на вопросы. В различных университетах этот процесс может отличаться. Где-то вы изучаете заранее записанные материалы, книги. Где-то проходят занятия. Нужно уточнять в заинтесовавшем институте.

3) Как проходят сессия при дистанционном обучении? Обычно ученикам выдаются контрольные материалы, которые они должны решить. При этом, доступ в интернет блокируется и вам приходится рассчитывать только на себя. В некоторых вузах приходится приезжать на сессии и диплом. Уточните при поступлении.

4) Производственная практика при дистанционном обучении присутствует. Бывает, что вуз сам находит предприятие. Бывает из-за удаленности студента, ему приходится находить самому. Но вузы обычно помогают.

Ответы на вопросы

Насколько важно получать высшее образование дистанционно в государственном вузе?

Впринципе, это далеко не первый критерий. Важно, чтобы вуз был надеждный. Задача определить уровень надежности лежит на вас.

Дают ли отсрочку ли отсрочку от армии при дистанционном обучении?

Нет.

Какие на сегодняшний день применяются технологии дистанционного образования?

Технологии развиваются. На сегодняшний день используется: специальный софт для продвинутых онлайн уроков, программы для сдачи сессии, промежуточных зачетов и многое другое.

Студенты перечислили проблемы после возвращения с дистанционного обучения :: Общество :: РБК

МГУ решил возобновить очные занятия для студентов

«Если этот преподаватель будет онлайн, то, судя по расписанию, у нас будут сначала очные занятия, а через 15 минут сразу онлайн. Как это будет, мне пока тяжело представить. Не у всех с собой бывает зарядка (для смартфона. — РБК) или ноутбук, а смотреть семинар и отвечать с одного компьютера будет, наверное, не очень удобно, — отметил студент. — Если мы из-за ограничений все равно не можем полноценно заниматься, как по мне, проще сейчас оставить дистант, нежели гонять студентов один раз в неделю в университет. Многие студенты снимали здесь жилье, когда учились очно, сейчас, полагаю, все разъехались, а теперь им придется ехать или лететь из другого города на две пары».

Читайте на РБК Pro

Возвращение из дома

Еще одна проблема, на которую жалуются студенты: о возвращении с дистанционного обучения часто сообщали достаточно поздно. Некоторые учащиеся, которые уехали к себе домой в другие регионы, столкнулись с трудностями при покупке билетов обратно. «Расписание появилось за пять дней до начала учебы. Из-за отвратительной форс-мажорной погоды многие, кто собирался приехать прямо к началу, чтобы меньше ездить в общественном транспорте, застряли на поездах, автомобилях в восточной половине европейской части России», — рассказал РБК студент МГТУ им Баумана.

Студенты российских вузов вернулись к очным занятиям

Подобные проблемы возникли не только у студентов, которые учатся в столичном регионе, рассказала студентка Волгоградского государственного социально-педагогического университета (ВГСПУ) Елизавета. «Поздно было составлено расписание, и до последнего был непонятен формат обучения в следующем семестре. Я живу в другой области, для меня это составило определенные трудности, так как билеты нужно покупать иногда за недели», — отметила она.

Размещение в общежитиях

Сложности возникли и с размещением вернувшихся из регионов студентов, сообщила учащаяся Московского государственного института культуры (МГИК), которая попросила не указывать ее имя.

«С удаленки пока не вернулись, хотя деканат настаивал. Проблемы возникли с иногородними студентами, которым вуз не дал возможность расселиться в общежитие. Каждая кафедра и факультет кооперировались самостоятельно, наш принял решение написать официальные письма в деканат с просьбой о переводе всех на дистанционное обучение хотя бы на время сложной эпидемиологической ситуации. Сейчас этот вопрос открыт и решается на уровне ректора», — отметила собеседница РБК.

Студентка МГИКа также рассказала, что администрация вуза медлила с информацией о переходе на очное обучение. «У деканата семь пятниц на неделе, не всегда понятно, чем они руководствуются, когда меняют формат сессии каждый месяц. Еще осенью говорили, что весь 2021 год будет дистанционным, зимой колебались, но подтвердили дистанционное обучение. В феврале вдруг выяснилось, что сессия в марте будет очная», — добавила учащаяся.

Минобрнауки признало, что качество дистанционного обучения хуже очного

В свою очередь, в МГИКе сказали РБК, что общежитие не предоставляется только студентам-заочникам, у всех остальных такой проблемы возникнуть не должно. «Общежитие предоставляется всем иногородним и иностранным студентам очной формы обучения. Студентам заочной формы обучения, приезжающим для сдачи сессии, возможность проживания в общежитии всегда предоставлялась только при наличии свободных мест. Так как в настоящее время корпус, в котором размещаются студенты заочной формы обучения, закрыт на капитальный ремонт, студентам-заочникам временно общежитие не предоставляется. Ситуация изменится уже весной. После окончания ремонта все студенты заочной формы обучения снова смогут претендовать на получение общежития», — отметили в отделе общественных связей МГИКа.

Там также добавили, что о возобновлении очного формата обучения они сообщили студентам в тот же день, 28 января, когда Минобрнауки приняло решение вернуться с удаленки.

Уже после публикации текста в Минобрнауки РБК сообщили, что в ведомство «не поступали жалобы и обращения от студентов <…>, связанные с трудностями возвращения в вузы». Что касается совмещения занятий в офлайн- и онлайн-формате, такое допускается, «если это обусловлено мерами предосторожности, связанными с требованиями Роспотребнадзора». «Образовательные организации высшего образования индивидуально отрабатывают вопросы, связанные с проведением занятий в дистанционном, смешанном форматах (в случае возникновения необходимости их организации) и несут ответственность за качество предоставляемого образования», — добавили в ведомстве.

РБК также направил запросы в МГУ, ММУ, Российский государственный университет им. А.Н.Косыгина (РГУ) и ВГСПУ.

Транспортные карты

У некоторых студентов московских вузов также возникли сложности с транспортными картами, позволяющими ездить по льготным тарифам, хотя городские власти обещали их разблокировать.

«Первое, что удивило, что в отличие от прошлого карантина никому не возместили деньги на социальной карте. Насколько помню, нас закрыли в 10-х числах, то есть это уже и не начало, но и не середина месяца. Деньги все равно сгорели. У меня социальная карта то срабатывает, то нет. Еду из Московской области, и тут льготы только вводят обратно. Всегда храню чек на случай, если карта не сработает», — рассказала учащаяся ММУ Рубайло.

Столичные власти ранее заявляли, что неиспользованные поездки по студенческим проездным будут восстановлены, и советовали обращаться в кассы.

РБК обратился за комментарием в Московский социальный регистр, который передает Дептрансу списки на блокировку или разблокировку карт, а также в пресс-службу Московского метрополитена.

Минобрнауки объявило о возвращении вузов к очному обучению с 8 февраля

Опоздания и выгорание

Чаще же всего студенты отмечали, что за время карантинных ограничений просто отвыкли от очного формата учебы. «Основная сложность в связи с переходом на очное обучение состояла в нарушенном чувстве времени. Я опоздал на первую пару, хотя никаких серьезных поводов для этого не было. Возможно, просто отвык от привычного расписания занятий», — рассказал РБК студент РГУ Вячеслав.

Врач сообщила о влиянии удаленной работы на здоровье

Похожая проблема, по словам учащихся, отразилась и на преподавателях. «Последние полгода дорога до университета занимала пару минут. Теперь же мне снова нужно тратить час на поездки с пересадками. После удаленного формата все расслабились — и преподаватели, и студенты. Так как на дистанционном формате студенты привыкли читать свои семинарские ответы с экрана, преподаватели пребывают «в шоке» от их растерянности, хотя сами тоже стали хуже готовить материал к занятиям», — поделилась впечатлениями студентка ВГСПУ Елизавета.

Еще одна учащаяся этого вуза Татьяна рассказала об эмоциональном выгорании преподавателей за время карантина. «Первый день в очном формате обучения был очень сумбурным. Никто будто не хотел приступать к своим обязанностям: и студенты, и преподаватели. <…>. Было видно, что эмоционально они выгорели и не готовы были вести пары, как ранее. Дистанционка нас расхолаживала. Сложно было привыкнуть опять ездить в университет рано утром», — подытожила студентка Татьяна.

Коронавирус

Россия Москва Мир

0 (за сутки)

Выздоровели

0

0 (за сутки)

Заразились

0

0 (за сутки)

Умерли

0 (за сутки)

Выздоровели

0

0 (за сутки)

Заразились

0

0 (за сутки)

Умерли

0 (за сутки)

Выздоровели

0

0 (за сутки)

Заразились

0

0 (за сутки)

Умерли

Источник: JHU,
федеральный и региональные
оперштабы по борьбе с вирусом

Источник: JHU, федеральный и региональные оперштабы по борьбе с вирусом

Достоинства дистанционного обучения в ВУЗе.

Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь, более 70% населения России имеют доступ к сети. Большинство пользователей стало активно использовать компьютер и Интернет в своей жизни не только для развлечения, а также для собственного развития и образования.

С внедрением в нашу жизнь интернет-технологий дистанционное обучение получило по-настоящему широкое распространение. Никогда ещё информация не была нам так доступна!.

Использование дистанционного обучения открывает новые возможности для непрерывного обучения и получения новых знаний, делает обучение более доступным.

Учиться дистанционно сегодня – это престижно, удобно, выгодно, перспективно. Потому что E-learning (электронное дистанционное обучение) открывает перед абитуриентами двери тех вузов, о которых раньше они не могли и мечтать.

Сегодня получить высшее образование, пройти курсы повышения можно не выходя из дома. Интернет, обычный компьютер и первоначальные навыки работы с ним, желание учиться: вот, пожалуй, и все инструменты для дистанционного обучения.

ВУЗы предлагают абитуриентам образовательные программы самых разных уровней: от колледжа до аспирантуры. Также существует масса курсов, от простых познавательных до таких серьёзных программ, как MBA. Наиболее востребованы дистанционные программы бакалавриата. Очень популярны курсы повышения квалификации, позволяющие учиться без отрыва от работы.

Дистанционное образование предполагает самостоятельное овладение материалом, что, однако, не исключает поддержку и контроль со стороны преподавателей.

Популярность дистанционного образования объясняется его неоспоримыми преимуществами, ведь дистанционное обучение:

—  удобно: не требует посещения ВУЗа. Вы просто усаживаетесь возле своего монитора, открываете «Личный кабинет» — и вот, вы уже в аудитории вуза. Учись, студент!

— гибко: ориентировано на студента и позволяет ему самому устанавливать ритм, скорость и даже содержание своего обучения.

— эффективно: если вы сами настроены учиться, это получится гораздо лучше, чем если вы оказались в аудитории по принуждению. В дистанционном обучении студент появляется в СДО чтобы учиться, а не чтобы отбыть там положенное время.

 

Система дистанционного обучения: механизмы взаимодействия.

Людям, желающим учиться дистанционно, иногда не совсем понятно, как организован этот процесс. Неизвестное пугает, и некоторые думают, что не справятся, что лучше отдать своё предпочтение традиционной очной или заочной форме. На самом деле, система довольно проста.

От студентов не требуется каких-то сверхспособностей или навыков работы с компьютером на профессиональном уровне. Если вы можете войти в интернет, проверить электронную почту, пообщаться по Skype, напечатать несколько предложений – то вы вполне готовы к обучению в электронном формате.

Как всё происходит? После регистрации в системе вам дадут пароль для входа в Личный кабинет на сайте учебного заведения. С помощью этого пароля вы получите доступ ко всем необходимым материалам курса: учебникам, видео- и аудиолекциям, интерактивным медиа-материалам и т.д. Каждому студенту назначается наставник – тьютор, который будет помогать вам и следить за эффективностью обучения.

Взаимодействие с преподавателями в системе дистанционного обучения может происходить несколькими методами:

Чат. Группа студентов подключается к чату одновременно и участвуют в обсуждении определённой темы. Отсутствовавшие студенты могут затем прочитать запись чата, но непосредственное участие в данном обсуждении принять уже не могут.

Форум. Распространённая форма взаимодействия, подходит для многих видов занятий (конференции, практикумы, семинары и др.). Представляет собой ряд последовательных записей, к обсуждению можно подключиться в любой момент. Форумы бывают не только в письменном формате, но и интерактивные.

Видеоконференция и вебинар. Проходит в определённое время, как правило, на основе списков сетевой рассылки. Можно присутствовать онлайн и участвовать в процессе, можно смотреть в записи. Вебинар от видеоконференции отличается тем, что не обязательно предполагает видеосвязь, это может быть и голосовой чат, например, комментирование презентации или иное взаимодействие с медиа-материалами.

 

Почему стоит выбрать дистанционное образование?

О преимуществах дистанционного обучения написано много, и написано не зря. Если вы всё ещё сомневаетесь, стоит ли учиться дистанционно, с монитора, обратите внимание, что электронное обучение действительно:

Удобное: Вам нравится интернет-серфинг? Вот, это – то же самое, только с пользой!

Интересное: Сама форма подачи знаний в ДО такова, что учиться интереснее.

Выгодное: Дистанционное обучение само по себе стоит дешевле очного и не требует дополнительных затрат на дорогу, жильё и прочее.

Комфортное: дистанционное обучение освобождает вас от ненужных трат на дорогу, проживание, отрыв от работы.

Безграничное: Можно учиться в любом университете мира, независимо от того, как далеко он находится.

Прогрессивное: Дистанционное обучение – технология будущего. Это – всегда интересно и по-настоящему эффективно.

 

Дистанционное или заочное?

Многие полагают, что дистанционное – это то же самое заочное, только с участием в процессе обучения компьютера. На самом деле, они принципиально различны. Но мы можем говорить, что ДО – это новое поколение «заочки». Как рукописные письма сменила электронная почта, которая быстрее, удобнее, дешевле, так и на смену заочному обучению приходит E-Learning.

Главное отличие этих двух видов – применение высоких технологий и отсутствие сессий. Не всегда студенту-дистанту требуется лично присутствовать в вузе и держать ответ перед преподавателями за полученные знания «лицом к лицу». Порой в вуз требуется приехать дважды: на защиту своей дипломной работы и торжественное вручение документа об образовании, порой не требуется (зависит от выбранного вуза).

 

Студент-дистант: кто он?

Для некоторых людей дистанционное обучение становится не только предпочтительным, но порой и единственным способом получить образование. E-Learning стал превосходной возможностью для людей из отдалённых уголков страны, из маленьких сёл, где нет университетов; для людей с ограниченными возможностями, которым трудно или невозможно посещать вуз.

Но и вполне обычные, среднестатистические городские жители тоже выбирают ДО! Почему?

Работающие люди. Очень занятые люди, которые не могут отлучаться на лекции, проходящие обычно в рабочее время — E-Learning позволяет самостоятельно выбирать время для учёбы.

Молодые мамы получают чудесную возможность учиться с малышом на руках, не оставляя его на нянь и бабушек;

Застенчивые люди, не обладающие ораторскими возможностями, могут очень хорошо успевать по предметам, тогда как при очном обучении они, в силу своего характера, терялись бы при ответах и, даже при наличии устойчивых знаний, получали более низкие оценки;

Люди, которым трудно социализироваться, находят настоящее спасение в этой форме обучения – она позволяет избежать многочисленных личных контактов;

Индивидуалисты, с трудом подстраивающиеся под навязанные графики и порядок вещей, всегда более успешны в дистанционном обучении;

 

Перспективы выпускников дистанционных вузов.

 Помимо прямых преимуществ (удобство, экономичность, современность и т.д.), дистанционное обучение содержит ещё и ряд косвенных.

Самостоятельная учёба – это всегда высокий уровень самоорганизации, самомотивации и ещё многих качеств с приставкой «само». Это значит, что помимо знаний и умений по профессии, выпускники дистанционных вузов ещё много чего умеют делать сами. Сами организуют своё время, сами регулируют степень нагрузки, сами определяют интенсивность деятельности. Сами выбирают всё: от большого до малого, определяют наполнение каждой своей минуты, рассчитывают эффективность и целесообразность тех или иных своих действий. Всё это – необходимые навыки для успешной профессиональной деятельности, навыки руководителя, лидера.

Пока студенты-очники «отсиживают» скучные лекции, пока заочники «пытаются договориться», объясняя своё нежелание учиться нехваткой времени, дистант просто работает. Работает над собой, совершенствует знания, стремится к вершинам. И он действительно приходит к успеху, потому что выбрал правильный путь, не просто эффективный, но увлекательный для него самого.

 

Правда и ложь о ДО или распространённые мифы.

Недостаток информации всегда порождает какие-то мифы и домыслы. А ко всему новому люди склонны относиться с долей здорового (а иногда и нездорового) недоверия. На самом деле, ничего страшного, сложного и непонятного в ДО нет. 20 лет назад многие понятия не имели об электронной почте или мобильных телефонах, сегодня всё это – обыденные вещи. Пройдёт ещё некоторое время и дистанционная форма обучения будет столь же привычна и понятна всем людям, как и традиционные. А пока люди думают, что:

Такой диплом не оценит работодатель. Оценит, особенно когда узнает, какой престижный вуз вы окончили.

Система ДО сложна и запутана. Да нет, там всё не сложнее, чем в любой системе взаимодействия. А если сравнить с дневной учёбой, с её жёсткими графиками и временными рамками – то всё вообще кажется просто и очень удобно.

А может, всё-таки заочное? Может, и заочное. Если вам нравится ездить на сессии или если вы счастливый житель окрестностей крупного престижного университета. Если качество полученных знаний не имеет значения. Если вас без проблем отпускают с работы два раза в год на длительное время и эти неоплачиваемые отпуска не пугают. Всё совсем не так? Тогда – дистанционное!

Такое обучение не дает знаний – если нет понимания и мотивации, то и дневное отделение с самой строгой дисциплиной не поможет. Кто хочет учиться – ищет способ, кто не хочет – причину. А доступ к знаниям не ограничен.

Вебинар, семинар, тьютор, симулятор… А я едва компьютер освоил. Не смогу!  Сможете, конечно. В системе ДО, как и везде, есть немного своей терминологии, поняв которую однажды, вы больше не испытаете никаких трудностей. И достаточно обычных навыков пользователя ПК.

Наверное, это всё-таки дорого. Прежде всего, образование следует расценивать не как расходы, а как инвестиции в своё благополучное будущее. Навыки, полученные при прохождении программы ДО, станут вам незаменимыми помощниками на протяжении всей жизни. Нет, это не дороже, чем очное, это точно выгоднее, чем заочное.  Но этот опыт бесценен!

Путин исключил возможность перехода вузов на постоянный дистанционный формат | Новости | Известия

Дистанционное обучение в российских вузах является исключительно временной мерой, введенной в связи с распространением коронавирусной инфекции в стране. Об этом в понедельник, 25 января, заявил глава государства Владимир Путин в ходе встречи с учащимися вузов по случаю Дня российского студенчества.

«Вновь повторю, что переход на полностью удаленный, дистанционный формат обучения является исключительно временной мерой там, где он был введен, связанной, как мы все понимаем, с распространением коронавируса», — сказал лидер.

Он посочувствовал студентам, которым в прошедшие месяцы недоставало «увлекательной и неповторимой студенческой, университетской атмосферы».

«Уверен, что если не все, то подавляющее большинство соскучились по прямому общению с друзьями, с наставниками. Но хочу подчеркнуть, что и вы, и ваши преподаватели действительно как одна команда делали все, чтобы лекции, семинары, экзамены — словом, весь учебный процесс — продолжались», — отметил глава государства.

Президент призвал учебные заведения использовать опыт, полученный в период пандемии, и наращивать цифровой потенциал.

По словам российского лидера, благодаря увеличению бюджетных мест претендовать на бесплатное обучение в вузах смогут 60% выпускников школ.

«В предстоящем учебном году дополнительно будет выделено еще почти 34 тыс. бюджетных мест, и отмечу, что преимущественно их получат вузы в регионах Российской Федерации. В общей сложности на бесплатное обучение по программам высшего образования смогут претендовать не менее 60% выпускников российских школ», — сказал Путин.

Он указал, что количество выпускников школ будет расти благодаря программам поддержки семьи, рождаемости, демографического развития.

В конце декабря 2020 года в Минобрнауки признали, что качество удаленного обучения хуже, чем уровень очного. По словам главы ведомства Валерия Фалькова, переход к удаленной форме обучения является вынужденной необходимостью.

В связи с этим будет проработан вопрос о снижении стоимости обучения.

10 декабря стало известно, что более половины студентов российских вузов в настоящее время обучаются дистанционно. В конце ноября сообщалось, что все вузы Москвы и Санкт-Петербурга перешли на дистанционное обучение из-за распространения коронавируса.

Дистанционное образование

Корову по видеочату не пропальпируешь

70% студентов российских ВУЗов на дистанционном обучении не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. А сам дистанционный формат не поспособствовал выравниванию возможностей столичных и региональных ВУЗов, первые справляются с последствиями пандемии лучше. Это показал опрос, проведённый рейтинговым агентством RAEX, в котором приняли участие свыше 6 тысяч студентов из 153 ВУЗов России.

Проблемы переходного периода

Интенсивность общения с преподавателями из-за перехода к дистанционному формату заметно снизилась. Об этом заявили 44,7% респондентов. Их оппонентов, — тех, кто, напротив, считает, что взаимодействовать с преподавателем стало удобнее, — в два с лишним раза меньше, лишь 19,4%.

Самое слабое место при переходе на «удалёнку» — техника (от плохой связи до низкого функционала приложений), это отметили 58,1% студентов (от 47,0% в столице до 71,2% в регионах). Полностью техническими решениями удовлетворены лишь 13,6% студентов. В оценке техники проявились две группы обиженных: регионы и ведущие ВУЗы из топ-20 рейтинга RAEX (там довольных 8,9% и 10,8%, соответственно). Первые, видимо, из-за слабости региональных телекомов, вторые — из-за более требовательного подхода. В целом по России 61,8% студентов заявили, что возникающие порой технические проблемы оперативно устраняются. А вот каждый четвёртый студент оказался за красной чертой: 17,9% «скорее не удовлетворён, сбои и ошибки мешают обучению», ещё 6,7% опрошенных (в регионах их доля 13,8%!) признались в том, что сервисы и технологии работают откровенно плохо. Есть опасение, что этим студентам сейчас не до учёбы.

Переходу на новые форматы также помешали ментальные (преподаватели оказались морально не готовы к новациям) и организационные причины — 35,7% и 34,9%, соответственно.

Новые возможности

Более половины студентов считают главным преимуществом дистанционной формы обучения возможность планировать своё время и больше успевать: с таким выводом согласны более половины опрошенных (53,0%). Повышение навыков самостоятельной работы отметили 52,5% респондентов. И совсем небольшое количество студентов — преимущественно из Москвы и Подмосковья — рады тому, что теперь им не приходится тратить время в транспорте и удаётся экономить на проездном и/или аренде жилья рядом с университетом.

В комментариях, которые можно было давать в свободной форме, подавляющее большинство респондентов отметили огромный рост нагрузки — студентам стали задавать гораздо больше домашних заданий: «24/7 перед экраном: либо пары, либо выполнение домашних заданий», — резюмирует студент К(П)ФУ. «Преподаватели задают больше, чем раньше, так как думают, что если все учатся дистанционно, то есть очень много свободного времени. И когда так делают все преподаватели, то свободного времени не остаётся вовсе», — поясняет студент РЭУ им. Г.В. Плеханова. «Объём заданий — это огромный минус, который уже отражается на моем психологическом и физическом здоровье, — жалуется студент Финансового университета. «Требуется избыточное время на учёбу. Стресс», — отмечает студент НИУ ВШЭ.

Какие возможности дистанционного обучения стали доступны студентам? Наибольшее количество респондентов сказали, что им доступна переписка с преподавателями (90,2%). 75,3% студентов получают задания в виртуальном личном кабинете. 72,3% выполняют интерактивные задания (тесты, опросы и др.). С визуальным контактом дела обстоят несколько хуже: посещать видеосеминары могут 69% респондентов, смотреть «живые» онлайн-лекции (с возможностью задавать вопросы) — 66,1%. При этом показатели Москвы и регионов сильно различаются: если среди столичных студентов 82,4% посещали видеосеминары, то в регионе эта доля в два раза ниже — такая возможность есть только у 40,3% студентов. Примерно такая же разница наблюдается и по части доступа к архиву записанных видеолекций: в Москве просматривать записи лекций могут две трети студентов (67,6%), тогда как в вузах за пределами двух столиц о наличии такой возможности заявил лишь каждый третий респондент (33,5%). То есть в регионах более половины студентов, честно говоря, перешли в формат заочников. А вот контролировать свою успеваемость в личном кабинете могут чуть менее двух третей студентов вне зависимости от места обучения.

Наконец, наиболее редким вариантом из предложенных ответов стал «индивидуальная работа с преподавателями с использованием видеочата» — её практикует только каждый третий студент ВУЗов Москвы (32,2%) и только каждый четвёртый студент в регионах (25,9%).

Что утеряно

Несмотря на то, что в официальных речах речь идёт о полноценном образовании, студенты с этим не согласны. Взять хотя бы чисто механистическую оценку — какая доля преподаваемых предметов обеспечена дистанционно? Естественный, казалось бы, ответ, — 100%, — дали только 40,9% студентов (29,2% в регионах).

Кстати, при ответе на этот вопрос вузы из топ-20 рейтинга RAEX оказались безусловными лидерами, 51,2% их студентов говорят о 100-процентном покрытии предметов, а 82,3% — о, как минимум, 75-процентном. А вот 10,1% студентов (13,1% в регионах) считают, что им теперь преподают менее половины положенных дисциплин. Как говорится, есть повод задуматься.

Главный недостаток дистанционного обучения — дефицит общения: 70,2% студентов заявили, что им не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. 36,9% молодых людей признались в том, что им трудно организовать свою работу. А 33,8% отметили такой недостаток, как урезанный формат обучения, при котором нет лабораторных работ и практикумов. «Нет практики», — говорит будущий ветеринар. — «Корову по видеочату не пропальпируешь».

Есть и неожиданные свойства дистанционного образования. «Дома невозможно найти тихий угол и сконцентрироваться. Все лекции — «вполуха», иногда приходится незаметно отлучаться». Или: «когда ещё удастся бухнуть на лекции».

Характер комментариев студентов позволяет сделать вывод о том, что большинство из них относятся к дистанционному образованию как к вынужденной мере, но не как к достойной альтернативе традиционному образованию. В дистанционном формате материал сложнее усваивается, отмечают студенты: «Над тем, что преподаватель может объяснить за 10 минут, приходится сидеть по часу и более», — жалуется студент АлтГТУ имени И.И. Ползунова. «Дистанционное обучение не должно стоить тех же денег, что и оффлайн», — заключает студент РЭУ им. Г.В. Плеханова.

 

Первый блин

Как происходит переход к дистанционному образованию за рубежом

По данным Европейской ассоциации университетов, около 90% студентов высших учебных заведений во всём мире переведены на дистанционное обучение. Эксперты прогнозируют, что следующий учебный год пройдёт в основном онлайн.

Китай. Китайским вузам первым пришлось перейти на удалённый формат, причём в ограниченные сроки. Несмотря на распространённость онлайн-образования в стране (по данным национального министерства образования, в Китае 22 образовательные платформы с более чем 24 000 курсами), многие вузы не были готовы к переходу в онлайн. В первое время с нагрузкой не справлялись национальные платформы онлайн-конференций. Впоследствии министерство отчиталось об успешном переводе всех 30 миллионов студентов страны на дистанционное обучение.

Индия. Индийские студенты колледжей и университетов по всей стране массово выступают против проведения экзаменов онлайн. Основные причины: недостаточный уровень технического обеспечения и неготовность самих студентов к экзаменам — из-за досрочного завершения занятий многие не успели освоить программу в нужном объёме. По данным опроса, проведенного Университетом Дели, 85% из более чем 50 000 студентов вуза не имеют возможности принять участие в онлайн-экзаменах, запланированных на июль. Многие университеты заявили о возможности студентов сдать экзамены в традиционном, оффлайновом, формате позднее, но сроки их проведения и сроки выдачи дипломов остаются неопределёнными.

Великобритания. Не более 20 университетов Соединенного Королевства оказались готовы к переходу в онлайн — отметил ведущий эксперт по дистанционному образованию сэр Тим О’Ши в интервью The Guardian. При этом и абитуриенты британских вузов скептически относятся к дистанционному обучению. По данным опроса University and College Union, более 20% будущих студентов бакалаврских программ отложат поступление на следующий год, если в сентябре вузы не вернутся к привычному формату. Важность учёбы в кампусе, доступа к оборудованию и практике особенно подчёркивают поступающие на медицинские, естественно-научные и творческие специальности. Те же, кто планирует начать учебу этой осенью, рассчитывают, что из-за перехода в онлайн вузы снизят стоимость обучения.

США. Американские студенты оказались в целом готовы к переходу на дистанционное обучение, но большинство им недовольны. По данным опроса Barnes&Noble, 60% американских студентов были готовы к дистанционному обучению — ключевую роль при этом сыграл уже имевшийся опыт обучения на онлайн-курсах. При этом 77% процентов студентов, по данным опроса College Reaction/Axios, считают дистанционное обучение хуже традиционного формата. Чаще всего студенты жалуются на технические трудности, отсутствие мотивации и нехватку самодисциплины, нехватку живого общения и неуверенность в дальнейших перспективах.

 

Какие возможности дистанционного обучения доступны вам (можно выбрать несколько вариантов)
	Вузы топ-20 рейтинга RAEX	Региональные вузы	Вузы Москвы	Вузы РФ (в среднем)
Индивидуальная работа с преподавателями с использованием видеочата	23	25,9	32,2	27,4
Просмотр записей видеолекций	36,1	33,5	67,6	40,4
Контроль успеваемости в личном кабинете	58,3	58,9	56,7	56,4
Просмотр «живых» лекций в онлайн-формате (с возможностью задавать вопросы)	85	40,2	80,8	66,1
Посещение видеосеминаров (групповых занятий) в режиме онлайн	87,5	40,3	82,4	69
Выполнение интерактивных заданий (тестов, опросов и др. ).	70,2	79,4	64	72,3
Получение заданий в личном кабинете	73,1	71,3	64,2	75,3
Переписка с преподавателями, обмен документами	90,7	88,4	88,7	90,2

 

Предметный охват. Какой процент преподаваемых вам предметов обеспечен дистанционными технологиями? (один вариант ответа)
	100%	75%-99%	50%-74%	25-49%	менее 25%
Вузы топ-20 рейтинга RAEX	51,2	31,1	11,4	4,5	1,8
Региональные вузы	29,2	40,3	17,4	7,5	5,5
Вузы Москвы	52,2	27,7	13,0	4,3	2,8
Вузы РФ (в среднем)	40,9	32,8	16,1	6,5	3,7

 

Каковы главные сложности перевода обучения на дистанционный формат? (можно выбрать несколько вариантов)
	Вузы топ-20 рейтинга RAEX	Региональные вузы	Вузы Москвы	Вузы РФ (в среднем)
Отсутствие базы: низкий исходный уровень информатизации вуза	13,4	13,5	12,5	13,6
Никаких значимых сложностей нет	21,8	17,5	30,6	24
Содержательные: недостаточно материалов для обучения по сравнению с очным форматом	25,8	28,5	20,9	28,7
Организационно-коммуникационные: перевод в дистанционный режим осуществляется сумбурно	36,8	31,3	33,2	34,9
Ментальные: многие преподаватели плохо адаптируются к новым технологиям	40,2	40,7	40,1	35,7
Технические: ресурсы работают с перебоями и/или не обеспечивают желаемого функционала	62,6	71,2	47	58,1

 

Удовлетворены ли вы технической реализацией сервисов и технологий, используемых для дистанционного обучения? (один вариант ответа)
	Не удовлетворен, сервисы и технологии работают откровенно плохо	Полностью удовлетворен, всё работает как часы	Скорее не удовлетворен, сбои и ошибки мешают обучению	Сдовлетворен, технические проблемы возникают нечасто и оперативно устраняются
Вузы топ-20 рейтинга RAEX	6,2	10,8	17,9	65,1
Региональные вузы	13,8	8,9	27,2	50,1
Вузы Москвы	5,7	17,4	11,9	65
Вузы РФ (в среднем)	6,7	13,6	17,9	61,8

 

Как изменилась интенсивность общения с преподавателями из-за перехода к дистанционному формату
	Уменьшилась, взаимодействовать с преподавателями стало сложнее	Особенно не изменилась	Увеличилась, взаимодействовать с преподавателем стало удобнее
Вузы топ-20 рейтинга RAEX	41,6	39,6	18,8
Региональные вузы	50,8	29,2	20
Вузы Москвы	37,5	46	16,4
Вузы РФ (в среднем)	44,7	35,9	19,4

 

Отметьте преимущества и недостатки дистанционной формы обучения (можно выбрать несколько вариантов)
	Вузы топ-20 рейтинга RAEX	Региональные вузы	Вузы Москвы	Вузы РФ (в среднем)
Высокое качество усвоения материала: его можно изучать в удобном темпе и виде	25,5	31,2	30,4	26,5
Урезанный формат обучения (нет лабораторных и практикумов, нет части предметов)	28,1	33,3	33,6	33,8
Трудно организовать свою работу	35,8	33,6	35,2	36,9
Повышение навыков самостоятельной работы	50,2	51,6	49,2	52,5
Возможность планировать свое время и больше успевать	55,1	55,7	54,3	53
Не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями	72,2	68,9	73,7	70,2

 

Интернет-образование Бостонского университета | BU Онлайн

Добро пожаловать в онлайн-программы Бостонского университета.

С 2002 года BU предлагает отмеченные наградами программы онлайн-обучения, которые позволяют студентам во всем мире добиваться своих образовательных целей и получить степень бакалавра в Бостонском университете.

Когда вы учитесь онлайн в Бостонском университете, вы подключаетесь к преподавателям мирового класса, высокомотивированным студентам, поддерживающему персоналу и академическим программам, которые обеспечивают специализированные навыки в некоторых из наиболее конкурентоспособных отраслей.Бостонский университет предлагает новаторский подход к дистанционному обучению, а также глубокую приверженность онлайн-студентам и надежную репутацию, независимо от того, продолжаете ли вы учиться в магистратуре, заканчивая степень бакалавра, степень доктора или аттестат выпускника.

Станьте частью сообщества Бостонского университета, где бы вы ни находились.

Управление высшего образования

Магистратура

Общайтесь со студентами со всего мира

Воспользуйтесь преимуществами глобального образовательного сообщества и пообщайтесь со студентами из разных стран мира.

3 программ входят в топ-12 по версии U.S. News & World Report

3200 студентов, которые в настоящее время обучаются по онлайн-программам в BU

76 страны, представленные онлайн-студентами BU

Более 10 000 выпускников со степенью бакалавра гуманитарных наук, полученных онлайн

Почему выбирают БУ?

Уже более 145 лет Бостонский университет является синонимом новаторских исследований, академических инноваций, а также всемирно известных преподавателей и выпускников.Сегодня онлайн-программы BU предоставляют этот уникальный опыт студентам всего мира.

• Отмеченные наградами онлайн-курсы и программы BU разработаны и преподаются выдающимися преподавателями университета.
• Мы объединяем разнообразное сообщество заинтересованных, зрелых студентов.
• Студенты пользуются новейшими интерактивными технологиями и беспрецедентной поддержкой.
• По окончании учебы вы присоединяетесь к сети BU, насчитывающей более 377 900 выпускников по всему миру.

Образование мирового уровня всегда рядом, где бы вы ни находились.Приглашаем вас ознакомиться с нашими онлайн-программами.

«Миссия Управления дистанционного образования состоит в том, чтобы обогатить и расширить онлайн-инициативы Бостонского университета, предоставляя беспрецедентный опыт дистанционного обучения студентам, которым требуются профессиональные учебные разработки, современные средства массовой информации, сильное чувство общности. , а также всесторонние ресурсы академической поддержки ».

Посмотреть все наши награды и аккредитации.

Дистанционное обучение | Лондонский университет

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение и наши онлайн-курсы позволяют вам учиться, где бы вы ни находились, организуя учебу вокруг своей работы или семейной жизни.Вы учитесь, используя учебные материалы и онлайн-ресурсы, предназначенные для активного обучения. Вы также можете общаться с другими студентами по всему миру через свою виртуальную среду обучения (VLE).

Каковы преимущества дистанционного обучения?

• Учитесь где угодно — наши программы можно полностью изучить онлайн, так что вы можете учиться, где бы вы ни находились.
• Учитесь в удобном для вас темпе — вы сможете гибко подстраивать учебу под свой график и рабочие обязанности на основе неполной или полной занятости.
• Соотношение цена / качество — Стоимость программ дистанционного обучения обычно ниже, чем стоимость программ на территории кампуса. Вы также сэкономите на стоимости переезда в Лондон для получения степени.

Как учащиеся получают поддержку?

Когда вы зарегистрируетесь, мы предоставим вам доступ к Студенческому порталу. Затем вы можете получить доступ к своей учетной записи электронной почты Лондонского университета и другим ключевым ресурсам, включая виртуальную среду обучения, руководство для студентов и онлайн-библиотеку.

Мы также предлагаем нашим студентам множество ресурсов для карьерного роста и рекомендаций. Чтобы узнать больше о карьерной поддержке, доступной для наших студентов, посетите нашу глобальную страницу трудоустройства.

Подходит ли вам дистанционное обучение и онлайн-обучение?

Большинство наших программ предназначены для самостоятельного изучения в Интернете. Наши студенты получают возможность гибко выбирать, где и когда они учатся в темпе, который соответствует их образу жизни.

Ким Причард, магистр прикладного педагогического лидерства:

Дистанционное обучение в этой программе было очень важным.Это был единственный способ, которым я мог продолжить свое обучение и знания во время работы.

Дистанционное обучение дает много преимуществ, но некоторые проблемы включают эффективное управление временем и отсутствие социального взаимодействия. Если вы предпочитаете структурированную поддержку обучения в традиционной учебной среде, вы можете посещать занятия по многим нашим программам в признанном учебном центре.

Учиться в местном учебном центре.

Признается ли дистанционное обучение?

Наша престижная квалификация признана во всем мире и сочетает гибкость онлайн-обучения с академической строгостью и структурой программы на территории кампуса.

Однако в некоторых странах квалификации, полученные в результате дистанционного и гибкого обучения, могут не признаваться некоторыми органами или регулирующими органами для целей трудоустройства или дальнейшего обучения в государственном секторе. Мы советуем вам изучить статус местного признания перед регистрацией.

МООК — Онлайн-курсы

Лондонский университет предлагает ряд бесплатных онлайн-курсов для дегустации и массовых открытых онлайн-курсов (МООК).

Многие из наших курсов разработаны в сотрудничестве и при академической поддержке мировых экспертов из авторитетных организаций-членов Лондонского университета.

Индивидуальные курсы и модули

Многие из наших программ дистанционного обучения и онлайн-обучения разделены на курсы или модули, которые можно изучать индивидуально. Краткие курсы полезны для продолжения профессионального развития, обновления ваших знаний или изучения новой области интересов.

3 университета США, которые вам стоит рассмотреть

Студенты, занимающиеся дистанционным обучением, обращаются к цифровым платформам больше, чем когда-либо прежде, превосходя традиционные методы заочного обучения.

Research оценило возможности онлайн или электронного обучения по сравнению с более традиционными средствами обучения. Преимущества онлайн-образования выходят далеко за рамки только студенческого опыта: выпускники не только грамотны, но и свободно владеют самыми передовыми технологиями.

Одно из самых влиятельных исследований было проведено Министерством образования США. В своем отчете Департамент отмечает, что «студенты, которые прошли все или часть своих курсов онлайн, показали лучшие результаты, чем те, кто прошел тот же курс только в традиционной очной среде».

Кроме того, дистанционное обучение дает студентам возможность сформировать свою степень на основе существующих рабочих обязательств и будущих устремлений по гораздо более доступной цене.

Вот почему, по словам эксперта по образовательным технологиям Эллиота Мэзи, «нам нужно нести обучение людям, а не людям учиться».

Предлагаем вашему вниманию трех ведущих американских провайдеров дистанционного и онлайн-обучения.

Онлайн-программы в UNM представлены через UNM Learn — передовую систему управления обучением, охватывающую весь университетский городок.Здесь степени являются заслугами и по своей сути академическими, преподаются опытными и уважаемыми преподавателями вуза. Онлайн-программы

UNM обещают гибкость без ущерба для качества, предоставляя студентам те же результаты, что и при более традиционных степенях. Курсы предлагаются в гибком восьминедельном формате пять раз в год. Посещение UNM онлайн означает, что у вас есть свобода получить степень, пока вы продолжаете справляться с требованиями работы и семейными обязанностями.

В UNM Online вы будете получать доступ к материалам курса и общаться со сверстниками с помощью ряда мультимедийных технологий.Каждый модуль представлен в собственном уникальном стиле, сочетающемся с целью создания учебного процесса, свободного от глобальных границ и границ.

Дистанционное образование

UO аккредитовано Северо-западной комиссией по колледжам и университетам (NWCCU). Онлайн-курсы предлагаются по широкому кругу дисциплин, что дает студентам возможность получить ученую степень в любом месте, где есть подключение к Интернету.

Университет использует мощные веб-инструменты для повышения качества обучения. Курсы представлены через систему управления курсами Canvas, в то время как для некоторых студентов требуется лично сдавать экзамены под наблюдением.

Программы дистанционного обучения

UO придерживаются того же расписания семестров, что и курсы на территории кампуса, и кредиты присуждаются таким же образом. Одна вещь, которая отличает UO от региональных и глобальных конкурсов, заключается в том, что действительно нет никакой разницы между онлайн-учебной программой по сравнению с классным курсом.

OSU блистает на образовательной арене почти 150 лет. OSU, который мы видим сегодня, представляет собой один из крупнейших и наиболее всеобъемлющих в США, он служит платформой для академических достижений и лабораторией для исследований.

OSU Online, признанная лучшей онлайн-программой бакалавриата по версии US News и World Report , готовит всех студентов-участников к продолжительному карьерному успеху. Здесь выдающиеся преподаватели готовят вас к решению некоторых из самых насущных проблем мира, помещая вас в число единомышленников, потенциал которых не знает границ.

Понравилось? Тогда вам понравится…

5 основных преимуществ онлайн-обучения

Один день из жизни онлайн-студента

О дистанционном обучении UD в режиме онлайн

Добро пожаловать в программу дистанционного обучения Университета Делавэра! Сотрудники UD Online стремятся помочь вам в достижении ваших образовательных целей.Ищите у нас:

• Удобство и гибкость. Отмеченный наградами «электронный кампус» соединит вас с идеями, людьми и информацией. Регистрация, занятия, обсуждения с вашим профессором, исследования — все может происходить, когда и где вы выберете.
• Технологии обучения мирового класса. Получите знания в своей академической области обучения; также получите ценный опыт, используя современные онлайн-ресурсы и образовательные технологии.
• Успеваемость. Университет Делавэра предлагает впечатляющую коллекцию образовательных ресурсов. В его состав входят всемирно известные ученые, авторы и преподаватели, многие из которых преподают в UD Online каждый семестр.

UD Online — это Университет штата Делавэр. Мы приглашаем вас присоединиться к тысячам других студентов UD Online, которые продолжают свое образование в Университете Делавэра.

UD Онлайн = UD

Требования к курсам для онлайн / дистанционного обучения UD такие же, как и для курсов на территории кампуса. Участие в онлайн-курсе UD не влияет на классификацию студента, и нет различий в стенограммах студента или полученном дипломе между курсами и степенями в кампусе и UD Online. Отличается только формат доставки онлайн-курсов UD. «Я могу вам сказать, что студенты UD Online получают ту же версию курса, что и студенты в классе, и они несут ответственность за ту же информацию, что и студенты на территории кампуса», — объясняет один инструктор UD Online.

Формат дистанционного обучения

Студенты

UD Online получают доступ к своим курсам в Интернете через простые в использовании системы управления обучением.Университет Делавэра использует Canvas в качестве основного инструмента управления курсами для проведения онлайн-курсов UD. Курсы могут включать в себя все или некоторые из следующих методов обучения: видеопотоки лекций, видеоклипы, аудиокомпоненты, интерактивные чтения, чаты, интерактивные веб-действия и многопоточные обсуждения. Кроме того, инструкторы могут помочь студентам в соответствии с их политикой курса либо по электронной почте, по телефону, либо лично.

Узнайте больше о технических требованиях.

Изучите стратегии прохождения онлайн-курса.

Офис дистанционного обучения — Кэмеронский университет

Добро пожаловать на дистанционное обучение в Кэмеронском университете.

Наша миссия — способствовать качественному проектированию, разработке и проведению курсов дистанционного обучения для удовлетворения потребностей наших студентов и преподавателей инновационными и доступными способами. В нашем расписании курсов CU, вы найдете различные формы дистанционной доставки.

• Смешанные курсы встречаются синхронно с преподавателем в классе.Студенты учатся в том же классе или в других местах. (См. Примечания к классу в расписании курса.)

• Курсы Flex встречаются синхронно. Преподаватели и студенты могут участвовать в программе Zoom в течение любой части семестра. (Подробности см. В примечаниях к классу в расписании курса.)

• Гибридные курсы сочетают гибкость асинхронной онлайн-доставки с регулярно планируемыми синхронными собраниями через ITV, Zoom или в традиционном классе.(См. Примечания к классу в расписании курса, чтобы узнать о времени / датах встреч гибридных курсов.)

• Синхронная доставка ITV предлагает личный опыт с преподавателями, преподающими в других местах в обычные дни и часы.

• Асинхронные онлайн-курсы доступны в любое время и в любом месте в соответствии с вашими требованиями к расписанию.

Важное примечание для потенциальных онлайн- или гибридных студентов: Cameron University является членом Национального совета по соглашениям о взаимности при выдаче разрешений штатов (NC-SARA).NC-SARA — это добровольный региональный протокол государственного надзора за дистанционным образованием после среднего образования, который предоставляет преимущества как студенту, так и учебному заведению. NC-SARA позволяет участникам предлагать курсы и программы дистанционного обучения в других государствах-членах без дополнительных разрешений регулирующих органов.

Конкретные вопросы по поводу государственного разрешения Кэмеронского университета на дистанционное обучение можно направлять заместителю вице-президента по академическим вопросам Сьюзан Кэмп.

Для получения дополнительной информации о курсах дистанционного обучения обращайтесь в офис дистанционного обучения по телефону 580.581.5498 или [email protected].

Как переход к дистанционному обучению может повлиять на студентов, преподавателей и колледжи

Добро пожаловать в колонку «Преобразование преподавания и обучения», в которой рассказывается, как колледжи и профессора переосмысливают то, как они преподают и как учатся студенты. Если вы хотите получать бесплатную рассылку «Преобразование преподавания и обучения», подпишитесь здесь.

***

На прошлой неделе в этом пространстве я задал группе вдумчивых наблюдателей ряд вопросов о том, что внезапный и повсеместный переход колледжей к дистанционному обучению может означать для будущего онлайн-образования. Колонка, казалось, вызвала отклик у многих читателей — многих положительно. Но другие предположили, что вопросы, которые я задал, и люди, которым я их задавал, не были главными и главными в «ситуации, в которой мы находимся», как сказал Джордж Стейшн, преподаватель и преподаватель Калифорнийского государственного университета в Монтерей-Бей. , размести это в Твиттере.

«Теоретически нет неправильных вопросов, но на уровне кампуса / класса и в профессиональных образовательных сетях, — писал он, — это в основном вопросы о создании или поддержании сообщества от личного общения до виртуальных альтернатив, вовлечения преподавателей и студентов в процесс, облегчение беспокойства по поводу удаленной работы и т. д.», ответы на которые ищут люди.

Он посоветовал мне «сделать еще одну попытку с людьми и обществом на переднем плане».

С его помощью это то, что я сделал ниже, с новым запросом, адресованным новой группе респондентов. Пожалуйста, продолжайте взвешивать в комментариях ниже, в Twitter (@dougledIHE) или по электронной почте — мы все вместе.

Подсказка:

Что изменилось в вашей (или ваших коллег) практике преподавания в результате кризиса COVID-19? Изменились ли приоритеты вашего учебного заведения (или ваши собственные) или руководящие принципы для учащихся? Что изменилось для ваших учеников?

Как вы ожидаете, что ваша способность поддерживать учащихся с помощью технологий будет улучшаться или снижаться? Изменится ли соотношение между содержанием и процессом? Когда среда «колледж дома» является нормой, как вы переосмыслите равный доступ для студентов?

Какие изменения являются «навсегда» — постоянными изменениями в сфере преподавания и обучения? Какие, похоже, с большей вероятностью вернутся к докоронавирусным подходам по мере появления новой нормы в высшем образовании?

Какие есть возможности для восстановления или развития вашего собственного учреждения на обратной стороне кризиса COVID-19? Отличается ли эта возможность роста через кризис для других ваших альянсов (например,g. , личные обучающие сети или высшие профессиональные организации)? Каково ваше видение посткризисного высшего образования в целом?

***

Брайан Александер, футурист, педагог и писатель

Многое зависит от того, как пандемия разовьется.

Если такие страны, как США, смогут избавиться от COVID-19 полностью или в худшем случае за пару месяцев, как это сделал Китай, воздействие будет интенсивным, но краткосрочным. Если коронавирус и наши ответные меры сохранятся в течение года или более, научное сообщество будет пересмотрено.

Я боюсь, что многие финансовые затраты сократят наши бюджеты, поскольку государственные ассигнования населению сокращаются еще больше, поскольку расходы на кампус растут, количество учащихся из-за рубежа падает, пожертвования сокращаются, а семьи просто могут меньше тратить на образование. Все это происходит в краткосрочном сценарии. Если COVID-19 будет грызть страны целыми семестрами подряд, это приведет к потере финансирования высшего образования. Учитывая недавнюю институциональную историю, мы должны ожидать расширенного дополнения преподавательского состава и сокращения программ (особенно гуманитарных) в виде «жертвоприношения королевы».

Наша смена онлайн может иметь несколько форм. Во-первых, если истории о плохом опыте будут распространяться и иметь влияние, мы можем увидеть снижение числа учащихся и даже снижение числа учащихся. Во-вторых, с учетом проблемы справедливости, усугубленной рецессией, ресурсы открытого образования и публикации с открытым доступом могут восторжествовать. Мы также можем видеть, как неравенство стимулирует использование различных технологий: более богатые сообщества используют более требовательные технологии (виртуальная и смешанная реальность, телеприсутствие), а более бедные обращаются к инструментам с более низкими требованиями к инфраструктуре (асинхронное видео, аудио, изображения и текст).

В-третьих, по мере того, как педагогика полностью онлайн, определенные педагогики и вспомогательные структуры должны привлечь всеобщее внимание. Колледжи и университеты могут соревноваться за студентов (а также преподавателей и сотрудников) в зависимости от того, насколько хорошо и заметно они применяют эти методы обучения. В-четвертых, если пандемия сохраняется неравномерно, приходя и уходя волнами в течение длительного периода, мы можем привыкнуть к чередованию личного (т.е. действительно смешанного) обучения и полностью онлайн-обучения.

Исследования сейчас приостановлены, поскольку преподаватели отказываются от ресурсов кампуса.Ослабление пандемии может снизить научную успеваемость на год или больше. В то же время некоторые преподаватели могут играть все более публичную роль в своих исследованиях, от работы в сфере здравоохранения до анализа воздействия COVID-19 через призму социологии, политологии, культуры, СМИ, урбанистики и т. Д. как в формальной науке, исследованиях и разработках, так и в общественной защите.

***

Маха Бали, адъюнкт-профессор практики, Центр обучения и преподавания, Американский университет в Каире

Что изменилось в вашей (или ваших коллег) практике преподавания в результате кризиса COVID-19? Изменились ли приоритеты вашего учебного заведения (или ваши собственные) или руководящие принципы для учащихся? Что изменилось для ваших учеников?

Я являюсь разработчиком факультета и также преподаю, поэтому влияние на меня было двояким — один раз как человек, поддерживающий других в их обучении, и второй раз как учитель.Я думаю, что некоторые из ключевых вещей, с которыми люди боролись, заключались в том, как мы поддерживаем друг друга в этом трудном вызове / кризисе (и некоторые преподаватели создали свои собственные группы поддержки внутри отделов, некоторые широко использовали наши услуги), а для некоторых — как мы поддерживаем строгость и обеспечиваем достижение студентами результатов обучения. Лично я чувствую, что мои приоритеты в обучении изменились. Вместо того, чтобы думать о том, как перевести то, что я сейчас делаю, в онлайн-формат (что было легко для меня, как эксперта по электронному обучению), теперь я решил, как мне адаптировать свой курс, чтобы он стал тем, что студентам больше всего нужно в данный момент истории?

Одна важная вещь, которую, как мне казалось, пыталась подчеркнуть мое учреждение, — это переход в Интернет с учетом справедливости и попыток уменьшить беспокойство учащихся. Так, например, в наших правилах переезда в Интернет (запланированных на две недели на данный момент) мы рекомендуем преподавателям не слишком сильно полагаться на синхронную видеоконференцсвязь, чтобы не ставить в невыгодное положение студентов, чья интернет-инфраструктура хуже, или которые используют общие устройства дома. , или у кого есть другие члены семьи, которым требуется пропускная способность Интернета для других целей. В настоящее время преподавателям рекомендуется не проводить никаких экзаменов в ближайшие две недели, что, я думаю, станет облегчением для многих студентов.

Мой отдел был особенно осторожен, помогая преподавателям сделать правильный выбор в отношении их собственной философии преподавания и результатов обучения, поэтому мы много работали, чтобы предложить варианты, например, для проведения онлайн-занятий в стиле семинаров без синхронного видео. Я чувствую, что мой факультет заботился о преподавателях, чтобы помочь им подготовиться, и, надеюсь, эта забота перейдет на студентов. В беседах с нашими преподавателями я чувствую эту строгую этику заботы о студентах и ​​их благополучии.

Как вы ожидаете, что ваша способность поддерживать учащихся с помощью технологий будет улучшаться или снижаться? Изменится ли соотношение между содержанием и процессом? Когда среда «колледж дома» является нормой, как вы переосмыслите равный доступ для студентов?

Я думаю, что преподавателям, которые не привыкли жить в сети, будет сложно найти способ быть на связи со студентами, сохраняя при этом баланс между работой и личной жизнью (помните, что у многих преподавателей дома есть партнеры и дети, которым тоже нужно работать. онлайн).

Я думаю, что равноправный доступ к студентам потребует большей гибкости, чем мы ожидаем, со всем — от посещаемости до крайних сроков и форм общения. Здесь дело не только в общении, но и в воздействии, которое как никогда необходимо, когда нам советуют применять социальное дистанцирование.

Какие изменения являются «навсегда» — постоянными изменениями в сфере преподавания и обучения? Какие, похоже, с большей вероятностью вернутся к докоронавирусным подходам по мере появления новой нормы в высшем образовании?

Не знаю. Я боюсь, что для многих это окажется ужасным опытом онлайн-обучения, и они никогда не захотят делать это снова. Я действительно надеюсь, что некоторые будут усердно работать, чтобы заставить его работать хорошо и реализовать свой потенциал, но я осторожно отношусь к этому, потому что никто не подписывался на это, ни преподаватели, ни студенты, и есть так много других вещей во всей этой ситуации (за пределами школьного обучения как такового), который вызывает беспокойство и напряжение, что все это смешано в моей эмоциональной реакции на ситуацию.Я очень надеюсь на то, что количество людей, с которыми я разговариваю, хотят сосредоточиться на уходе (см. Наше краудсорсинговое курирование: http://bit.ly/onlinewithcare).

Какие есть возможности для восстановления или развития вашего собственного учреждения на обратной стороне кризиса COVID-19? Отличается ли эта возможность роста в условиях кризиса для других ваших альянсов (например, сетей личного обучения или профессиональных организаций с высшим образованием)? Каково ваше видение посткризисного высшего образования в целом?

Я не понимаю вопроса.:))

Но на этот раз так много из нас по всему миру переживают похожие вещи в разных контекстах и ​​учатся друг у друга. Я видел так много обмена информацией по всему миру и в учреждениях, поэтому я думаю, что новые отношения и солидарность могут продлиться дольше.

Я вхожу в консультативный совет проекта под названием Erasmus + Virtual Exchange, и мои собственные студенты участвуют в мероприятиях Virtual Exchange каждый семестр. Я ожидаю, что в этом семестре этот опыт будет более глубоким, чем обычно, так как у всех во всем мире будет что-то общее.

***

Робин ДеРоса, директор, Совместное открытое обучение и преподавание, Государственный университет Плимута

Что изменилось в вашей (или ваших коллег) практике преподавания в результате кризиса COVID-19? Изменились ли приоритеты вашего учебного заведения (или ваши собственные) или руководящие принципы для учащихся? Что изменилось для ваших учеников?

Каждый имеет тенденцию отставать на пару недель по соразмерным ответам. Когда стало ясно, что всем нам нужно будет перейти к дистанционному обучению, сначала возникло ощущение, что это означает разработку онлайн-курсов так же, как мы делали бы это в более обычное время.Теперь я думаю, что люди понимают, что обстоятельства далеко не нормальные. Многие из наших студентов сразу потеряли работу и доходы и почти мгновенно оказались в нищете. У многих из них нет доступа к Wi-Fi, как и у некоторых наших преподавателей. По мере того, как все больше студентов, преподавателей и сотрудников заболевают, это явно снова пошатнет наши планы. По сути, я думаю, что лучшая практика заключается в том, что для этого еще нет лучшей практики, и крайне важно, чтобы мы все оставались гибкими и прислушивались к людям в наших колледжах, когда они говорят нам, что им нужно как для обучения, так и , что еще более важно, чтобы выжить.

Как вы ожидаете, что ваша способность поддерживать учащихся с помощью технологий будет улучшаться или снижаться? Изменится ли соотношение между содержанием и процессом? Когда среда «колледж дома» является нормой, как вы переосмыслите равный доступ для студентов?

Я так благодарен за то, что у нас есть технологии, которые помогут нам в ответ на эту пандемию, но я не думаю, что здесь проблема в технологиях. Вопрос в том, как защитить общественное благо в предстоящие месяцы.Нам нужно меньше думать о том, чтобы наши классы были онлайн, и больше о том, как колледжи могут начать создавать архитектуру для обучения в условиях пандемии. Я думаю, нам нужно проявить гораздо больше творчества, чем просто открывать залы Zoom или размещать материалы в LMS, особенно когда у многих студентов (и даже адъюнктов) в моем университете нет надежного доступа в Интернет.

Во-первых, поговорите со своими учениками: как они выглядят сейчас и как обучение может дополнять, а не усложнять их новую реальность? Во-вторых, займитесь кризисом: эта пандемия вряд ли продлится вечно, поэтому, пока она с нами, как должны реагировать наши поля и как мы можем привлечь наших студентов к использованию наших академических ресурсов для решения проблем, которые порождает пандемия? Какие бы курсы мы ни преподали, верны две вещи: 1) мы обучаем студентов, и нам нужно слушать их, чтобы проектировать, исходя из их способностей, и 2) наши области могут что-то предложить миру в кризисе, а наши студенты — это будущее наших полей.

Какие изменения являются «навсегда» — постоянные изменения в среде преподавания и обучения? Какие, похоже, с большей вероятностью вернутся к докоронавирусным подходам по мере появления новой нормы в высшем образовании? ваше собственное учреждение на обратной стороне кризиса COVID-19? Отличается ли эта возможность роста в период кризиса для других ваших альянсов (например, сетей личного обучения или профессиональных организаций высшего образования)? Каково ваше новое видение посткризисного высшее образование в целом?

Я надеюсь, что эта пандемия помогает нам переосмыслить то, как мы обесценили общественные системы.Опять же, меня не волнует онлайн или личное общение. Я думаю, что ключ публичный . Как и в случае с здравоохранением, государственное высшее образование — это не только обслуживание людей. Если мы хотим здоровых сообществ (более долгая жизнь, меньше преступности, улучшение психического здоровья и т. Д.), Нам необходимо финансировать государственные учреждения и инфраструктуры, которые позволяют населению оплачивать то, что ему нужно для процветания. Государственное высшее образование — данные ясны — одна из таких вещей. Я надеюсь, что после пандемии мы будем адекватно финансировать государственное высшее образование, общественную широкополосную связь и общественное здравоохранение.Тот факт, что мы еще этого не сделали, является одной из причин того, что это так сильно по нам.

***

Кристен Эшлеман, директор по инновационным инициативам, Davidson College

В недавнем обмене мнениями в Твиттере я утверждал, что вопрос, поставленный в статье — «Поможет ли переход на дистанционное обучение или повредит онлайн-обучению?» — был неправильный вопрос, по крайней мере, на данный момент. Более важный вопрос для этого кризиса заключается в том, как мы поддерживаем (или не поддерживаем) наших студентов и преподавателей во время масштабных потрясений.Мы можем беспокоиться о том, как онлайн-обучение может измениться в будущем. Прямо сейчас мы должны позаботиться о тех, кто находится в середине этого огромного сдвига.

Текущий ответ — сортировка. Мы приспосабливаемся, чтобы сохранить как можно больше привычного обучения и взаимодействия с сообществом в краткосрочной перспективе. Да, мы должны принять технологии и стратегии, поддерживающие эффективное онлайн-обучение. С этой целью мы извлечем пользу из превосходной предыдущей работы исследователей онлайн-образования. Прямо сейчас нам нужны самые простые и эффективные методы для наших учеников для достижения желаемого решения, поскольку мы стремимся поддерживать сообщество и связи, которые мы сформировали в резиденции.

Одно дело — сделать это онлайн, когда вы уже начинаете с этой предпосылки — где ваше сообщество само выбрало для этой среды. Совсем другое дело, когда в вашем сообществе этого не произошло. Как напомнила нам Эми Коллиер: «Наши преподаватели и наши студенты сейчас страдают и горюют. Это момент для заботы ». Мы можем больше узнать о нашей способности к адаптации из того, как мы реагируем на этот кризис, чем из того, что мы проектируем.

Итак, что мы узнали на данный момент? Мы узнали, что сектор может включиться в копейку, когда нам нужно.Мы узнали, что когда все весла движутся в одном направлении, мы принимаем вызов и адаптируемся к изменениям, которые когда-то казались невероятными. Мы вместе приняли дискомфорт. Мы можем даже узнать, что дистанционное обучение может быть желательным с учетом того, что оно дает нашим студентам. Если мы будем придерживаться этих знаний после кризиса, мы будем менее хрупкими в и без того неопределенном и меняющемся контексте.

Самое главное, что в Davidson мы делаем ставку на продуктивность. Мы являемся свидетелями лидерства-слуги в действии.Наш процесс никогда не будет идеальным, но по мере того, как мы проходим через этот кризис, мне вспоминается цитата Майи Анджелоу: «Я узнала, что люди забудут то, что вы сказали, люди забудут то, что вы сделали, но люди никогда не забудут, как ты заставил их почувствовать.

***

Джошуа Р. Эйлер, директор по развитию профессорско-преподавательского состава и преподаватель письменной речи и риторики, Университет Миссисипи; автор книги Как люди учатся: наука и истории, лежащие в основе эффективного преподавания в колледжах (West Virginia University Press, 2018)

Я действительно не уверен, что кто-то может точно предсказать, как изменится высшее образование в результате этого кризиса.Я действительно думаю, что возможны некоторые изменения, учитывая то, что я видел за последние несколько недель, и то, что я наблюдал за происходящим по всей стране.

Во-первых, ясно одно: риторика заботы была центральной в дискуссиях, которые сейчас ведутся университетами. В центре внимания всех решений — от закрытия университетских городков до политики чрезвычайных ситуаций в отношении P / F, отчислений и т. Д. — была забота о студентах. Я говорю здесь не только об их физическом здоровье, но также об их эмоциональном и психологическом благополучии и о том, как кризисы, подобные этому, влияют на способность студентов учиться.

Прямо сейчас есть нить общенационального разговора, который, кажется, предполагает, что единственная забота высшего образования — как можно быстрее разместить курсы онлайн, несмотря ни на что, но это не было моим опытом. То, что я увидел, — это то, что преподаватели в моем учебном заведении и за его пределами действительно внимательно изучают своих студентов, думают о том, насколько сложной будет для них эта ситуация, и создают образовательную среду, в которой сосредоточены общность и щедрость. Брэндон Бэйн из UNC, например, распространил приложение к учебной программе в социальных сетях, в котором говорилось непосредственно об этих проблемах, и им поделились тысячи преподавателей по всей стране.Как только вы сделаете это основной частью разговора, вы не сможете отменить его, и я надеюсь, что высшее образование перестроится на основе этих принципов.

Во-вторых, в процессе разработки многосторонних мер реагирования на различные элементы этого кризиса были разрушены разрозненные структуры, которые традиционно были встроены в высшие учебные заведения. Это один из многих примеров: последние 10 дней я провел в команде, состоящей из коллег из разных подразделений по всему университетскому городку. Я даже не встречался с некоторыми из них до того, как мы впервые начали эту работу, но мы собрались вместе, чтобы помочь преподавателям осуществить этот переход, и я слышал то же самое от друзей из многих других университетов.Точно так же есть группы, работающие вместе над студенческими ресурсами во многих университетах, которые, возможно, не сотрудничали раньше, чем в последние несколько недель. Внесение изменений в высшем образовании, как правило, является пугающей перспективой из-за этих разрозненных структур, но они были разбиты сейчас способами, которые, я надеюсь, будут долгосрочными и приведут к эффективным ответным действиям, программам, политике и сетям в будущем.

Наконец, я видел, как преподаватели по всей стране делились ресурсами, поддерживали друг друга, утешали друг друга, давали надежду и вместе прокладывали путь вперед.Это то, на чем можно построить будущее.

***

Лаура Гиббс, онлайн-инструктор, Университет Оклахомы

Моя школа сейчас очень сочувствует ученикам. Например, мы ввели политику P / NP, чтобы учащиеся могли видеть свои итоговые оценки за весенний семестр и выбирать оценку P в любом классе, в котором они получили D или выше, включая классы для основной и другой степени. требования. Я очень рад это видеть, потому что многие студенты сталкиваются с жизненными кризисами, и мы должны делать все, что в наших силах, чтобы помочь им достичь степени.

Но вот в чем дело: у нас всегда были студенты, чья жизнь находится в кризисе, и каждый семестр я вижу студентов, которым должна была быть доступна эта сострадательная опция P / NP из-за проблем, с которыми они сталкиваются (медицинские кризисы, семейные кризисы, финансовые кризисы , так далее.). Итак, я надеюсь, что мы сохраним эту политику P / NP в бухгалтерских книгах. Студенты, которые упорствуют в своем образовании через трудность всегда заслуживают поддержки во всех отношениях мы можем предложить его, а не только в это время глобального кризиса.

Так же и с технологией.Есть так много способов, которыми мы можем использовать Интернет для связи друг с другом, от человека к человеку, обмена и обучения вместе, и это относится ко всем классам в любое время, а не только в этом кризисе. Причина, по которой я покинул класс, чтобы полностью преподавать в режиме онлайн, заключалась в том, чтобы найти больше / лучшие способы общения со студентами. В классе всегда были ученики, которых я действительно не знал, ученики, которые провалились.

Online, у нас есть больше способов связаться со студентами и более гибкое время для этого (мои курсы на 100 процентов асинхронны), а это означает, что я могу общаться с каждым студентом, гораздо больше, чем когда я был ограничен в пространстве и темп занятий.Я призываю всех изучить различные варианты — блоги и веб-сайты, Twitter и YouTube (создайте свой собственный канал!) И так далее. Моя школа делает упор на LMS и Zoom, но я надеюсь, что преподаватели также обратятся к другим пространствам и каналам, экспериментируя, чтобы увидеть, что лучше всего подходит для вас и ваших учеников. Вы не поймете это сразу, и это нормально. Обсудите с учениками возможные варианты! Если вы откроете для себя новые способы общаться со своими учениками за пределами класса сейчас, это поможет вам стать лучшим учителем в будущем, независимо от того, что ждет вас в будущем.

***

Пенелопа Адамс Мун, исполняющая обязанности директора по стратегии онлайн-обучения и дополнительных преподавателей, Междисциплинарные науки и искусства, Вашингтонский университет Ботелл

Что изменилось в вашей (или ваших коллег) практике преподавания в результате кризиса COVID-19? Изменились ли приоритеты вашего учебного заведения (или ваши собственные) или руководящие принципы для учащихся? Что изменилось для ваших учеников?

Одним из руководящих принципов нашего кампуса является стремление обеспечить доступ к совершенству.После COVID-19 этот принцип приобрел новое значение. В то время как когда-то мы могли определять превосходство с точки зрения достижений (например, рейтинги, публикации, награды), этот кризис показал, что наше превосходство на самом деле может измеряться не близостью к совершенству, а нашей способностью к повторению и адаптации. Столкнувшись с смехотворно коротким окном для подготовки, наши преподаватели и сотрудники продвигаются вперед со всей грацией шаткого малыша — будь проклято совершенство! Они прыгают ногами в незнакомые технологии и педагогику с минимальной подготовкой, зная, что они будут повторять в реальном времени перед своими учениками.Они подчеркивают сочувствие и гибкость в своих программах, более чем когда-либо осознавая свою потребность в таких возможностях. Прямо сейчас совершенство преподавания, скорее всего, проявится в форме предоставления учащимся гибкости, чтобы они могли заботиться о детях, не посещающих школу, вместо того, чтобы давать им еще одно тщательно продуманное задание.

Будет интересно посмотреть, приведет ли это стремление к гибкости к более широкому сдвигу в высшем образовании. Слишком долго мы ошибочно принимали строгость за академическую честность, хотя на самом деле, с точки зрения определения, строгость просто означает жесткость, строгость и резкость — полную противоположность гибкости, которая нам так нужна во время этого кризиса.

Как вы ожидаете, что ваша способность поддерживать учащихся с помощью технологий будет улучшаться или снижаться? Изменится ли соотношение между содержанием и процессом? Когда среда «колледж дома» является нормой, как вы переосмыслите равный доступ для студентов?

Три недели назад наш ИТ-директор создал основную группу аварийного реагирования, которая с тех пор работает на полную мощность. Вопросы справедливости занимали центральное место в нашей работе. Мы увеличили объем предоставляемых нами услуг по аренде оборудования и быстро перешли к приобретению дополнительных ноутбуков и точек доступа для студентов с ограниченными ресурсами. Мы вмешались, чтобы предотвратить паническую покупку программного и аппаратного обеспечения, осознавая, как такая покупка создает проблемы с безопасностью, перегружает персонал службы поддержки и выкачивает деньги для удовлетворения других важных потребностей. Мы подчеркнули необходимость свести к минимуму синхронные занятия, поскольку они непропорционально обременительны для студентов и сотрудников, которые сталкиваются с проблемой низкой пропускной способности, а также для тех, кому необходимо заботиться о членах семьи.

Мы также думали о том, как оказывать поддержку более справедливо. Наш кампус традиционно был довольно децентрализованным, а преподаватели и студенты привыкли к индивидуализированной поддержке и обучению.Эта модель дает преимущество тем, у кого есть время и доступ в университетский городок, и не подходит для кризисных ситуаций. В ответ мы оптимизировали нашу систему для запросов поддержки, перекрестного обучения сотрудников и перехода на модель поддержки «один ко многим». Модель «один ко многим» включает, среди прочего, страницы динамического обучения и непрерывности работы, страницу справки для учащихся, ориентированную на удаленное обучение и доступ к технологиям, ускоренные курсы на основе Zoom (записанные для асинхронного использования) и общедоступный шаблон курса, который позволяет преподавателям сосредоточиться на настройке, а не на создании с нуля в LMS.Я думаю, что наши стратегии в отношении COVID-19 действительно сделают нашу поддержку более отзывчивой и справедливой в дальнейшем.

Какие есть возможности для восстановления или развития вашего собственного учреждения на обратной стороне кризиса COVID-19? Отличается ли эта возможность роста в условиях кризиса для других ваших альянсов (например, сетей личного обучения или профессиональных организаций с высшим образованием)? Каково ваше видение посткризисного высшего образования в целом?

Для меня этот кризис подтвердил, насколько нам нужно усовершенствовать процессы в системе высшего образования. Существует множество узких мест и единственных точек отказа. Профессиональный и дисциплинарный провинциализм препятствует сотрудничеству и ведет к дорогостоящему дублированию усилий. Громоздкие и избыточные процессы утверждения и структуры управления ограничивают нашу способность быстро реагировать на разнообразные потребности нашего сообщества. Наше планирование чаще носит перформативный, нежели стратегический характер. Мы постоянно переоцениваем возможности преподавателей и недооцениваем квалификацию сотрудников.

И все же кризис также дал представление о том, что могло бы быть — различные команды, мобилизованные для творческого решения проблем по мере их возникновения, бюрократические обручи были отброшены, чтобы действия здравого смысла могли действовать быстро, а академические ограничения и ограничения на рабочем месте были ослаблены, чтобы позволить нам всем — — преподаватели, сотрудники и студенты — гибкость, необходимая нам, чтобы быть продуктивными коллегами, внимательными воспитателями и уравновешенными людьми.Я надеюсь, что высшее образование выйдет из этого кризиса со свежими идеями и структурами.

***

Шон Майкл Моррис, директор лаборатории цифровой педагогики и старший инструктор по дизайну и технологиям обучения, Школа образования и человеческого развития Денверского университета Колорадо

Можно ли ожидать, что связанные с пандемией педагогические методы, политика и подходы каким-то образом изменят облик образования? Мне вспоминается персонаж Сандры Баллок в конце сериала Speed ​​ — после того, как она и Киану Ривз пережили десятки угроз, взрывов, бомб и многого другого — когда она шутит об их романтической связи: «Отношения, которые начинаются в напряженных обстоятельствах. — они недолговечны.Итак, я должен задаться вопросом: приведет ли внезапное столкновение образования с онлайн-обучением (которое на самом деле больше связано с образовательными технологиями и их недостатками) к чему-то устойчивому и продуктивному? Или это краткосрочная вещь, которая служит цели, заполняет пробел? То, что мы переживаем при переходе на онлайн, — это второе, а не первое.

Недавняя статья Арит Джона Los Angeles Times «Учителя сталкиваются с множеством препятствий, пытаясь удержать детей в учебе в условиях коронавируса», мало что может сказать о позитивных изменениях в этом отношении.Джон и его соавторы сообщают, что «по мере того, как учителя пытаются приспособиться к совершенно новому миру образования, они сталкиваются со значительными препятствиями». И хотя статья посвящена школам K-12, мы находим похожие проблемы в высшем образовании. В «Материнской плате» Vice сообщается о реальных проблемах, с которыми сталкиваются учителя и ученики при переходе на онлайн-версию: «Недавнее исследование показало, что примерно каждый пятый студент колледжа имеет проблемы с доступом к базовым технологиям… Помимо стресса и без того уязвимых учителей, Воздействие перехода на онлайн-образование для наиболее уязвимых студентов колледжей может привести к увеличению отсева учащихся.”

То, что происходит сейчас, совсем не то, что мы когда-либо представляли для онлайн-образования или цифрового обучения. Некоторые авторы предполагают, что это не грандиозный эксперимент, и решение не заключается в запутанном и ситуативно нерелевантном учебном дизайне. Переход к сети — это реакция на беспрецедентную чрезвычайную ситуацию, в лучшем случае сортировку. Цифровая педагогика — это новая область, в которой всегда может быть необходимость, а не что-то, что было открыто в спешке после кризиса. Тонкая работа цифровой педагогики выполнялась, улучшалась, повторялась снова и снова преданными своему делу учителями и учеными на протяжении десятилетий.Это никогда не должно было быть быстрым решением для каждого учителя в любой ситуации.

Если есть что-то, что, я надеюсь, появится в новой норме высшего образования после того, как этот кризис пройдет, это будет более четкое и более широкое понимание того, что мы должны посвятить время, ресурсы и научные знания цифровой педагогике. Нам не следует прибегать к устаревшим и недостаточно теоретизированным правилам традиционного онлайн-обучения, а вместо этого следует использовать гибкие, отзывчивые и заботливые подходы, которые позволят поддержать учащихся и учителей сегодня и в случае следующей чрезвычайной ситуации.

***

Лора Тауб, профессор медиа и коммуникаций и декан по цифровому обучению, Muhlenberg College

Что изменилось в вашей (или ваших коллег) практике преподавания в результате кризиса COVID-19? Изменились ли приоритеты вашего учебного заведения (или ваши собственные) или руководящие принципы для учащихся? Что изменилось для ваших учеников?

В Muhlenberg College наши лучшие ресурсы для дистанционного обучения — в крайнем случае и панике — являются нашими руководящими принципами.Они остаются неизменными, но отчетливо усиливаются. Наша забота и приверженность к обучению и развитию наших студентов более заметны, чем когда-либо. Эти принципы определяют выбор, который мы делаем при переосмыслении и переосмыслении наших курсов — в крайнем случае и в панике — для дистанционного преподавания и обучения.

У наших учеников все по-другому. Но работая в нашу пользу, работая над тем, чтобы мы были сплоченными, когда мы были разбросаны по стране, — это сообщество, которое студенты и преподаватели создали друг с другом в первые восемь недель семестра.Это основа, которая формирует то, что возможно для наших учеников сейчас, в разнообразных и динамичных условиях и ограничениях.

Как вы ожидаете, что ваша способность поддерживать учащихся с помощью технологий будет улучшаться или снижаться? Изменится ли соотношение между содержанием и процессом? Когда среда «колледж дома» является нормой, как вы переосмыслите равный доступ для студентов?

Мы начали культивировать среду и методы для онлайн-обучения гуманитарным наукам шесть лет назад.Сорок преподавателей завершили нашу программу повышения квалификации преподавателей в области разработки онлайн-курсов и педагогики. Почти на каждом факультете кампуса есть преподаватель, имеющий опыт преподавания в Интернете, и наша культура взаимного обучения и наставничества глубоко укоренилась. Эта коллективная мудрость и культура, которая ценит и практикует взаимное наставничество, более важны, чем конкретные технологии, которые мы используем для дистанционного обучения.

У нас также есть культура взаимной поддержки среди студентов и отмеченная наградами программа цифрового обучения для студентов.Восемь помощников по цифровому обучению, студенты, глубоко интересующиеся цифровыми технологиями и практиками, теперь проводят удаленные виртуальные часы доступа ежедневно с 14 до 18 часов. Эта культура взаимной поддержки цифрового обучения связана с опытом нашей команды цифрового обучения — дизайнеров, технологов и библиотекарей — которые обеспечили обучение и поддержку на начальном этапе перехода и продолжают предлагать постоянное руководство и поддержку по мере того, как мы все движемся вперед. .

Равный и инклюзивный доступ для учащихся — это постоянный диалог и приверженность Muhlenberg, и преподаватели признают, что этот разговор критически распространяется на пространства и практики нашего удаленного опыта.Это означает критический анализ некоторых из наших неосознанных предположений о технологиях и наших учениках. Декан студентов вместе с высшим руководством обеспечили ресурсы и процесс, с помощью которого студенты могут запрашивать средства, предметы, оборудование и другую поддержку, которая может им понадобиться для полноценного участия в их дистанционном обучении. Команда цифрового обучения призвала преподавателей уделять приоритетное внимание асинхронным действиям, которые направлены на снижение барьеров для доступа и инклюзивного участия, что дает студентам гибкость в их расписании, способах участия и способах связи.Это очень помогло.

Какие есть возможности для восстановления или развития вашего собственного учреждения на обратной стороне кризиса COVID-19? Отличается ли эта возможность роста в условиях кризиса для других ваших альянсов (например, сетей личного обучения или профессиональных организаций с высшим образованием)? Каково ваше видение посткризисного высшего образования в целом?

Muhlenberg College намеренно, целенаправленно развивает нашу среду для преподавания и обучения в цифровом формате с 2014 года.Существующие рамки, практики и ценности, возникшие в результате этой ранней работы, безусловно, открывают для нас возможности сейчас, чтобы срочно, эффективно и этично отреагировать на кризис COVID-19 и другие вызовы и неопределенности в будущем. Я полагаю, что этот опыт поможет создать более широкое понимание того, что критическое сообщество цифровой педагогики знало и говорило все это время: технологии не спасут нас.

Онлайн-обучение — это человека, — не технологическая задача.Мы теряем из виду эту центральную реальность на свой страх и риск. Я был рад видеть излияние признательности и признания экспертов по учебному дизайну и технологиям в нашем кампусе. Возможности педагогического партнерства с нашей командой цифрового обучения всегда присутствовали — теперь они актуальны, и наш успех по мере того, как мы приближаемся к оставшейся части семестра, всем обязан этой группе.

***

Фабиола Торрес, преподаватель этнических исследований, Общественный колледж Глендейла (Калифорния.)

Что изменилось в вашей (или ваших коллег) практике преподавания в результате кризиса COVID-19?

Во-первых, изменилась наша методика обучения. Мы по-прежнему остаемся специалистами по контенту. Все изменилось в том, как доставить его удаленно. Так что наша способность передавать нашу страсть к нашей дисциплине все еще находится в процессе изучения.

Изменились ли приоритеты вашего учебного заведения (или ваши собственные) или руководящие принципы для учащихся?

Приоритет нашего учебного заведения — способствовать успехам студентов.Это не изменилось. Мы по-прежнему руководствуемся принципом — успехи студентов. Такой принцип определяет, как мы относимся к поддержке преподавателей, поддержке средств дистанционного обучения и предоставлению студентам необходимого оборудования для достижения их образовательных целей. Что изменило , так это тон и гибкость нашего тона. Несмотря на то, что преподаватели могут жаловаться и даже ворчать друг с другом, основа нашей работы и доставки контента по-прежнему заключается в поддержке успехов студентов.

Мои приоритеты совпадают с моей собственной философией преподавания.Я хочу повысить уровень успеваемости учеников в моей учебной среде. Я хочу и дальше давать им ту же энергию, что и перед классом, одеваться, когда снимаю видео, красить свою яркую помаду, сохраняя при этом строгость, которая все еще кажется сложной. Однако в моем дизайне будет стратегический подход, основанный на сочувствии, который исходит из доброты, заботы и гибкости.

Чем отличаются ваши ученики?

Жизнь другая. Семейные обязанности, экономическая ликвидность, чувство спокойствия, возможность физически взаимодействовать с одноклассниками в классе, кафетерии, общих помещениях, разговаривать со своими инструкторами, и это лишь некоторые из них.(Но в моем случае мы подключаемся сейчас больше, чем когда-либо, через наши глупые проверки через Pronto или по электронной почте. Мои ученики действительно хотят убедиться, что я в порядке.) Чем отличается их среда обучения, будет зависеть от как преподаватель будет вести беседу со студентами и общаться с ними. Студенты, записавшиеся на курс этнических исследований, по-прежнему ожидают занятия по этническим исследованиям. Но они ожидают отличного содержания, руководства, удобной навигации по курсу и связи с классом и инструктором.

Как вы ожидаете, что ваша способность поддерживать учащихся с помощью технологий будет улучшаться или снижаться?

Будет улучшено. Должно быть. Моя социальная и профессиональная ответственность — продолжить обучение — чего бы это ни стоило. Я установлю партнерские отношения, чтобы студенты также могли внести свой вклад в то, что работает, а что просто не работает, актуально или ценно. Я не могу просто заниматься делом. Мое содержание и инструкция по-прежнему имеет значение .Кроме того, я собираюсь просыпаться каждое утро, принимать душ, одеваться, наносить макияж, чтобы выглядеть свежо (хорошо, может быть, я оставлю себе тапочки) и буду позитивным, гибким и терпеливым. Я должен.

Приходи 1 апреля Я все еще получаю чек . Сколько моих учеников не получат чек? Эта мысль держит меня воодушевляющим и сосредоточенным на своем долге!

Изменится ли взаимосвязь между контентом и процессом?

Конечно, изменится — изменится модальность. Физическое присутствие изменится.Еженедельный дизайн изменится. Технология будет гибкой — в зависимости от того, что работает, удобной для полосы пропускания и доступной. Доставить контент очень просто. Мы все можем положить кучу вещей на PowerPoints и разослать их. Черт возьми, может быть, добавить анимацию и крутые переходы, но придать смысл, актуальность и цель? Что ж, именно здесь мы должны уделять пристальное внимание нашему дизайну, доставке и, что наиболее важно, измеримым результатам — будь то формативный или итоговый.

Мы должны уметь смириться, отойти от собственных ожиданий и посмотреть, что мы можем улучшить или дополнить, не нанося побочного ущерба.Но связь, обратная связь и общение? Что ж, это будет увеличено в 100 раз более позитивным, гибким и терпеливым руководством. Короче говоря, мы должны быть поставщиками сочувствия и специалистами по содержанию.

Когда среда «колледж дома» является нормой, как вы переосмыслите принцип равного доступа для студентов?

Это будет проблемой. Справедливость требует учебного заведения, практики и личной приверженности к успеху студентов. Как инструктор, я могу поддерживать свою практику и свои личные обязательства.Я могу разрабатывать свои курсы и представлять себя через объективы, ориентированные на справедливость. Но пойдет ли учебное заведение далеко за пределы для студентов, которые могут оказаться в упущенной возможности в этих далеко и запредельных обстоятельствах? Я не знаю. Будут ли UC / CSU и частные учебные заведения привлекать студентов к ответственности за отчисление в их стенограммах весны 2020 года? Может ли целый лабораторный класс пройти неполный курс и пройти курс макияжа? Будет ли финансовая помощь наказывать студентов за бросание? Институционально сильно пострадают студенты, получающие финансовую помощь.

Я объяснил студентам вариант отказа, но они говорят: 1) Они не могут, потому что получают финансовую помощь. 2) Они обеспокоены тем, что университеты накажут их за то, что в их стенограмме стоит буква W. 3) Они думают, что W плохо отразится на их коллегиальных возможностях. Чтобы переосмыслить равенство, нам нужны радикальные решения, которые не подорвут работу студентов, испытывающих нехватку ресурсов.

Какие изменения «навсегда» — постоянные изменения в сфере преподавания и обучения?

Я думаю, что многим преподавателям и студентам действительно понравится среда дистанционного обучения.Я ожидаю, что студенты будут чувствовать себя более уверенно при посещении онлайн-класса. И я ожидаю, что инструкторы захотят официально преподавать онлайн. Короче говоря, онлайн-образование получит новый уровень уважения со стороны традиционных очных инструкторов, и студенты будут готовы к новым онлайн-программам.

Кто, по-видимому, с большей вероятностью вернется к докоронавирусным подходам, когда появится новая норма в высшем образовании?

Labs будут по достоинству оценены. Я могу полностью представить студента, который хочет играть музыку в ансамблевом классе, физико-химическая лаборатория будет пользоваться большим уважением, а танцор, вероятно, будет кататься по танцевальной комнате.Но я верю, что появятся новые профессиональные навыки. Это будет определено. Мы увидим. Как мы уже можем сказать, проведение эффективной встречи в Zoom — желательный навык. Кто знает, может быть, даже дизайнеры учебных заведений, дизайнеры изучающих технологии образования и разработчики приложений, наконец, получат больше уважения на рынке труда.

Какие есть возможности для восстановления или развития вашего собственного учреждения на обратной стороне кризиса COVID-19? Отличается ли эта возможность роста через кризис для других ваших альянсов (например,g., личные обучающие сети или высшие профессиональные организации)? Каково ваше видение посткризисного высшего образования в целом?

Я предполагаю, что в моем учреждении и в других организациях будет развиваться в направлении поддержки онлайн-образования и развития преподавателей с помощью инструментов образовательных технологий. Сотрудники факультета, которые вышли далеко за рамки своих обязанностей, чтобы помочь коллегам, будут оценены, но профессорско-преподавательский состав, который хранил молчание, также останется в памяти. (Я считаю, что мы находимся в ситуации, когда «все руки готовы».) Итак, многие преподаватели находят онлайн-решения для своей новой среды дистанционного обучения самостоятельно или с другими не-онлайн-преподавателями. А онлайн-инструкторы становятся посланниками образовательных технологий и эффективного онлайн-дизайна. Мы будем знать, что сработало, а что не сработало. И если все будет сделано правильно, мы наконец сможем подготовить наших студентов к рынку труда 21 века.

Политика дистанционного обучения | Университет Адельфи

Заявление о политике

Adelphi University стремится предоставлять инструкции и программы, отвечающие разнообразным образовательным потребностям наших студентов.Расширенные возможности обучения захватывают новые рынки за счет внедрения новых программ получения сертификатов, ученых степеней и непрерывного образования. Дистанционное обучение предоставляет широкие возможности, предоставляя учащимся выбранных программ большую гибкость в планировании и улучшая существующие курсы за счет сочетания традиционных аудиторных и асинхронных подходов в курсах, позволяя студентам работать более независимо. Все эти мероприятия улучшат навыки наших студентов в использовании новых технологий и обучении с помощью технологий.

Причина политики

Дистанционное обучение приобретает все большее значение в высшем образовании.

Сделанный хорошо, он расширяет доступ к образованию для тех, кто в противном случае не смог бы присоединиться к традиционным классам из-за географической удаленности. Это также обеспечивает гибкость как для студентов, так и для преподавателей с точки зрения планирования курсов. Не менее важно, что он знакомит учащихся с информационной грамотностью и технологическими навыками, которые необходимы в современном мире, основанном на технологиях.Это также стимулирует возможности для развития преподавателей и профессионального роста.

В то время как Университет Адельфи никогда не откажется от небольшой и интимной атмосферы очного обучения, которая была его образовательной подписью более ста лет, он должен в то же время разумно развивать возможности высококачественного обучения для удовлетворения потребностей самых разных обслуживает студенческое население.

Независимо от того, включается ли дистанционное обучение в традиционный класс или проводится вместо него, хорошо продуманное обучение должно быть в основе курсов и программ.Не во всех дисциплинах или во всех типах обучения учебные программы, основанные на технологиях, будут использоваться одинаково. Тем не менее, некоторые общие руководящие принципы важны для обеспечения наивысшего качества образования для такого распределенного обучения. Элементы этой политики установлены для того, чтобы гарантировать, что Университет Адельфи продолжает предоставлять отличные образовательные возможности как для студентов, так и для преподавателей.

Кто руководствуется этой политикой

Преподаватели, сотрудники и студенты

Политика

Руководящие принципы дистанционного обучения в Adelphi

Следующие принципы лежат в основе текущей политики Adelphi в области дистанционного обучения.

• Факультет несет полную ответственность за целостность содержания и доставки дистанционного обучения.
• Преподаватели не обязаны преподавать в формате дистанционного обучения.
• Учебная программа, разработанная для дистанционного обучения, должна соответствовать формату. Чтобы представить предложения курсов или программ распределенным образом, должно быть разумное обоснование.
• Существует административное обязательство по дистанционному обучению, включая обширную техническую поддержку для пользователей.Студенты, обучающиеся на курсах / программах дистанционного обучения, получают соответствующие студенческие и академические услуги.
• Регулярное обучение наших студентов работе с сетевыми утилитами имеет важное значение для успеха Университета в использовании учебных технологий.
• Доступно расширенное обучение преподавателей дистанционному обучению в Центре повышения квалификации преподавателей (FCPE).
• Дистанционное обучение требует онлайн-доступа к журналам и библиотечным базам данных.
• Учебники по информационной грамотности можно найти в Интернете.
• Оптимальный размер класса зависит от занятий в курсе.
• Все курсы и программы дистанционного обучения будут оцениваться на предмет эффективности с точки зрения опыта студентов и степени достижения целей обучения.

Академические рекомендации

Календарь и кредиты на курсы

курсов будут предлагаться в соответствии с общим академическим календарем AU.Курсы предлагаются по семестровому календарю; однако, при необходимости, допускается использование более коротких циклов с разрешения канцелярии Провоста. Предложения по непрерывному образованию не входят в академический календарь Университета.

Выпускные экзамены будут назначены в соответствии с назначенным экзаменационным периодом семестра или цикла, если иное не одобрено Канцелярией Провоста.

Целостность курса

Все стандартные правила Adelphi распространяются на преподавателей и студентов на дистанционных курсах обучения, как и на традиционных очных курсах (F2F).Любая политика, которая должна быть указана в стандартных программах Adelphi, должна также быть указана в программах дистанционного обучения, включая, но не ограничиваясь:

• Академическая честность
• Этический кодекс
• Кодекс поведения студентов
• Политика в отношении дискриминации и домогательств
• Заявление о соответствии требованиям по инвалидности

Курсы будут отражать передовой опыт, касающийся:

• Включение в программу курса четко сформулированных целей обучения, ожиданий и требований курса, методов общения с преподавателем и важных институциональных политик.
• Процедуры курса (e.грамм. связь, сдача поручения)
• Формат и доступность материала
• Использование средств массовой информации для адаптации к различным стилям обучения
• Оценка учеников
• Оценка программ и курсов
• Создание онлайн-сообщества
• Инструктаж для студентов в случае перерыва в обслуживании
• Информирование студентов о том, что размещение оскорбительных или оскорбительных сообщений запрещено. См. FCPE для получения инструкций по использованию досок обсуждений и синхронных чатов; инструменты оценки курса; и составление учебных программ.

Курсы дистанционного обучения будут включать возможность широкого взаимодействия между преподавателями и студентами, а также между студентами. Ссылки на личные качества, такие как раса, этническая принадлежность, инвалидность, возраст и пол, могут быть обнародованы только тогда, когда учащийся инициирует соответствующее действие. Преподаватель программы несет ответственность за качество всех учебных программ. Таким образом, именно факультет несет ответственность за обеспечение целостности предложений дистанционного обучения.

Процесс утверждения учебных программ

Новые курсы: Новые курсы должны быть одобрены комитетом по учебной программе подразделения и комитетом сената факультета по академическим вопросам.

Новые программы: Новые программы должны быть одобрены комитетом по учебной программе подразделения, комитетом сената факультета по академическим вопросам, сенатом факультета, проректором, президентом, попечительским советом и Департаментом образования штата Нью-Йорк.

Существующие курсы: Онлайн-презентация курса считается альтернативным режимом презентации и подлежит утверждению кафедрой / заведующим и деканом, если в ней используется программа утвержденного очного курса.Существенные изменения в содержании должны быть одобрены комитетом по учебной программе.

Преподаватели должны указать разделы своего курса как «Онлайн» (O) или «Смешанные» (B) в форме планирования курса. Это ВАЖНО, потому что это повлияет на то, как раздел курса будет идентифицирован в формах регистрации курса (например, название раздела, курс и номер раздела. Семестр, указание формата раздела — «Онлайн» или «Смешанный»), и будет информировать студентов о способах презентации. до того, как они поступят.Это также активирует ссылку в C.L.A.S.S. к онлайн-руководству для студентов «Подходит ли вам онлайн-обучение?»

Платформа курса и требования к презентации

Платформа курса

: Все онлайн-курсы и учебные программы должны использовать поддерживаемую Университетом Адельфи систему управления курсами (в настоящее время Moodie).

Презентация курса

: Все онлайн-курсы и учебные программы, представленные как часть дистанционного обучения, спонсируемого университетом, будут отражать передовой опыт с точки зрения организации и дизайна курсов.

Доступ к средам онлайн-курса будет ограничен преподавателем и зарегистрированными студентами. Если инструктор желает пригласить к участию гостя из-за пределов сообщества Adelphi, он / она должен связаться с ИТ-отделом, чтобы организовать временный доступ.

Итоговые оценки принимаются через C.L.A.S.S. система.

Университет предоставит студентам с ограниченными возможностями разумные приспособления и соблюдает стандарты Web Accessibility Initiative. Как и студенты, обучающиеся на традиционных курсах, студенты с ограниченными возможностями могут зарегистрироваться в Центре доступа студентов.Этот офис будет оказывать помощь в предоставлении жилья, когда это необходимо.

Соответствие требованиям Комиссии штата Нью-Йорк и Средних штатов по стандартам высшего образования

Дистанционное обучение в Адельфи должно соответствовать требованиям, установленным Департаментом образования штата Нью-Йорк и межрегиональными аккредитационными агентствами, включая Комиссию по высшему образованию Средних штатов.

Две организации, устанавливающие стандарты и передовой опыт для онлайн-преподавания и обучения, включают SLOAN Consortium и Quality Matters.FCPE будет направлять преподавателей к этим ресурсам по мере необходимости.

Оценка успеваемости учащихся

В определенных случаях работа студента может использоваться для более широкой оценки, например, для оценки программы или обучения студента или в целях аккредитации. Такие оценки будут варьироваться в зависимости от школы, и преподаватели должны посоветоваться с заведующими кафедрами и руководителями программ о том, подлежит ли его / ее курс такой оценке.

Факультет

Обязанности факультета

Обязанности факультета соответствуют обязательствам, определенным в текущем Коллективном соглашении между Попечительским советом Университета Адельфи и AAUP.Работа факультета будет оцениваться в соответствии с действующим Коллективным соглашением между Попечительским советом Университета Адельфи и AAUP.

Стандартная форма оценки курса университета будет предоставлена ​​по ссылке в Интернете в рамках курсов Moodle. Дополнительные вопросы, относящиеся к модальности курса, могут быть добавлены в форму оценки онлайн-курса.

Преподаватель курса дистанционного обучения должен проводить обычно ожидаемое количество рабочих часов.Эти часы работы можно проводить в режиме онлайн. При проведении онлайн-рабочего времени преподаватели не обязаны присутствовать на территории кампуса. Преподаватели не обязаны преподавать в каком-либо формате дистанционного обучения.

Подготовка факультета

Соответствующий академический администратор (например, председатель, директор, декан) несет ответственность за обеспечение того, чтобы разработчик курса и / или преподаватель имел необходимые навыки для разработки и / или преподавания онлайн-учебной программы.

Преподаватели, которые преподают в режиме дистанционного обучения, должны приобрести компетенцию в использовании соответствующих технологий.Обучение предлагается Университетом через FCPE. К началу курса инструктор должен обладать следующей квалификацией:

Технологии

• Возможность размещения материалов в Moodle: встроенных в виде вложений и в виде ссылок;
• Возможность создавать и управлять дискуссионным форумом в Moodle;
• Возможность создавать и проводить опросы, викторины и / или тесты в Moodle;
• Возможность публиковать оценки учащихся через журнал успеваемости Moodle;
• Способность проводить студентов через среду онлайн-курса;
• Знание и умение устанавливать необходимые «плагины» для курса;
• знание общедоступных форматов файлов и способов их сохранения;
• Возможность изменять размер графики, чтобы ее можно было легко просматривать в Moodle;
• Знание того, как сделать электронный резервный фонд доступным через веб-страницы библиотеки;
• Осведомленность о вариантах предоставления материала доступным для учащихся с ограниченными возможностями образом.

Дизайн онлайн-курса и обязанности преподавателей

• Преподаватели должны понимать различные стратегии, необходимые для онлайн-обучения и личного обучения.
• Преподаватели должны знать стратегии вовлечения онлайн-учащихся и создания эффективных онлайн-учебных мероприятий.
• Преподаватели должны быть знакомы с правами и ограничениями Закона об обучении и добросовестном использовании в высшем образовании.
• Преподаватели несут ответственность за соблюдение требований авторского права при разработке или пересмотре материалов для дистанционного обучения.
• Преподаватели несут ответственность за подтверждение того, что все представленные работы являются результатом их усилий и что не существует плагиата или несанкционированного использования.

Оплата труда преподавателей и владение курсом

Во всех случаях любые исключения из приведенных ниже правил будут согласованы в письменной форме до начала курса.

Объем работы преподавателей

1. Если иное не согласовано Университетом и преподавателем и не оговорено в письменной форме, назначение курса будет покрываться за счет загруженности или перегрузки преподавателей и при условии такой же компенсации, как указано в коллективном договоре.
2. Если иное не согласовано Университетом и преподавателем и не оговорено в письменной форме, разработка учебных программ дистанционного обучения будет считаться частью обязательств преподавателей, как и в случае с традиционными очными разработками курсов.
3. Максимальный набор студентов будет определяться содержанием и уровнем взаимодействия студентов и преподавателей в курсе. Однако, как и в случае со всеми курсами в университете, максимальное количество студентов будет рекомендовано кафедрой / руководителем программы / директором или деканом и согласовано с Провостом.

Владение курсом

1. Курс / учебная программа, разработанная преподавателем в рамках нормальной нагрузки или перегрузки, принадлежит преподавателю. Разрешение Университета на использование курса должно быть получено в письменной форме от разработчика факультета.
2. Право собственности на курс / учебную программу, разработанную преподавателем в рамках обычной рабочей нагрузки или перегрузки, но компенсируемой дополнительной стипендией, подлежит письменному соглашению между Университетом и разработчиком курса.
3. Право собственности на курс / учебную программу, разработанную в соответствии с контрактом «Работа по найму», подлежит письменному соглашению между Университетом и разработчиком курса.

Развитие некредитных курсов непрерывного образования

Развитие некредитных курсов повышения квалификации будет осуществляться исключительно посредством соглашения «Работа по найму». Плата за разработку таких курсов будет согласована Университетом и разработчиком курса и указана в письменной форме.

Администрация студенческого курса

Порядок зачисления студентов

Студенты будут автоматически включены в онлайн-курс в начале семестра, после чего ежедневно будут загружаться поздние «добавления». Действия в успеваемости учащихся, выбывших из курса, не удаляются. Для студентов, которые отказались от курса, для которых нет занятий в журнале успеваемости, преподаватели удаляют студента с курса.

Студенты больше не будут иметь доступа к курсу Moodle, начиная с 14 дней после последнего дня занятий в семестре.

Академическая справка

Стенограммы

будут обрабатываться как с традиционными очными курсами. Стенограммы не отражают модальность курсов.

Стандарты приема студентов

Предварительные требования и стандарты приема на курс или программу будут определены факультетом / факультетом программы и четко указаны в расписании курса и системе CLASS.

Обучение студентов

Университет Адельфи должен предоставлять адекватные услуги поддержки для студентов, участвующих в курсах дистанционного обучения, включая необходимое оборудование, персонал и обучение.Учебные материалы для студентов доступны для использования в Интернете при подготовке к прохождению курса, в котором используются технологии дистанционного обучения.

Ресурсы университета

Обучение и поддержка преподавателей

Университет Адельфи должен предоставить адекватную поддержку преподавателям курсов дистанционного обучения. Университет оказывает значительную поддержку через специалистов по разработке курсов и технической поддержке в FCPE. Эти услуги бесплатно доступны для всех преподавателей.Возможности обучения предлагаются как на групповых семинарах, так и на индивидуальных занятиях по темам и применению учебных технологий и связанной с ними педагогики.

FCPE специализируется на поддержке преподавателей, учебных приложениях и педагогических вопросах, связанных с технологиями. Преподаватели могут обратиться в FCPE за помощью в разработке онлайн или смешанного курса. Центр открыт с понедельника по четверг с 9:00 до 19:00 и в пятницу с 9:00 до 17:00, а также по предварительной записи. Преподаватели также могут зайти в лабораторию поддержки в зале выпускников, комната 01, в любое время, когда Центр открыт.Телефонная помощь доступна по телефону 516.877.4228 или 516.877.4220. Адрес электронной почты Центра: [email protected]. Сайт поддержки дистанционного обучения Центра содержит широкий спектр ресурсов для преподавания онлайн и смешанных курсов в дополнение к расписаниям семинаров и тренингов.

По запросу FCPE будет способствовать взаимодействию коллег с другими преподавателями Адельфи для обсуждения предметных, преподавательских или технологических аспектов разработки курса.

Техническая поддержка

Университет Адельфи предоставит необходимое оборудование, обучение и персонал для технической поддержки.В Университете Адельфи работает Управление информационных технологий (ИТ) для поддержки университета с помощью административных систем, обслуживания оборудования и общей поддержки пользователей Moodle и других приложений. Студентам, которым требуется помощь с Moodle, следует обратиться в службу ИТ-поддержки. Живая поддержка доступна для преподавателей, студентов и сотрудников в ИТ-службе поддержки на втором этаже библиотеки Swirbul по телефону 516.877.3340 или по электронной почте [email protected].

При возникновении срочных вопросов и технических проблем в нерабочее время преподавателям следует обращаться в службу поддержки ИТ, как указано выше.

В случае, если серверы не работают, электронная почта или телефонные сообщения будут отправлены всему сообществу Adelphi.

Поддержка библиотеки

Библиотеки Университета Адельфи играют неотъемлемую роль в учебных, исследовательских, культурных программах и программах студенческой жизни Университета, предоставляя высококачественные библиотеки и информационные ресурсы, ресурсы, технологии и услуги в соответствии с миссией и видением Университета. Библиотеки обслуживают всех членов сообщества Адельфи, представляющих различные культурные и этнические группы, а также широкий спектр академических дисциплин.Доступ предоставляется к широкому спектру ресурсов и коллекций, которые поддерживают учебную программу и информационные потребности Adelphi. Библиотеки поддерживают и продвигают информационную грамотность, обучая членов сообщества Adelphi эффективному поиску и оценке информации и этичному использованию ее в своих академических, профессиональных и личных усилиях.

Библиотеки Университета Адельфи специально поддерживают дистанционное обучение, предоставляя:

• Удаленный доступ к базам данных и электронным журналам.
• Электронный резерв материалов по курсу.
• Интернет-учебные пособия по базовой информационной грамотности для исследований.
• Справочная помощь по телефону (и ограниченная справочная помощь в Интернете через Adobe Connect).
• Межбиблиотечный абонемент статей для доставки по электронной почте.
• Межбиблиотечная передача книг для получения в библиотеках Гарден-Сити или Центра.

Определения

Дистанционное обучение : Университет Адельфи признает дистанционное обучение как формальный образовательный процесс, в котором в течение значительной части учебного времени используются доступные технологии для преодоления расстояний между преподавателями и студентами, а также между студентами, которые разделены пространством и временем. .

Индивидуальные курсы в Адельфи : В настоящее время Адельфи признает два формата курсов дистанционного обучения, как это определено Консорциумом Слоуна: смешанное обучение, при котором от 30% до 79% обучения проводится онлайн через систему управления курсами Университета Адельфи (в настоящее время Moodle). Остальная часть инструкций проводится в традиционном формате очного общения. Хотя онлайн-компонент обычно является асинхронным, он может быть синхронным. Онлайн-обучение с небольшим количеством или без традиционных выездных встреч, личных встреч и курса, размещенного в Интернете через Moodle, при этом 80% или более инструкций проводится онлайн.

Программы в Adelphi : Adelphi придерживается правил штата Нью-Йорк и Комиссии по высшему образованию Средних штатов, которые определяют любую программу, которая предлагает более 50% своего обучения онлайн, как программу дистанционного обучения.

Формы

В настоящее время с этой политикой не связаны формы. После периодического обзора политики эта область будет оцениваться, чтобы определить, требуется ли дополнительная информация для дополнения политики.

Дополнительная информация

В настоящее время эта политика не содержит связанной информации.После периодического обзора политики эта область будет оцениваться, чтобы определить, требуется ли дополнительная информация для дополнения политики.

История документа

• Дата последней редакции: 13 мая 2012 г.

Текущая политика была разработана Консультативным советом FCPE при участии Комитета Сената по академическим и информационным технологиям, Комитета по образовательным технологиям Школы Рут С.