brinmax

Подпишитесь на INQUIRER PLUS, чтобы получить доступ к The Philippine Daily Inquirer и другим более чем 70 названиям, поделиться до 5 гаджетами, слушать новости, загружать их уже в 4 часа ночи и делиться статьями в социальных сетях. Звоните 896 6000.

Для обратной связи, жалоб или запросов свяжитесь с нами.

Как доехать до Студенческая столовая Ma Anne в Manila на автобусе или поезде?

Общественный транспорт до Студенческой столовой Ma Anne в Маниле

Не знаете, как доехать до Студенческая столовая Ma Anne в Manila, Филиппины? Moovit поможет вам найти лучший способ добраться до Студенческая столовая Ma Anne от ближайшей остановки общественного транспорта, используя пошаговые инструкции.

Moovit предоставляет бесплатные карты и маршруты в реальном времени, которые помогут вам сориентироваться в вашем городе. Открывайте расписания, поездки, часы работы и узнайте, сколько займет дорога до Студенческая столовая Ma Anne с учетом данных Реального Времени.

Ищете остановку или станцию ​​около Ma Anne Student Canteen? Проверьте список ближайших остановок к пункту назначения: Филиппинский педагогический университет; Ayala Blvd; Бульвар Аяла / пересечение проспекта Тафт; Taft Ave; Судья Сесилия Муньос-Пальма; Центральный терминал Lrt; Legarda Lrt.

Вы можете доехать до Студенческая столовая Ma Anne на автобусе или поезде. У этих линий и маршрутов есть остановки поблизости: Автобус: АВТОБУС, JEEP Поезд: LRT 1

Хотите узнать, есть ли другой маршрут, который приведет вас туда раньше? Moovit поможет вам найти альтернативные маршруты или время. Получите инструкции, как легко доехать до или от Студенческая столовая Ma Anne с помощью приложения или сайте Moovit.

С нами добраться до Студенческая столовая Ma Anne проще простого, поэтому более 930 млн. Пользователей, включая жителей Манилы, доверяют Moovit как лучшему транспортному приложению. Вам не нужно загружать отдельное приложение для автобуса или поезд. Moovit — ваше универсальное транспортное приложение, которое поможет вам узнать самое лучшее из доступных расписаний автобусов и поездов.

Откройте для себя — Студенческая столовая

Espace Gourmand
с 11.45 до 14:00 по будням // в цокольный этаж студенческой столовой
• Качественная еда во французском бистро
• Бронирование не требуется

La Terrasse
с 11. 00 до 14.30 по будням // 8 allée de l’université
• Азиатские блюда
• Мясо, пироги и салаты на гриле

AnK
8.С 00:00 до 17:00 по будням // на первом этаже здания DD
• Большие салаты, бутерброды, панини, французская выпечка, пироги, горячие напитки, фруктовые соки отжима

Sandwicherie 1
с 8:30 до 18.00 по будням // на первом этаже корпуса F
• Бутерброды, панини, французская выпечка, пироги, горячие напитки, свежевыжатые фруктовые соки

Sandwicherie 2
с 8.00 до 15.00 по будням
• Пицца, овощные супы, коробки для макарон на вынос, шашлыки, салаты, прессованные фруктовые соки

La Croissanterie
8.С 30 до 15 часов в будние дни // на первом этаже здания G
• Роллеты, сэндвичи, панини, французская выпечка, пироги, горячие напитки, свежевыжатые фруктовые соки

La B. U.
с 8.30 до 15.30 по будням // с 10.00 до 16.00 по субботам // на первом этаже университетской библиотеки
• Горячие чиабатты, сэндвичи, французская выпечка, пироги, горячие напитки

Tex-Mex Салон
11.С 30.00 до 14.30 по будням // на первом этаже студенческой столовой
• Фирменные тортильи
• Krous Fried Chicken

Millenium Coffee
с 8.00 до 21.00 по будням // на первом этаже студенческая столовая
• Бублики и клубные бутерброды, брускетта, бутерброды, чизкейк и вкусные послеобеденные напитки

Потребительские привычки пользователей школьной и не столовой среди норвежских подростков: анализ смешанным методом | BMC Pediatrics

Дизайн и выборка

Участниками этого исследования были учащиеся и сотрудники одиннадцати средних школ, участвовавшие в перекрестном исследовании экологических детерминант диетического поведения среди подростков (ESSENS) [10, 25]. Набор учащихся и сотрудников был инициирован нашим контактом с директорами двенадцати средних школ в районе Øvre Romerike после получения разрешения от руководителей районных школ. Каждому из директоров школ было отправлено письмо с подробным описанием ключевых элементов предлагаемого вмешательства, а также информация об исследовании ESSENS, а также форма разрешения с просьбой об участии их школы. Из двенадцати средних школ, приглашенных для участия в исследовании, одиннадцать приняли приглашение.

При таком подходе смешанного метода наша выборка была сгруппирована как часть количественного или качественного источника данных.

Набор выборки

Количественный набор

В октябре 2015 года мы набрали подростков 8-х классов для участия в анкетном опросе. Информативное письмо было отправлено домой всем 1163 подросткам 8-го класса (средний возраст 12–13 лет) из 11 участвующих школ, содержащее форму согласия для подписания и дополнительные вопросы, касающиеся уровня образования родителей. 781 человек (67%) получил согласие родителей на участие. Поскольку диапазон возрастов в выборке представляет собой нижний предел подростковой шкалы (10–19 лет), использование термина «подросток» здесь подразумевает «молодой подросток». Всего в опросе приняли участие 742 подростка (64% приглашенных и 95% с согласия родителей). Сбор количественных данных проводился в период с октября по декабрь 2015 года.

Качественный набор

Набор подростков для участия в качественной части исследования также проводился путем обращения к директорам районных школ, как описано выше, и был завершен в период с октября 2015 года по январь 2016 г.Шесть из 11 участвующих школ были отобраны для сбора качественных данных на основе таких критериев, как местоположение (принадлежность к одному из шести муниципалитетов Øvre Romerike) и размер (в зависимости от количества посещающих учеников). Цель заключалась в том, чтобы включить школы различного профиля, с близостью к центрам города, магазинами и общественным транспортом в качестве определяющих факторов. После этого был проведен процесс отбора для участия в фокус-группах, в ходе которого были разысканы два ученика в классе, представляющие оба пола.Дополнительные критерии включения предусматривали, что учащиеся учатся в 9-м классе, посещали занятия по питанию и здоровью и в настоящее время проживают в районе Øvre Romerike с одним или обоими родителями.

Сбор данных

Количественные данные

Для сбора данных от подростков с помощью инструмента сбора данных LimeSurvey использовалась веб-анкета. На анкеты отвечали в школе, что занимало примерно 30–45 минут, и спрашивали респондентов об их рационе питания, родительских правилах в отношении потребления пищи и напитков, использовании школьной столовой и близлежащих магазинов, физической активности и привычках сидячего поведения.Члены исследовательской группы присутствовали во время сбора данных, чтобы ответить на вопросы и убедиться, что подростки отвечали независимо друг от друга. Анкета, касающаяся пищевого поведения, заполненного образцом, доступна в Интернете (см. Дополнительный файл 1: Приложение 1, вопросник ESSENS, касающийся пищевого поведения).

Пилотное тестирование опроса проводилось параллельно с этим процессом в соседнем муниципалитете с учащимися 8-го класса одного возраста ( n = 23).Студенты потратили примерно 30–40 минут на заполнение анкеты, а затем предоставили отзывы относительно понимания. Впоследствии анкета была сокращена, а некоторые вопросы перефразированы для ясности. Результаты пилотного тестирования не были включены в окончательные результаты.

Качественные данные

Интервью в фокус-группах проводились в течение 10 недель, с ноября 2015 года по январь 2016 года. Предпочтение отдавалось настройкам фокус-групп, поскольку они обеспечивают более непринужденную обстановку для сбора данных, способствуя естественному общению между сверстниками. , особенно когда взрослые исследователи взаимодействуют с молодыми испытуемыми [26].

Было проведено шесть интервью в фокус-группах, в которых приняли участие 55 учеников (29 девочек, 26 мальчиков) 9-го класса со средним возрастом 13–14 лет. Интервью длились около 60 минут. Кроме того, были проведены интервью с директорами и учителями для учащихся 9-х классов школ-участниц. С октября 2015 года по январь 2016 года были проведены интервью с 6 учителями (4 женщины и 2 мужчины) и 6 директорами школ (3 женщины и 3 мужчины). Каждое интервью с директорами и учителями проводилось отдельно.

Сбор качественных данных проводился в выбранных школах с использованием диктофона, с использованием полуструктурированного руководства для интервью, частично вдохновленного предыдущим исследованием, проведенным среди норвежских подростков 11–13 лет [27]. Основными темами, изученными на сессиях фокус-групп, были пищевые привычки учащихся, их определение здоровой и нездоровой пищи, отношение и их влияние на диету и физическую активность, а также оценка учащимися возможностей и препятствий, связанных с поведением, способствующим укреплению здоровья. .В ходе собеседований с администрацией школы изучались наличие еды и обедов, подаваемых в школе, а также варианты физической активности, доступные для учащихся в школах. Руководства по собеседованию, используемые для фокус-групп и администрации школы, доступны в Интернете (см. Дополнительный файл 2: Приложение 2 Руководство по проведению интервью для фокус-групп и Дополнительный файл 3: Приложение 3 Руководство по собеседованию для директоров и учителей).

Интервью были записаны дословно, с анонимными именами участников и школ.Интервью были проанализированы с использованием тематического анализа [28]. Коды были разработаны после первоначального прочтения всех стенограмм и основывались на основных вопросах интервью, предыдущих исследованиях и новых концепциях на основе текущих данных. Первоначальные коды обсуждались среди исследователей, и была разработана кодовая книга. Коды были дополнительно уточнены во время кодирования последующих расшифровок. Затем коды были последовательно сгруппированы в общие темы. Для анализа данных использовалось программное обеспечение NVivo (версия 10.0; QSR International, Кембридж, Массачусетс).

Пилотное тестирование предполагаемого руководства для вопросов для фокус-группы было проведено в октябре 2015 года в школе соседнего района. После получения письменного согласия директора школы 6 учеников 9 класса были отобраны учителем 9 класса. В пилотное тестирование фокус-группы были включены 3 девочки и 3 мальчика. Модератор провел фокус-группу по руководству по собеседованию, чтобы проверить понимание и ход запланированных тем.Пилотный тест оказался эффективным, и поэтому в руководство по собеседованию не было внесено никаких изменений. Данные пилотного тестирования не были включены в результаты исследования.

Набор школьного персонала для участия в глубинных собеседованиях также был облегчен соглашением с административными руководителями школ, как описано выше. Письменное приглашение было отправлено директорам и учителям 9-х классов из тех же 6 школ, участвовавшим в интервью в фокус-группах. Позже с теми, кто согласился, связались по телефону, чтобы договориться о месте и времени для интервью.

Пилотное тестирование интервью с персоналом школы было проведено в октябре 2015 года в школе соседнего района. Два интервью были проведены с одним директором и одним учителем отдельно, чтобы оценить понимание и поток различных исследуемых тем, а также время, потраченное на интервью. Данные пилотного тестирования не были включены в результаты исследования.

Меры

Следующие меры, полученные из анкеты, были использованы в количественном анализе настоящего исследования.

Социально-демографические показатели

Два вопроса, оценивающих образование родителей (опекун 1 и опекун 2), были включены в форму информированного согласия родителей для подростка. Родительское образование классифицировалось как низкое (12 лет или меньше образования, что соответствовало среднему образованию или ниже) или высокое (13 лет или более образования, что соответствовало посещению университета или колледжа). В анализе использовался родитель с самым продолжительным образованием или тот, который имелся в наличии.Участники были разделены на этнических норвежцев или этнических меньшинств, при этом под меньшинствами понимались те, у кого оба родителя родились не в Норвегии [29].

Диетическое поведение

Частота потребления газированных сахаросодержащих безалкогольных напитков (далее называемых безалкогольными напитками) в будние дни оценивалась с помощью частотного вопроса с категориями от никогда / редко до каждого буднего дня. Частота в будние дни была классифицирована как менее трех раз в неделю и три или более раз в неделю.

Вопросы, оценивающие потребление безалкогольных напитков, были проверены среди 9–13-летних норвежцев с использованием 4-дневного предварительно закодированного дневника питания в качестве эталонного метода, и были получены умеренные коэффициенты корреляции Спирмена [30].

Потребление фруктов и овощей (сырых и приготовленных) оценивалось с помощью частотных вопросов с восемью категориями ответов от никогда / редко до трех и более раз в день. Далее они были отнесены к менее пяти раз в неделю и пяти или более раз в неделю.Вопросы, оценивающие потребление фруктов и овощей, были проверены среди 11-летних детей с 7-дневной записью питания в качестве эталонного метода, и было обнаружено, что они обладают удовлетворительной способностью ранжировать субъектов в соответствии с их потреблением фруктов и овощей [31] .

Потребление закусок [сладких закусок (шоколад / сладости), соленых закусок (например, картофельных чипсов) и печеных сладостей (сладкое печенье / кексы и т.п.)] оценивалось с помощью трех вопросов с семью категориями ответов от никогда / редко до два раза в день и более.Далее они были классифицированы как менее трех раз в неделю и три или более раз в неделю. Приемлемая или умеренная надежность повторного тестирования была получена для этих показателей диетического поведения в предыдущем норвежском исследовании, проведенном среди 11-летних [27].

Самоэффективность, связанная с потреблением здоровой пищи, оценивалась с использованием шкалы с шестью пунктами [например, Всякий раз, когда у меня есть выбор из еды, я ем. .., мне трудно выбирать нежирные продукты (например, фрукты или обезжиренное молоко, а не «цельное молоко»)].Ответы далее были разделены на категории с «высокой» самоэффективностью (оценка 3,5 или выше по шкале от 1 до 5) или «низкой» самоэффективностью (ниже 3,5 по шкале от 1 до 5). Было обнаружено, что шкала имеет адекватную надежность и факторную валидность среди 13-летних [32].

Потребление завтрака подростками оценивалось с помощью одного вопроса, в котором подросткам задавали вопрос, сколько школьных дней в неделю они обычно завтракают. Ответы были разделены на тех, кто завтракает 5 раз в неделю или менее 5 раз в неделю.Этот вопрос показал доказательства умеренной надежности повторного тестирования (процентное соответствие 83 и 81% соответственно для показателей будних и выходных дней) и умеренной конструктной валидности (процентное соответствие 80 и 87% соответственно для показателей будних и выходных дней) среди 10–12 лет. старые европейские дети [27].

Покупки еды / напитков в школьной среде

Подростков спрашивали, как часто они покупают еду или напитки в школьных столовых, по дороге в школу и из школы (варианты ответов варьируются от «никогда» до «каждый день»).Частота покупок еды / напитков в школьной столовой была затем переквалифицирована на «никогда / редко», «один раз в неделю» или «два или более раз в неделю». Частота покупок еды / напитков в продуктовых магазинах за пределами кампуса была изменена на «никогда / редко» или «один или несколько раз в неделю». Их также спросили о наличии точек продажи продуктов питания (например, супермаркетов, киосков или заправочных станций) в шаговой доступности от их школы (с ответами по категориям «нет», «да, один», «да, два» и « да, более двух ») с результатами, классифицируемыми как« менее 3 »или« 3 или более ».

Дальнейшие подробности относительно сбора данных и методологии исследования ESSENS были описаны ранее [10]. Этическое разрешение на исследование было получено Норвежской службой данных по социальным наукам (NSD 2015/44365). Письменное информированное согласие было получено от всех родителей участвующих студентов.

Статистический анализ

Исследовательская выборка была разделена на три группы: те, кто «никогда или редко» пользовался школьной столовой (NEV), те, кто использовал столовую один раз в неделю (SEL), и те, кто сообщал об использовании школьной столовой. «два или более раз в неделю» (OFT).Результаты представлены в виде частот (%) с тестами хи-квадрат, проведенными для изучения различий в социально-демографических, поведенческих и диетических характеристиках между тремя группами. Дальнейший логистический регрессионный анализ был проведен для оценки скорректированных ассоциаций между использованием столовой и диетическими привычками (соленые закуски, выпечка, безалкогольные напитки и частота домашнего завтрака). Была сделана поправка на важные социально-демографические и поведенческие характеристики (пол, образование родителей, самоэффективность) и использование магазина (во время школьных каникул и до / после школы).Логистическая регрессия также использовалась для изучения скорректированной связи между посещением магазинов во время школьных каникул или до / после школы («никогда / редко», «один или несколько раз в неделю») и использованием столовой (NEV, SEL, OFT). Результаты представлены в виде грубого отношения шансов (cOR) и скорректированного отношения шансов (aOR) с 95% доверительными интервалами (95% доверительный интервал). Случаи с отсутствующими данными были исключены из соответствующих анализов. Поскольку школы были единицей измерения в этом исследовании, мы проверили эффект кластеризации с помощью процедуры линейной смешанной модели.Только 3% необъяснимых различий в изученном диетическом поведении приходилось на школьный уровень, поэтому корректировка на эффект кластеризации не производилась.

Использовался уровень значимости 0,05. Все анализы были выполнены с использованием SPSS 24.0 (IBM Corp, Армонк, Нью-Йорк, США).

Столовая, спроектированная студентами, которая стала общественным достоянием

Когда столовая школы Чоннабот, постоянно пострадавшая от наводнений и термитов, была выведена на пенсию, студентам третьего курса архитектуры было поручено заменить ее.

Все изображения любезно предоставлены Петером Стржебниоком

Расположенный среди густых деревьев тропических саванн в провинции Кхон Каен в Таиланде, город Чоннабот ежегодно переживает изнуряющую жару и безжалостные дожди сезона дождей, но не остается невредимым. В прошлом году столовая местной общественной школы Чоннабот, постоянно пострадавшая от сильных наводнений и нашествия термитов, была окончательно закрыта. Его должны были заменить на совершенно новую структуру, спроектированную студентами-архитекторами третьего курса Международной программы дизайна и архитектуры (INDA) в университете Чулалонгкорн в Бангкоке.

Под руководством адъюнкт-профессоров Питера Стшебниока и Пэна Сонбумтама 16 начинающим архитекторам было предложено спроектировать новую столовую, вмещающую 260 студентов и оборудованную кухней и местом для мытья посуды. «Сначала мои ожидания от проекта были очень минимальными, — говорит студентка INDA Мэри Лосмитгул. — Я хотела, чтобы у школьников была лучшая столовая. … Мы хотели создать что-то, что [они] могли бы использовать ».

Новое здание должно быть адаптировано к местным условиям, а именно к суровой погоде региона.«Сначала были опасения по поводу того, как столовая отреагирует на климат Исаана [северо-востока], — объясняет доктор Уравайн Пухада, директор школы. — Мы были обеспокоены тем, что она не выдержит жарких влажных условий».

Из-за незнания региона студенты INDA познакомились с местной архитектурой, в конечном итоге создав вариацию традиционного обеденного павильона. В своей последней итерации столовая фактически представляет собой большую крышу, опирающуюся на сеть балок и возвышающуюся на платформе.Идея заключалась в том, чтобы максимизировать воздушный поток для охлаждения пространства, в то время как крыша служила бы изоляцией, тактика, адаптированная из дизайна традиционных тайских домов. Сваи и наклонные крыши обеспечивают максимальную вентиляцию и сводят к минимуму приток тепла. Итак, предполагает профессор Петер Стшебиок, «он сочетает в себе необходимость с новой эстетикой, которая вселяет в своих пользователей чувство собственности и гордости».

Крыша из переработанных листов тетрапака закрывает удлиненный открытый павильон. Строительные материалы для крыши Dr.Урувайн говорит, что они не только просты в обслуживании, но и выделяются как ключевая особенность нового объекта, хотя все элементы дизайна оказались одинаково важными для его пользователей: «Уникальная форма и включение картонного картона для молока предлагает важные уроки о том, как мы можем [успешно переработать, повторно использовать и сохранить] окружающую среду ».

Бывшая столовая, первоначально расположенная на некотором расстоянии от школы, выполняла единственную функцию. Но, переместив здание на новое место ближе к школе и рядом с местным парком, новое гибкое, многоцелевое пространство станет новым центром в Чоннаботе.Хотя его основная функция — это столовая для школьников, он также стал чем-то вроде неформальной игровой площадки, а также местом для зрителей местной футбольной команды, что сделало его центральной частью этого небольшого сообщества.

«Приятно видеть, как дети с радостью пользуются и действительно используют то, что вы помогли создать», — говорит Лосмитгул. «Несколько слов могут описать ту гордость, которую я испытывал, когда дети, улыбаясь, подбегали к нам и спрашивали, какие части мы разработали.”

Но радость горожан по поводу этого нового примечательного дополнения к школе связана не только с полезностью структуры: ее естественная гибкость сделала ее таким ярким успехом. Делая многое с небольшим, молодые дизайнеры создали простое здание, адаптированное как к конкретным потребностям школы, так и к условиям общества в целом.

Проект был разработан студентами-архитекторами третьего курса Международной программы дизайна и архитектуры (INDA) Университета Чулалонгкорн в Бангкоке.

Конструкция увеличивает поток воздуха для охлаждения помещения.

Новая столовая на 260 мест, кухня и посудомоечная машина. Расположенный рядом с игровыми полями, павильон с тех пор стал центром внимания сообщества.

Адъюнкт-профессора Питер Стшебниок и Пан Сонбамтам руководили разработкой проекта /