31.01.2023

Сочинение футлярные люди: Кто такие «футлярные люди»? (по рассказам А. П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник») | сочинение, краткое содержание, анализ, биография, характеристика, тест, отзыв, статья, реферат, ГДЗ, книга, пересказ, сообщение, доклад, литература | Читать онлайн

Кто такие «футлярные люди»? (по рассказам А. П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник») | сочинение, краткое содержание, анализ, биография, характеристика, тест, отзыв, статья, реферат, ГДЗ, книга, пересказ, сообщение, доклад, литература | Читать онлайн

Человеку нужно не три аршина земли…

а весь земной шар.

А. Чехов. Крыжовник

В 90-е годы XIX века в жизни страны происходят важ­ные перемены, связанные со сменой глухой реакции подъе­мом и общественным оживлением. Более серьезной ста­новится и тематика произведений А. П. Чехова, который пытается в своих рассказах решить проблему равнодушия, «футлярности» человеческих сердец и душ. Усложняя ха­рактеры своих персонажей, Чехов стремится теперь не толь­ко продемонстрировать омертвляющее воздействие среды, но и те внутренние механизмы, которые управляют чело­веком, определяя всю его судьбу.

«Футляру» человеческой души, разным формам «ули­точного» существования посвящены рассказы А. П. Чехо­ва «Человек в футляре» и «Крыжовник».

Запуганным жизнью человеком, постоянно опасаю­щимся «как бы чего не вышло», предстает перед нами Беликов из рассказа «Человек в футляре». Учитель Бур- кин так рассказывает о своем товарище по работе: «У этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе… фут­ляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний». В такой же «футляр» были закованы и мысли Беликова, для которого «были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь». Беликов боялся думать, чувствовать «не так», поэтому во всем воздвигал вокруг себя невидимые стены, способные защитить его от неожиданностей.

Очень странно, но этого самого Беликова, опасающегося всего на свете, боялись не только гимназия, но и весь го­род. Никто не возмущался, не строил жизнь так, как хо­чется — все осторожно, молча и терпеливо ждали, чем все это закончится. Учитель Буркин тоже верил, что со смер­тью Беликова наступит освобождение от его тихого опас­ливого тиранства.

Однако, хотя Беликов умер, люди не изменились, поскольку их «футляры» остались на прежнем месте: «…жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая… Беликова похоронили, а сколь­ко еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет!»

А ведь, действительно, «футлярность», равнодушие мо­гут быть не так сильно выражены в человеке, как в Бели­кове, но тем не менее значительно влиять на его жизнь. Тот же Буркин, рассказавший историю о Беликове, кажется, понимает весь глубокий смысл своего рассказа, но ког­да Иван Иванович, взволнованный историей, начинает го­ворить о лжи, лености, пустоте и праздности, лицемерии, бесцельности окружающей жизни, Буркин прерывает его: «Ну, уж это вы из другой оперы… Давайте спать».

Тема «футлярности», но в другой форме, раскрывается и в рассказе «Крыжовник» — истории, которую поведал то­варищам Иван Иванович о своем брате — чиновнике Чимше-Гималайском. Воспитанный в деревне, на природе, этот чиновник в зрелом возрасте тосковал на своей должности в казенной палате.

Всю жизнь он мечтал купить усадьбу, где мог бы развести свой крыжовник. И, ущемляя себя во всем, бесконечно экономя (эта экономия доходила до ску­пости, которая свела в могилу его жену), он таки осуще­ствил свою мечту. Став помещиком, барином, этот «бедняга-чиновник», сын солдата невиданно переменился, превра­тившись постепенно в тупого, самодовольного обывателя, равнодушного ко всем общественным и духовным инте­ресам. Бестолково и невежественно творил он теперь «доб­рые дела… не просто, а с важностью», по-барски размыш­лял о преждевременности образования для народа, о пользе и незаменимости телесных наказаний. И при этом Чимша-Гималайский был уверен: «Я знаю народ и умею с ним обращаться». Материал с сайта //iEssay.ru

С болезненной иронией воспринимает Иван Иванович «счастье» своего брата, который заперся «на всю жизнь в собственную усадьбу» и по-детски радуется только одно­му — зеленому, кислому, твердому крыжовнику. Разобла­чая эту особую форму «футлярности», Иван Иванович рас­суждает, что «счастливый чувствует себя хорошо только потому, что несчастные несут свое бремя молча». Но после прослушивания этой истории мы в который раз сталкиваемся с фрагментом «футляра»: после призывов Ивана Ива­новича не успокаиваться, не усыплять себя его собеседни­ки молчат, поскольку их не удовлетворил рассказ. Им «хотелось почему-то говорить про изящность людей, про женщин». А об Алехине — хозяине дома — сказано еще конкретнее: «Умно ли, справедливо ли было то, что только что говорил Иван Иванович, он не вникал…»

Обличая замкнутость, равнодушие, эгоизм в этих рас­сказах, А. П. Чехов утверждает, что задача человека — не ограничение жизненного пространства закостенелым, не­развивающимся внутренним миром, а движение вперед и активная борьба с общественным злом.

На этой странице материал по темам:
  • кто такие футлярные люди сочинение по рассказу чехова
  • эпиграф к сочинению человек в футляре
  • кто такие футлярные люди в рассказах чехова
  • каков он футляр людей начало 21 века
  • сочинение на тему кто такие футлярные люди миниатюра

Образы «футлярных» людей в рассказах А.

П. Чехова Разное Чехов А.П. :: Litra.RU :: Только отличные сочинения



Есть что добавить?

Присылай нам свои работы, получай litr`ы и обменивай их на майки, тетради и ручки от Litra.ru!


/ Сочинения / Чехов А.П. / Разное / Образы «футлярных» людей в рассказах А.П. Чехова

    Антон Павлович Чехов вошел в русскую литературу своими пародиями и юмористическими рассказами. Не сразу, но постепенно, со временем он занял в литературе почетное место писателя-юмориста. Мы читаем его рассказы и смеемся, читаем и размышляем, стараемся посмотреть на мир его глазами. Кто из нас не знает его творений «Дом с мезонином», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Душечка», «Толстый и тонкий», в которых он поднял не только проблемы, актуальные для нашего времени, но и те темы, которые до него никто не рассматривал в русской литературе.

    «Футлярная» жизнь. Что это такое? Никогда раньше, до Чехова, мы не слышали такого определения жизненной позиции. Чехов увидел пример такого существования в обществе, увидел и решил показать это нам, чтобы мы не совершили тех же ошибок, что и герои его рассказов.

    Теме «футлярной» жизни и «футлярных людей» посвящены такие рассказы русского писателя, как «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч», «Душечка». Но эта тема представлена здесь по-разному: развитие получают не только герои, но и точка зрения автора — она эволюционирует.

    Так, герой рассказа «Человек в футляре» — наиболее яркого из всех рассказов, поднимающих указанную проблему — рисуется автором хотя и в юмористических, но темных и серых тонах: «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши…, нож у него был в чехольчике… Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх».

    Спрятавшись в свой мирок, куда он не хочет никого впускать, кроме своего древнегреческого языка, следующий во всем предписанным нормам и устоям, ни разу не отошедший от правил — таким представляется нам учитель греческого языка Беликов. Мрачный, скрытый, он постоянно прятался от людей и даже, когда приходил в гости к друзьям, чтобы поддерживать с теми хорошие отношения, не «вылазил» из своего футляра — сидел молча и тихо. Что это? Почему так?

    Наверное, по замечанию рассказчика — господина Буркина, «это постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от Внешних Влияний».

    Каких влияний? Ведь живут же люди в этом мире без футляров, и ничего с ними не случается. Почему он не может так жить? Воспитание ли, влияние среды? Автор не дает ответа на этот вопрос. Но мне кажется, что немаловажную роль в этом сыграло воспитание и постоянное одиночество учителя Беликова, также отсутствие настоящих друзей и непонимание его людьми.

Как не понимали его коллеги, так не смогла разобраться в нем и Варенька, сестра новоприбывшего учителя географии и истории. Хохотушка и, в какой-то мере, девушка немного легкомысленная, она не увидела в Беликове человека. Не он ли сам виноват в этом? Ведь человека как такового здесь не было. Он остался в футляре, спрятался там. Его жизнь — футляр и, получается, что, в конце концов, никто и ничто не поможет выбраться ему из этого футляра, даже «новая Афродита» и любовь.

    Но ведь так нельзя жить! Мы возмущаемся, бунтуем и ничего не можем сделать, ибо он сам выбрал себе такую жизнь — спокойную, без волнений, страстей, радостей и горестей. И когда репутация Беликова (тоже своего рода футляр), по его мнению, пошатнулась, он не смог этого пережить, и умер: «точно он был рад, что, наконец, его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет. Да, он достиг своего идеала!»

    Заметим еще одну мысль, к которой вернемся позже: этот рассказ Чехова не оптимистический и жизнеутверждающий, скорее — наоборот. Автор обращает внимание на то, как влиял Беликов и жителей города, учителей. Он «заставил» их жить в футляре, сделал их жизнь такой же скучной и «обывательской», «мрачной» и «футлярной», какая была у него. И ведь после смерти учителя ничего не изменилось, и снова потекла жизнь суровая и утомительная, бестолковая и серая. И Буркин возмущается и отмечает: «И в самом деле, Беликова похоронили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет». Мрачное и тяжелое впечатление у нас осталось после прочтения этого рассказа Чехова.

    Почти такие же чувства мы испытываем, познакомившись с расказом «Ионыч». Он не в такой мере раскрывает тему «футлярной» жизни (скорее, посвящен теме влияния среды на человека), но тем не менее… Хочется отметить, что в данном аспекте занимательны образы семьи Туркиных — Ивана Петровича и Веры Иосифовны (но не Котика) — и образ самого доктора Старцева. Их футляр не так заметен и очевиден, как футляр учителя Беликова. Но нельзя не обратить внимание на то, что жизнь семьи Туркиных — «футлярная» жизнь, и сами они «футлярные» люди. Они создали маленький мирок, где Иван Петрович играет всегда роль радушного хозяина, а Вера Иосифовна постоянно читает свои романы гостям, не отсылая свои творения в издательство. Они никуда не выезжают, да и зачем им это? Они хорошо живут в своем мирке, в своем роскошном футляре.
    Под их влияние и попадает Старцев. И, если в начале рассказа это умная, активная, целеустремленная личность, то в конце это «человек в футляре»: больница, покупка дома, снова больница… Длинная череда «однородных» и серых дней. Он превратился в «футлярного» человека и, похоже, ему это нравится.

    Такова ли Оленька, героиня рассказа А. П. Чехова «Душечка»? Некоторые даже усомнятся в том, что она «футлярный» человек. Но если присмотреться к ней поближе, вы увидите ее маленький мирок, созданный ею мирок, где она должна кого-то любить и о ком-то заботиться. Если ее футляр разрушится, она погибнет, как Беликов (вспомните, как она медленно чахла после отъезда велирикара). Хотя этот рассказ оставляет в нас более светлые ощущения, но все-таки мы возмущаемся вместе с писателем: как можно так жить? Ведь кругом дивный, богатый чувствами и знаниями мир.
    Пессимизм, горечь, понимание несовершенности этого мира — вот чем наполнены рассмотренные нами рассказы.

    А вот рассказ «Крыжовник» совсем другой. Да, здесь тот же футляр, но футляр, к которому человек стремился почти всю свою сознательную жизнь. Купить имение, поселиться в нем, вырастить крыжовник — такая мечта заставляет Николая, брата рассказчика, копить деньги, живя впроголодь, одеваясь как нищий, заставляет его «уморить» жену. Мы читаем: «Он чертил план своего имения и всякий раз у него на плане выходило одно и то же: а) барский дом; б) людская; в) огород; г) крыжовник».
    Герой искал, мечтал, голодал, и вот она — жизнь в футляре. Герою нужно то, чтобы крестьяне называли его «ваше высокоблагородие», чтобы всегда еда была на столе да рядом кислый и твердый крыжовник (главное — свой, со своего огорода).

    «А где же оптимизм?» — спросите вы. Да, все та же перед нами жизнь «футлярных» людей. Но в отличие от других рассказов, здесь Чехов поражает своей жизнеутверждающей позицией, из которой явственно следует, что жизнь в футляре — это забота только о себе, о своем счастье («Душечка» стоит в данном случае особняком). А в этом мире, чтобы подняться над суровой действительностью и чего-то добиться, надо делать счастливыми других людей: «Счастья нет и не должно быть, а если в жизни есть смысл и цель, то смысл и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем-то более разумном и великом. Делайте добро». И сразу светлеет на душе, и сразу хочется делать добро, хочется избавить мир от «футлярных» людей, хочется, чтобы каждый знал, что за его дверью стоит «кто-то с молоточком», напоминающий о несчастных людях. Может, тогда все мы выберемся из своих футляров и станем по-настоящему жить, не боясь страданий и боли, не боясь отступить от правил, станем по-настоящему счастливыми.


0 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.


/ Сочинения / Чехов А.П. / Разное / Образы «футлярных» людей в рассказах А.П. Чехова


Смотрите также по разным произведениям Чехова:


Образ футлярных людей в рассказах Чехова

В своих рассказах А. П. Чехов постоянно обращается к теме «маленького человека». Персонажи Чехова – духовные рабы общества, лишенного высших ценностей и смысла жизни. Томительная, будничная, серая действительность окружает этих людей. Они замкнулись в мирке, который сами себе создали.

Эта тема объединяет так называемую маленькую трилогию, написанную Чеховым в конце 1890‑х гг. и состоящую из трех рассказов: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Герой первого рассказа – учитель греческого языка Беликов. Это закрытый в своем «футляре» человек с мелочными, ничтожными стремлениями. Он боится жизни и стремится спрятаться от нее в свой закрытый от постороннего глаза мирок. Он прячет в футляр не только свои вещи, но и самого себя, свои мысли и чувства, постоянно повторяя: «Как бы чего не вышло». Беликов никак не пытается изменить ход своей жизни, потому что в любой возможности многообразия, чего‑то нового и не ограниченного жесткими рамками, скрывалась для него неопределенность. Это вызывало у него непреодолимое желание окружить себя «оболочкой», «футляром», чтобы защититься от окружающего его мира. Всю свою жизнь Беликов чего‑то опасался сам и наводил страх на окружающих, под его влиянием замерла жизнь в городе. Поэтому только после смерти его лицо приняло простое, приятное, кроткое выражение: наконец‑то он обрел вечный футляр, из которого больше не надо выходить. Смерть примиряет его с окружающей действительностью, но уже не может избавить город от беликовщины. «Беликова похоронили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет!» – пишет Чехов.

Образ человека в футляре дан Чеховым в гротескной форме. Имя Беликова стало нарицательным, под ним подразумевается ничтожество души и разума, страх перед новым и смелым, подавление всего человеческого.

Та же тема пошлости и духовной нищеты звучит в рассказе «Крыжовник». Его герой, Николай Иванович Чимша‑Гималайский, все понятия о счастье свел к одному – собственному именьицу с кустами крыжовника, и на достижение этой единственной цели он потратил все свои силы, всю жизнь. Всю жизнь он копил, во всем себе отказывал, его жизнь была просто унизительной и жалкой. Он мог унижаться из‑за каждой копейки, но вот, наконец, мечта его осуществилась – он ел свои, на собственной усадьбе собранные ягоды, он был счастлив. «Но разве это счастье?» – восклицаем мы вместе с автором. Разве для этого живет человек? Крыжовник в этом рассказе становится таким же символом уродливой жизни, подчиненной мелкой, нелепой цели, как и калоши и зонтик Беликова в рассказе «Человек в футляре».

Последний рассказ трилогии – «О любви» – повествует о том, как помещик Алехин и его любимая женщина не решились пойти навстречу своей любви, отступились от нее. Это тоже своего рода проявление «футлярной» жизни: страх перед неизвестным, боязнь собственных предрассудков. И здесь Чехов вскрывает еще одну причину, порождающую пошлость и бездуховность общества – неумение чувствовать, любить. Любовь призвана возвышать и облагораживать душу человека, и отказываясь от нее, люди собственноручно губят все доброе и светлое, что заложено в них природой.

Тема «маленького человека» наиболее остро звучит в ту эпоху, когда жизнь утратила смысл, в обществе растет чувство незащищенности перед властью, происходит распространение обывательщины, мещанства. Поэтому рассказы Чехова так актуальны в наши дни.

Посмотрите эти сочинения

  • Тема пошлости в рассказах Чехова («Человек в футляре») В рассказе «Человек в футляре» Чехов протестует против духовного одичания, мещанства и обывательщины. Он ставит вопрос о соотношении в одном человеке образованности и общего уровня культуры, выступает против ограниченности и глупости, отупляющего страха перед начальством. Рассказ Чехова «Человек в футляре» в 90-е годы стал вершиной сатиры писателя. В стране, где господствовали полиция, доносы, судебные расправы, преследуются живая мысль, добрые поступки, одного только вида Беликова было достаточно, чтобы люди […]
  • Сочинение по произведениям Чехова: «Крыжовник», «Шуточка» и «Анна на шее» В основе рассказа «Анна на шее» лежит история неравного брака. Главных героев двое: Анна и ее супруг Модест Алексеевич. Девушке 18 лет, она жила в бедности с пьющим отцом и младшими братьями. В описании Анны Чехов использует эпитеты: «молодая, изящная». Модест Алексеевич вызывает меньше симпатии: сытый, «неинтересный господин». Автор простыми и емкими выражениями описывает ощущения молодой жены: ей «страшно и гадко». Писатель сравнивает замужество Анны с локомотивом, который обрушился на бедную девушку. Анна […]
  • Тема любви в рассказе Чехова «О любви» Мастерство А. П. Чехова как автора психологической прозы в полной мере проявилось в его рассказах «О любви», «Дама с собачкой» и других. Это трагические истории о невозможности правильного выбора в построении отношений. Традиция велит заводить семью в молодости, когда человек еще не разобрался в себе, отсюда – миллионы несчастных браков. В тонком, полном лиризма рассказе «О любви» автор рассказывает о разбитом счастье, о том, как погибла «тихая, грустная любовь» и разбились жизни двух хороших и добрых […]
  • Сочинение с планом по произведению Чехова «О любви» 1. Сочинение-рассуждение План 1. Об авторе 2. Особенности рассказа «О любви» а) Как раскрывается тема любви в этом произведении? 3. Отношения между персонажами а) О чем говорят поступки героев? 4. Правильное ли решение принял Алехин? 5. Итог А. П. Чехов всегда поднимал в своих произведениях тему чувств обычного человека, не обладающего огромным состоянием или высоким положением в обществе. Тем самым он добивался правильного результата — практически все, что он написал, пропитано атмосферой обычного […]
  • Внутренний мир героя в рассказе Чехова «О любви» Рассказ А. П. Чехова «О любви» стоит в одном ряду с двумя другими его рассказами «Человек в футляре» и «Крыжовник», получившими название «маленькой трилогии». В этих произведениях писатель вершит суд над людьми с усеченными жизненными горизонтами, равнодушными к богатству и красоте мира Божия, ограничившими себя кругом мелких, обывательских интересов. В рассказе «О любви» мы читали о том, как живое, искреннее, таинственное чувство губится самими любящими сердцами, приверженными к «футлярному» существованию. […]
  • Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов Антон Павлович Чехов был замечательным мастером короткого рассказа и выдающимся драматургом. Его называли «интеллигентным выходцем из народа». Своего происхождения он не стеснялся и всегда говорил, что в нем «течет мужицкая кровь». Чехов жил в эпоху, когда после убийства народовольцами царя Александра II начались гонения на литературу. Этот период русской истории, длившийся до середины 90-х годов, называли «сумеречным и хмурым». В литературных произведениях Чехов, как врач по специальности, ценил достоверность […]
  • Что такое «подводное течение» в пьесе «Вишневый сад» В жизни люди часто говорят не то, что думают. В теории литературы этот неявный, потаённый смысл, который не совпадает с прямым значением фразы, называется «подтекстом». В прозаических произведениях передать этот смысловой эффект довольно легко с помощью всезнающего автора-рассказчика. Например, в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?» (гл.2, VI) бойкая мамаша Марья Алексеевна Розальская обращается к своей дочери Вере: «Друг мой, Верочка, что ты такой букой сидишь? Ты теперь с Дмитрием Сергеевичем (домашним […]
  • Проблема ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова Рассказ «Ионыч» – еще один пример «футлярной жизни». Герой этого рассказа – Дмитрий Ионович Старцев, молодой врач, приехавший работать в земскую больницу. Он работает, «не имея свободного часу». Его душа стремится к высоким идеалам. Старцев знакомится с жителями города и видит, что они ведут пошлое, сонное, бездуховное существование. Обыватели все «картежники, алкоголики, хрипуны», они раздражают его «своими разговорами, взглядами на жизнь и даже своим видом». С ними невозможно поговорить о политике или науке. […]
  • Духовное перерождение человека в рассказах Чехова Чехов – мастер короткого рассказа, и предметом исследования в них чаще всего для писателя становится внутренний мир человека. Он был непримиримым врагом пошлости и мещанства, ненавидел и презирал обывателей, их пустую и бесцельную жизнь, лишенную высоких стремлений и идеалов. Главный вопрос, которым задается А. П. Чехов на протяжении всего своего творческого пути, – это причины утраты человеком духовности, его нравственное падение. Чаще всего таковыми причинами оказываются подверженность человека влиянию […]
  • Смысл названия рассказа Чехова «Хамелеон» Антон Павлович Чехов – замечательный русский писатель и драматург, мастер короткого рассказа. В своих небольших произведениях он раскрывает совсем нешуточные проблемы. Он высмеивает самодуров и деспотов, которые способны унижаться, терять свое достоинство перед денежными мешками. Чехов пишет о будничном, мелком, но в его рассказах проявляется протест против униженности человека. А. П. Чехов реально создает картину действительности, говорит о социальной подлости и искажении человеческой личности. Название […]
  • Сатира и юмор в рассказе Чехова «Хамелеон» Антон Павлович Чехов пришел в русскую литературу в 80‑е гг. XIX в. В своих рассказах автор изучает проблемы современности, исследует жизненные явления, обнажает причины социального неустройства. Он показывает, что в обществе господствуют бездуховность, пессимизм, измена идеалам добра. В своих произведениях Чехов беспощадно обличает пошлость, активно защищает здоровые и деятельные начала жизни. Основная тема рассказа «Хамелеон» – тема приспособленчества и хамелеонства. Его герой – полицейский надзиратель […]
  • Роль детали в рассказе Чехова «Хамелеон» Антон Павлович Чехов является мастером короткого рассказа, особенностью которого является то, что в маленький объем нужно вместить максимум содержания. В коротком рассказе невозможны пространные описания, длинные внутренние монологи, поэтому на первый план выступает художественная деталь. Она несет в произведениях Чехова огромную художественную нагрузку. Духовный и нравственный выбор героя, ответственность человека за свою судьбу, обличение пошлости русской жизни составляют основу творчества Антона Павловича […]
  • Человек и среда в рассказе «Ионыч» Сюжет рассказа «Ионыч» прост. Это история несостоявшейся женитьбы Дмитрия Ионыча Старцева. Сюжет строится вокруг двух признаний в любви (так же, как и в «Евгении Онегине» А. С. Пушкина). Вначале доктор Старцев признается в любви Котику, делает ей предложение и получает решительный отказ, а затем, через четыре года, она говорит Ионычу о своей любви. Но теперь уже он выслушивает ее признание равнодушно. Но на самом деле рассказ – это история всей жизни героя, прожитой бессмысленно. Что же стало причиной того, […]
  • Человек и среда в рассказах Чехова Его врагом была пошлость, и он всю жизнь боролся с ней. М. Горький   В своих рассказах А. П. Чехов превозносит чистую, честную, благородную душу и высмеивает обывательщину, бездуховность, пошлость, мещанство – все то, что уродует людей. Он обнажает пороки человечества во имя любви к самому человеку и высвечивает идеалы, к которым должен стремиться человек. Чехов стремится вскрыть причины, убивающие душу человека. Прежде всего это причины социальные – окружающая среда и нежелание человека […]
  • Образ доктора Старцева в рассказе Чехова «Ионыч» Герой рассказа, Дмитрий Ионыч Старцев, – молодой врач, назначенный в земскую больницу в Дялиже, недалеко от губернского города С. Это был пылкий юноша с высокими идеалами и желанием служить на пользу людям и Отечеству. Он с воодушевлением рассуждал о счастье и любви («О, как мало знают те, которые никогда не любили!»), о пользе труда и счастливом будущем государства. Молодой Старцев полностью отдавался своей работе и даже в праздники не имел свободного времени. Своими убеждениями он выгодно отличался от жителей […]
  • Сочинение с планом по рассказу Чехова «Ионыч» 1. Сочинение-рассуждение План 1. Пороки общества, описанные Чеховым а) «Обличительный» период в творчестве Чехова б) Идея рассказа «Ионыч» 2. Пять стадий деградации главного героя рассказа а) Причина духовного падения Старцева 3. Мое отношение к произведению Рассказы Антона Павловича Чехова считаются чем-то вроде анекдотов. В них всегда содержится огромная доля сатиры и иронии, но чаще всего от произведений веет добротой, чувствуется, что автор любит персонажей, которых изображает. Однако в жизни […]
  • Каково отношение Чехова к формуле: «среда заела»? (на примере рассказа «Ионыч») А. П. Чехов, понимая трагизм мелочной действительности, своим творчеством не раз предупреждал: «Нет ничего тоскливее, оскорбительнее пошлости человеческого существования». Для него было невыносимо видеть духовную смерть человека, отрешившегося от идеалов и своего жизненного предназначения. Он искал причины этому и пытался показать их каждому, чтобы уберечь мир от бездуховности. В творчестве Чехова есть рассказ, в котором писатель наиболее ярко продемонстрировал постепенный процесс духовной деградации […]
  • Сочинение с планом по пьесе Чехова «Вишневый сад» План сочинения 1. Введение 2. Образ вишневого сада в произведении: а) Что символизирует вишневый сад? б) Три поколения в пьесе 3. Проблемы пьесы а) Внутренний и внешний конфликт 4. Мое отношение к произведению Вот уже больше века на сценах многих театров, причем не только российских, с успехом идет пьеса «Вишневый сад». Режиссеры все ищут в этой комедии актуальные на данный момент мысли, и иногда даже ставят классическое произведение так, что, наверное, и сам Антон Павлович не смог бы […]
  • Сочинение на тему «Какую эволюцию претерпевает образ маленького человека в рассказах Чехова» Тему маленького человека затрагивали в своих произведениях Н. В. Гоголь, Ф.М. Достоевский, А.С. Пушкин. Эти герои вызывали жалость и сострадание. Ведь они стали такими из-за сложных жизненных обстоятельств, пренебрежительного отношения окружающих. У А.П. Чехова образ маленького человека существенно отличается. Такие герои, как Ванька из одноименного произведения или кучер Иона из рассказа «Тоска», вызывают искреннее сочувствие. Им не с кем разделить свои беды. Это очень одинокие, маленькие люди. Писатель […]
  • Челкаш и Гаврила (сравнительная характеристика) Раннее творчество Горького (90‑е гг. XIX в.) создавалось под знаком «собирания» истинно человеческого: «Я очень рано узнал людей и еще с молодости начал выдумывать Человека, чтобы насытить мою жажду красоты. Мудрые люди… убедили меня, что я плохо выдумал утешение себе. Тогда я снова пошел к людям и – это так понятно! – снова от них возвращаюсь к Человеку», – писал в это время Горький. Рассказы 1890‑х гг. можно разделить на две группы: одни из них основаны на вымысле – автор использует легенды или сам их […]

54. Образы «футлярных» людей в рассказах А. П. Чехова

54. Образы «футлярных» людей в рассказах А. П. Чехова

В своих рассказах А. П. Чехов постоянно обращается к теме «маленького человека». Персонажи Чехова – духовные рабы общества, лишенного высших ценностей и смысла жизни. Томительная, будничная, серая действительность окружает этих людей. Они замкнулись в мирке, который сами себе создали.

Эта тема объединяет так называемую маленькую трилогию, написанную Чеховым в конце 1890-х гг. и состоящую из трех рассказов: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Герой первого рассказа – учитель греческого языка Беликов. Это закрытый в своем «футляре» человек с мелочными, ничтожными стремлениями. Он боится жизни и стремится спрятаться от нее в свой закрытый от постороннего глаза мирок. Он прячет в футляр не только свои вещи, но и самого себя, свои мысли и чувства, постоянно повторяя: «Как бы чего не вышло». Беликов никак не пытается изменить ход своей жизни, потому что в любой возможности многообразия, чего-то нового и не ограниченного жесткими рамками, скрывалась для него неопределенность. Это вызывало у него непреодолимое желание окружить себя «оболочкой», «футляром», чтобы защититься от окружающего его мира. Всю свою жизнь Беликов чего-то опасался сам и наводил страх на окружающих, под его влиянием замерла жизнь в городе. Поэтому только после смерти его лицо приняло простое, приятное, кроткое выражение: наконец-то он обрел вечный футляр, из которого больше не надо выходить. Смерть примиряет его с окружающей действительностью, но уже не может избавить город от беликовщины. «Беликова похоронили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет!» – пишет Чехов.

Образ человека в футляре дан Чеховым в гротескной форме. Имя Беликова стало нарицательным, под ним подразумевается ничтожество души и разума, страх перед новым и смелым, подавление всего человеческого.

Та же тема пошлости и духовной нищеты звучит в рассказе «Крыжовник». Его герой, Николай Иванович Чимша-Гималайский, все понятия о счастье свел к одному – собственному именьицу с кустами крыжовника, и на достижение этой единственной цели он потратил все свои силы, всю жизнь. Всю жизнь он копил, во всем себе отказывал, его жизнь была просто унизительной и жалкой. Он мог унижаться из-за каждой копейки, но вот, наконец, мечта его осуществилась – он ел свои, на собственной усадьбе собранные ягоды, он был счастлив. «Но разве это счастье?» – восклицаем мы вместе с автором. Разве для этого живет человек? Крыжовник в этом рассказе становится таким же символом уродливой жизни, подчиненной мелкой, нелепой цели, как и калоши и зонтик Беликова в рассказе «Человек в футляре».

Последний рассказ трилогии – «О любви» – повествует о том, как помещик Алехин и его любимая женщина не решились пойти навстречу своей любви, отступились от нее. Это тоже своего рода проявление «футлярной» жизни: страх перед неизвестным, боязнь собственных предрассудков. И здесь Чехов вскрывает еще одну причину, порождающую пошлость и бездуховность общества – неумение чувствовать, любить. Любовь призвана возвышать и облагораживать душу человека, и отказываясь от нее, люди собственноручно губят все доброе и светлое, что заложено в них природой.

Тема «маленького человека» наиболее остро звучит в ту эпоху, когда жизнь утратила смысл, в обществе растет чувство незащищенности перед властью, происходит распространение обывательщины, мещанства. Поэтому рассказы Чехова так актуальны в наши дни.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Образы футлярных людей в рассказе Чехова (Человек в футляре Чехов)

Человек в футляре… Какое, казалось бы, странное выражение, а как точно оно отражает человеческую сущность. Когда я пробую представить себе этот образ, мне видится человечек, запертый в тесной маленькой чёрной коробочке. И самое интересное, что этот человечек не пытается вырваться из окружающих его стен, ему там хорошо, уютно, спокойно, он отгорожен от всего мира, страшного мира, заставляющего людей мучиться, страдать, ставящего их перед сложными проблемами, для решения которых необходимо обладать определённой решительностью, благоразумием. Чехов рисует человека, которому не нужен этот мир, у него есть свой, кажущийся ему лучше. Там всё облачено в чехол, покрыто и внутри, и снаружи. Вспомним, как выглядел Беликов: даже «в очень хорошую погоду» он «ходил в калошах и с зонтиком и непременно в тёплом пальто на вате». И зонтик, и часы у него были в чехле, даже «…лицо, казалось, тоже было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник». Беликов всегда носил «тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх». То есть стремление уйти в футляр давало о себе знать всегда и везде.

Настоящее вызывало истинное отвращение у Беликова, он «всегда хвалил прошлое и то, чего никогда не было». Даже профессия его – преподаватель греческого языка – соответствует беликовскому мировоззрению: она как бы относит нас на много веков назад, в далёкое прошлое. А его мышление? Оно тоже всё закупорено, зашито. Он даже мысль свою прятал в футляр. «Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь». Почему? Да потому что в запрещении всё чётко, определённо, понятно. Всё в футляре, ничего нельзя! Вот это – идеальная жизнь в понимании Беликова.

Но страшно другое: казалось бы, живёшь ты в своём футляре – пожалуйста, живи и дальше. Но не таков был Беликов. Свои цепи, цепи правил, беспрекословного подчинения, истинной любви к начальству, он вешал на весь окружающий мир. И самое интересное, что он добивался своего, угнетая всех невероятной осторожностью, футлярными соображениями, он давил на людей, как бы обволакивая своим тёмным чехлом. Беликов против всего нового, яркого, постоянно опасается, как бы чего не вышло, как бы не дошло до начальства! Действительно, возникает ощущение закупоренности, даже безжизненности. Футляр «обволакивает» его мозг, служа «громоотводом», подавляя положительные эмоции на корню. Этот «чёрный футляр» не выдерживает яркого света, поэтому долой всё, даже самые невинные, но не положенные по циркуляру развлечения.

Работая в коллективе, Беликов осознаёт, что надо бы поддерживать отношения с сослуживцами, а потому старается проявить дружественность, быть хорошим товарищем. Это, конечно, прекрасно, но в чём же эти чувства находят выражение? Он приходит к кому-нибудь в гости, тихо садится в углу и молчит, тем самым, как он думает, выполняя долг настоящего товарища.

Вполне естественно, что эту робкую «серую мышку» никто не любит, да и от него любви не ожидает. Но даже в таком человеке просыпаются какие-то чувства, пусть они очень слабенькие, можно сказать, «ещё в самом зародыше», но они есть. И возникают эти чувства по отношению к Варваре Саввишне Коваленко, сестре нового учителя истории и географии. Но и тут Беликов «прячет голову в песок»: всё надо обдумать, проверить. «Варвара Саввишна мне нравится, …и я знаю, жениться необходимо каждому человеку, но… всё это, знаете ли, произошло как-то вдруг… Надо подумать». Даже свадьба у Беликова должна быть строго «регламентирована», а то «женишься, а потом, чего доброго, попадёшь в какую-нибудь историю». Принять ответственное решение Беликову очень трудно. Ему надо долго готовиться, собираться, а там, глядишь, и проблема сама собой решится, всё будет вновь тихо и спокойно.

Но реакция Беликова на эти проблемы очень болезненная, за футлярностью, захлопнутостью от внешнего мира скрывается очень ранимый человек. Вспомним, как на него действует карикатура, что он испытывает, когда Варя видит его падающим с лестницы. Эти потрясения пробивают футляр, а для Беликова это равносильно смерти в прямом смысле слова. Но когда учитель греческого языка умирает, создаётся впечатление, что именно ради этого момента он и жил. «Теперь, когда он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже весёлое, точно он был рад, что, наконец, его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет». Да, Беликов не выйдет, но «сколько ещё таких человеков в футляре осталось, сколько их ещё будет!»Возможно, будет их ещё много, но попробуем поразмыслить, что ждёт человека, ведущего футлярный образ жизни, в старости. Ведь, наверное, в конце жизненного пути необходимо ощущение того, что не зря он жил на этом свете, нужен кто-то, кто позаботился бы о тебе, дал, так сказать, «водицы напиться». А если человек жил в футляре, футляре «без окон, без дверей», то, что же его ждёт? Одиночество, я думаю, нежелание окружающих принять в его судьбе какое-либо участие. А одиночество – это страшно, даже для тех, кто покрыт чехлом с ног до головы.

Изображение «футлярной» жизни в рассказах Чехова. | Сочинение по литературе | Русулитка

Мне запомнились строки одного из стихотворений А. Штейна:
Когда мы попадаем в круг
Необязательных законов,
Необязательных знакомых,
Необязательных подруг.
Вокруг шуршат, как камыши,
Необязательные «здрасте»,
Необязательные страсти
Живут в предбаннике души.
Мы привыкаем по часам
Вариться в вываренном супе,
Мы принимаем воду в ступе
За настоящий океан.
Единомышленники? Нет.
Мы – сотоварищи по скуке,
Мы застрахованы по стуи
От поражений и побед…

Я думаю, что эти строки имеют прямое отношение к творчеству моего любимого Чехова. «От поражений и побед» в жизни и в его произведениях застрахованы те, кто живёт по принципу «моя хата с краю», кто прячет, как в панцирь, голову при малейшей тревоге, кто выбирает «футлярный» образ жизни. Разным бывает футляр для человека. Для кого-то это толстая металлическая дверь (в наше время), за которой, как в крепости, живут те, кто создал свой маленький благополучный мирок и кого все тревоги мира не волнуют; для кого-то – это сытая, обеспеченная жизнь, при которой чаще всего заплывают жиром не только тела, но и души; для кого-то – это проторенный путь по известной дороге, от рождения до смерти, без ухабов и рытвин.

Многие чеховские герои живут в «футляре». Это и персонажи известной маленькой трилогии: Николай Иванович Буркин со своим крыжовником; помещик Алёхин со своим несостоявшимся счастьем; и конечно, известнейший Беликов, футлярный образ жизни которого доведён до предела. К этому ряду можно отнести и Ионыча, отгородившегося от мира цветными бумажками (деньгами), и многих других героев Чехова.

Когда я читала рассказ «Крыжовник», меня поразил сам герой – Николай Иванович Буркин. Много лет «тосковал» он в казённой палате, зарабатывая своё небольшое жалование. И эта тоска наконец вылилась в желание приобрести усадьбу, жить тихо и мирно в деревне, «есть свои собственные щи, … спать на солнышке, сидеть по целым часам за воротами на лавочке и глядеть на поле и лес». Он стал копить деньги, женился, жену держал впроголодь, и она вскоре «отдала богу душу». Буркин всё же приобрёл имение, и первое, что он сделал, — посадил крыжовник. «Ах, как вкусно!» — говорил он, поедая жёсткие и кислые ягоды. Именно крыжовник стал для него символом благополучия, сытости, спокойной жизни. Это его футляр, в который он спрятался от житейских бурь. Николай Иванович Буркин напоминает мне людей нашего времени. Сколько и в наших краях построено «имений» со своим «крыжовником». Богатство, сытость, благополучие – всё это, конечно, неплохо. Но читаешь рассказ и удивляешься: кажется, что Чехов пишет о современной жизни.

Писатель вкладывает свои размышления в уста своего персонажа – Ивана Ивановича Буркина. «Вы взгляните на эту жизнь, — пишет Чехов. – Наглость и праздность сильных, невежество и скотоподобие слабых, кругом бедность невозможная, теснота, вырождение, пьянство, лицемерие, враньё. … Всё тихо, спокойно, и протестует одна только немая статистика: столько-то с ума сошло, столько-то вёдер выпито, столько-то детей погибло от недоедания». Казалось бы, какое отношение имеет к этому Николай Буркин? Живёт тихо, никого не трогает, не обижает. Я думаю, что человек не должен замыкаться в своём маленьком мирке. Ведь он – часть огромного мира, который называется человечеством. Нельзя ничем отгородиться от этого мира: ни деньгами, ни железными дверями, потому что, как пишет Чехов, «жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда – болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других».

Читая рассказ «О любви», я раздумывала: а где же здесь жизнь «в футляре»? Потом догадалась: в футляр прятали свою любовь герои рассказа. Много лет Алёхин и Анна Андреевна Луганович любили друг друга, но не признавались в этом, прятали чувства от всех, даже от самих себя. Они были несчастны оба, но не решились изменить свою жизнь. И хотя Чехов пишет, что его герой понял, «как не нужно, мелко и как обманчиво» было всё то, что им мешало любить, я задумалась над тем, а были бы счастливы любящие, сделав несчастными других: доброго и честного Лугановича и детей, самое главное – детей, оставив их без матери или отца. Говорят, своё счастье на чужом несчастье не построишь. Не знаю. Я так и не решила, что же было лучше: сберечь семью или соединиться с любимым человеком. Мне кажется, в наше время такие вопросы решаются легче. А во времена, описанные в рассказе, люди, наверное, были честнее, порядочнее, и нравственные проблемы разрешить было труднее. Поэтому вряд ли Анна Андреевна нашла бы счастье с Алёхиным. Мысль о покинутом муже и детях не давала бы ей покоя.

В рассказе «Ионыч» тоже отражена тема «футлярной» жизни. А Беликов – «человек в футляре» — это персонаж, в котором обобщены черты всех чеховских «футлярных» героев. И о них, конечно, можно рассказать много интересного.

Но я хотела бы остановиться ещё на одном рассказе А.П. Чехова – «Невеста».

Когда я впервые знакомилась с более поздними произведениями писателя, меня привлекло название рассказа. Невеста. Какую девушку не волнует это слово? Кто из нас не мечтает выйти замуж? Белое платье, длинная фата, яркие цветы, поздравления – одним словом, неповторимый праздник для молодых. А что потом? Именно об этом размышляет писатель в своём произведении. С шестнадцати лет мечтала Надя (героиня рассказа) о замужестве, ей уже двадцать три, она, наконец, невеста, но почему в её душе «радости не было, ночи спала она плохо, веселье пропало…»? Может быть, дело в женихе? Нет, Андрей Андреевич ей нравился, она давно «оценила этого доброго, умного человека». Может быть, бедность пугает. Но для молодых давно уже готов дом. Раньше и гостиная, и столовая, и картины на стенах, и всё остальное радовало Надю, а теперь, когда молодые в очередной раз пришли осматривать своё будущее жилище, она вдруг поняла, что ненавидит «все эти комнаты, кровати, кресла», что «она разлюбила Андрея Андреевича или, быть может, не любила никогда». Что же произошло с нашей героиней? Ведь я даже сначала позавидовала ей: и дом богатый её ждёт, и муж хороший. Что ещё нужно женщине для счастья? Мудрый и тонкий писатель, Чехов заставил меня понять, что этого для счастья мало. Его героиня, Надя, обрывает все нити, связывающие её с прошлой, такой устоявшейся, жизнью. В этом ей помогает ещё один герой рассказа – Саша, давний знакомый, почти родственник, живший в Москве и приехавший погостить. Он внешне непривлекателен, нет и речи о страстной любви между ним и героиней, но роль у него одна: пусть не делом – словами, но помочь изменить жизнь другим людям.

Именно Саша в рассказе «Невеста» уговаривает Надю не выходить замуж. Пытается доказать ей, «как нечиста, как безнравственна эта… праздная жизнь».
Когда мы разрываем круг,
Нас осуждают, мы не слышим.
И сложный мир, которым дышим,
Понятным делается вдруг, —
так заканчивается стихотворение А. Штейна, строки из которого я приводила в начале своей работы. Мне кажется, эти слова имеют прямое отношение к героине рассказа «Невеста». Она нашла в себе силы вырваться из узкого футляра обывательской среды, окунулась в настоящую жизнь, и «сложный мир, которым дышим», сделался ей близким и понятным.

Читая рассказ, я обратила внимание на то, что пять глав произведения автор посвятил повествованию о жизни героини до отъезда из родного города и только в одной главе писатель рассказывает о том, что произошло дальше. Мы немного узнаём о Наде из последней главы. Знаем, что она сдала экзамены, что приехала домой повидать маму и бабушку, но самое главное – мы знаем, что «впереди ей рисовалась жизнь новая, широкая, просторная, и полная тайн, она увлекала и манила её».

Чем же так привлекает рассказ «Невеста»? Прежде всего — тем, что автор заставил меня задуматься о моём будущем. О том, смогу ли я, как чеховская героиня, сделать в жизни правильный выбор: не ограничиться сытым и спокойным существованием, а прожить жизнь достойно, потому что, как писал А. П. Чехов, «человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа». И мне хотелось бы добавить: где он мог бы состояться как человек, как личность.

Вернуться к списку: Сочинение по литературе

Образы “футлярных людей” в рассказах А. П. Чехова 📕

Русская литература 2-й половины XIX века


Образы “футлярных людей” в рассказах А. П. Чехова


Многие современники А. П. Чехова сетовали на то, что главная черта чеховских рассказов – это неопределенность и незавершенность, неясность того, что будет дальше, и отсутствие анализа причин того, что произошло. Один критик проницательно заметил, что “это не отсутствие художественного конца – это бесконечность, та победительная, жизнеутверждающая бесконечность, которая неизменно открывается нам во всяком создании подлинного

искусства”. Очень часто Чехов обнаруживает в самых, казалось бы, заурядных людях неожиданные для читателей бесконечность, неисчерпаемость внутреннего мира. Именно так происходит, например, в рассказе “Душечка”. Но непредсказуемость человека очень часто оборачивается разочарованием, когда человек вдруг, без каких-либо внешних причин, замыкается в себе и, как ни парадоксально, из-за этого себя теряет, тонет в мелкой, повседневной жизни. Именно этой теме посвящена трилогия, включающая рассказы “О любви”, “Крыжовник”, “Человек в футляре”, которые я и рассмотрю в этом сочинении.
В рассказе “О любви” герой Алехин повествует собеседникам о неудачной истории своей любви: живя в деревне, он познакомился со своими соседями Лугановичами – супружеской парой – и полюбил Анну Алексеевну, которая также ответила ему взаимностью. Но эта любовь ничем не заканчивается в итоге: герои расстаются в вагоне поезда, увозящего Анну Алексеевну на курорт, понимая, что все потеряли, попусту потратив данное им время.
На первый взгляд, тема “футлярности” – отнюдь не центральная в этом рассказе. Однако, присмотревшись к героям и их участию во всех событиях повнимательнее, читатель обнаруживает большую сложность проблемы. Так или иначе, “футлярными” оказываются все герои этого рассказа.
Так, Алехин предстает образованным, умным человеком, тонко чувствующим и умеющим размышлять. Однако на протяжении всех отношений с Анной Алексеевной он притворяется только ее другом, не может и не хочет найти нужные слова, чтобы прояснить истинную природу того, что происходит между ними. И не последнюю роль здесь играет тот факт, что Анна Алексеевна замужем, а значит, признание в любви неизбежно повлечет за собой необходимость что-то менять, брать на себя ответственность за себя и за нее, за принятое решение. Решение возникшей проблемы – как раз то, что Алехин не в состоянии сделать, все время опасаясь, “как бы чего не вышло”. Замкнутость на себе и в себе не позволяет ему пойти на объяснение с любимой женщиной – легче оказывается потерять любовь, чем принять решение и выйти за границы своей “скорлупы”, своего “футляра”. Так, личность Алехина по природе своей неоднозначна: он действительно является человеком образованным и интеллигентным, но одновременно закрытым от мира и от другого человека. Его раздвоенность проявляется и в противоположных оценках Лугановича. Кроме того, Алехин оказывается не способен увидеть, что Луганович также “футлярный” человек, который отличается от героя рассказа “Человек в футляре” Беликова только тем, что когда-то решился жениться.
Герой рассказа “Крыжовник” долгие годы страстно стремился приобрести свое собственное имение, “есть на зеленой травке, спать на солнышке… глядеть на поле и лес”. На это он кладет свою жизнь: служа чиновником, Николай Иванович Чимша-Гималайский всеми силами стремится накопить денег, чтобы приобрести свое собственное хозяйство. Его мечта в итоге сбывается, к несчастью для него: герой деградирует, перед этим сводит в гроб жену скупостью и экономией, теряет все, что имел когда-то.
Когда брат приезжает в имение повидать его, то герой уже стал похож на толстую, жирную свинью – “того и гляди хрюкнет в одеяло”. И все вокруг него – и собака, и кухарка – похожи на свиней. Однако и Иван Иванович является своего рода “футлярным” человеком, он вглядывается в новый образ Николая Ивановича, как в зеркало. Будучи человеком достаточно внутренне богатым, он ясно видит за внешним совершенным довольством брата безграничную узость, ущербность и уродливость. Очень важным является тот факт, что не только брат Ивана Ивановича претерпевает фатальные изменения личности, глубинная причина которых в том, что он закрыт от всех, но и сам Иван Иванович является человеком, который этому миру не открыт. Как образец поведения и единственную возможность существования он провозглашает драматизм, невозможность гармонии. Герой принципиально не доверяет человеческой личности, возлагая надежды только на возможность какого-то абстрактного счастья. И читатель может предположить, что одна из причин того, что случилось с его братом, состоит в том, что когда-то сам Иван Иванович не захотел пойти на контакт с ним, услышать его, тем самым подтолкнув его к “футлярности”.
Последним рассказом в трилогии является “Человек в футляре”. В этом произведении масштабы закрытости, степень “футлярности” человека показана Чеховым как доведенная до своего апогея в образе главного героя – учителя словесности Беликова. Этот герой максимально ушел в себя – настолько, что парадоксальным образом стал тираном для всех окружающих, так что на его похоронах все внезапно чувствуют освобождение. Ситуация усугубляется тем, что Чехов делает своего героя учителем словесности. Такая профессия предполагает открытость к людям (иначе невозможно донести что-то до другого) и слову (или же человек никогда по-настоящему не поймет и не почувствует своего предмета), Беликов же отстранен от всех и всего настолько, насколько это оказывается в его силах. Герою предоставляется шанс изменить и себя, и свою жизнь, когда он знакомится с Варварой. Однако на такой кардинальный шаг герой не отваживается – его не хватает на это, он уже слишком глубоко и безвозвратно ушел в себя, замкнулся от всех и всего.
Исчезает близость между братьями, не складываются отношения влюбленных, гибнет от своей “футлярности” Беликов, нет настоящего понимания и между рассказчиками, которые своими фигурами объединяют произведения в трилогию. Тема “футлярности” у Чехова – это тема отсутствия контакта и понимания между людьми, которые, замкнувшись в себе, уйдя в “футляр”, оказываются не способны к близости с другим человеком и миром.

EssaysChief | Пример написания эссе

Пример из практики

Лучшая часть студентов потребует хорошо написанного материала для изучения конкретного случая, если учителя попросят их написать. Но написание убедительного эссе с тематическим исследованием может оказаться сложной задачей для студентов, поскольку они не являются экспертами в написании тематического исследования. Таким образом, такая ситуация может вызвать беспокойство и панику среди студентов.Если студенты будут в панике и напряжении, они не смогут подготовить работу, отвечающую всем требованиям и вопросам, которые задают преподаватели. Таким образом, лучшая часть студентов обращается за помощью в онлайн-сервисах по написанию тематических исследований.

Написание тематического исследования — непростая задача, и многие думают, что это так же легко. Но когда они пытаются написать это сами, они могут понять, в чем проблема с написанием эссе с тематическим исследованием. Беспокойство и постоянное беспокойство могут стать причиной написания плохой статьи с тематическим исследованием, а также могут привести к потере оценок.Но не беспокойтесь, так как Essays Chief всегда готовы помочь вам и сделать так, чтобы вы остались довольны. Написание тематического исследования может облегчить вам задачу, если вы обратитесь за помощью к специалистам в этой области. Эксперты обязательно помогут вам качественно завершить работу и покажут, как подготовить хороший документ с тематическим исследованием.

Услуга по написанию тематического исследования

поможет вам снять все напряжение и беспокойство по поводу написания хорошего тематического исследования. В результате купите тематический учебный документ в Интернете.Если вы купите свое тематическое исследование в писательских службах, это поможет вам получить удовольствие от студенческой жизни, не беспокоясь о заполнении эссе с тематическим исследованием. Essays Chief — один из лучших онлайн-сервисов по написанию статей, на который студенты могут положиться для эффективного выполнения своей работы, а также поможет вам уменьшить все ваши дилеммы, связанные с написанием хорошей статьи для изучения конкретного случая.

Что такое тематическое исследование?

Вы хотите подробно описать эффективность проекта или хотите задокументировать опыт, ситуации группы людей или отдельного человека? Это особого рода подробное исследование, популярное в качестве тематического исследования.

Примеры из практики обычно используются для проверки гипотезы, составления плана решения реальных проблем, а также для обстоятельного обсуждения потенциальных решений и потребностей, среди прочего. Пример из практики — более важный термин во всех сферах жизни, от бизнеса до образования.

Это методология исследования, которая обычно используется в различных образовательных потоках, и это стратегия исследования и практического исследования действительности. Пример из практики, основанный на глубоком изучении события или людей с целью изучения реальных причин любых основополагающих принципов.Это должен быть исследовательский и описательный анализ любого события, группы или отдельного человека.

Исследование тематических исследований может проводиться с использованием нескольких или отдельных источников, включая использование дополнительных источников, количественных доказательств, преимуществ предыдущих разработок любых теоретических положений. Это результат полного анализа определенных политик, решений, периодов, систем или институтов, которые изучались комплексно с помощью нескольких методов.

Отчеты по тематическому исследованию, как правило, являются полностью автономными документами.Если вы напишете их, если вы пишете заявку на грант или бизнес-предложения, вы наверняка найдете в предложении тематические исследования, включая краткое изложение того, как услуга или продукт принесли пользу группе или предоставили необходимое решение в прошлом.

Разделы практического примера

Каждый отчет по тематическому исследованию должен включать в себя какой-либо важный раздел.

Вам нужно определить, были ли ваши продукт, услуга или процесс очень успешными ранее, чтобы изменить их с целью использования в будущем? Вы хотите определить, есть ли какая-либо определенная потребность в вашем продукте или услуге среди группы людей, или хотите показать преимущества вашего проекта, которые ваша организация реализовала ранее?

Это скорее предложение или гипотеза, которую вы хотите проверить.В этой части вы найдете вопросы, на которые хотите ответить, и они будут основаны на гипотезе и целях исследования.

Эта часть может включать измерения, интервью, выборку и так далее. Там вы найдете соответствующую информацию, такую ​​как время, место, расписание, даты и данные о человеке, который выполнил сбор. Возможно, вам потребуется обобщить всю эту информацию в этой основной части отчета по тематическому исследованию, включая подробности в приложении.

Сюда будет включен ваш конкретный способ выбора предмета вашего исследования, а также участников и их история или биография.

Это может зависеть от того, что вы изучаете. В этот раздел вам необходимо включить различные стенограммы интервью, набор различных документов, подробное описание результатов тестирования и так далее.

В этом секторе вы найдете статистические сводки и структуру данных.

Здесь вы узнаете о последствиях для будущего, о том, что на все вопросы даны полные ответы, о том, достигло ли исследование цели и т. Д.

1. Рекомендации по написанию отличного тематического исследования

Существуют различные способы написания тематических исследований, в основном четырех типов, включая иллюстративное или подробное описание события, исследовательские или исследовательские и кумулятивные или информационные коллективные тематические исследования, последнее, но не менее важное, тематическое исследование, которое исследует конкретный предмет с помощью способ причины и следствия. Тематическое исследование — это более подробное письмо с надлежащим знанием предмета и критический анализ реального события.

С некоторыми надлежащими руководящими принципами легче сделать тематическое исследование безупречным.

Наглядное тематическое исследование предназначено для корпораций или предприятий, чтобы показать, что они сделали для своих клиентов. Важный пример для преподавателей или школ; Следственное исследование предназначено для юридических групп, чтобы предоставить соответствующие фактические доказательства. Какое бы тематическое исследование вы ни использовали, цель состоит только в том, чтобы проанализировать конкретную ситуацию, которая может раскрыть неизвестную информацию.Если вам неудобно писать тематическое исследование, обратитесь за помощью в лучший онлайн-сервис по написанию эссе.

Выбрав угол письма, выберите тему, которую вы хотите изучить, или тему вашего исследования, а также сайт случая. Вы можете начать свой исследовательский процесс из своей библиотеки или с помощью Интернета. После определения проблемы поищите дополнительную информацию по вашей теме, например, журналы, книги, DVD, журналы, веб-сайты, газеты и т. Д. Запишите некоторые полезные результаты поиска для будущих ссылок, чтобы вы могли легко найти информацию позже.В службах написания индивидуальных заданий есть опытные писатели, которые могут помочь вам найти нужную информацию для вашей статьи.

А теперь прочтите дело и инструкции вашего задания. Вы можете использовать контрольный список в качестве руководства. Чтобы определить задачу, вы можете сохранить распечатку из этого контрольного списка как запись вашей конкретной задачи, которую вам необходимо выполнить. Вы можете сравнить задачи или сравнить их с другими коллегами, чтобы убедиться в правильности вашего понимания. Сделайте это удобным, визуализируя элементы определения проблемы с помощью интеллект-карт и перечисляя основную проблему на большом листе.

Определите для собеседования людей с большими знаниями и более активными в прошлом, или экспертов по вашему предмету. Определите, что вы собираетесь поговорить с группой или человеком на собеседовании. Составьте вопросы для интервью и задайте им несколько важных вопросов, чтобы понять их ценное мнение. Сделайте вопросы открытыми и понятными, но не вызывающими споров, чтобы они могли добавить подтверждающих данных в ваше тематическое исследование.

Затем успешно проведите интервью и запросите материалы и данные у субъектов, которые имеют отношение к делу, чтобы повысить доверие к вашему поиску и будущей презентации.Используйте статистику инструмента от клиентов, цитаты и фотографии в качестве доказательства вашего дела.

Соберите и проанализируйте свои данные и проанализируйте их должным образом в своем письме со всеми результатами вашего исследования. Разделите тематическое исследование на четыре части и представьте всю собранную информацию в письменной форме. Добавьте все ссылки и приложения.

Наконец, вычитайте и отредактируйте всю статью, чтобы сделать ее безупречной. Исправьте любые грамматические, орфографические или конструктивные проблемы.

2. Практический пример в академической жизни

Написание тематических исследований действительно важно в студенческой жизни. Этот тип письма может помочь учащимся выявить свои навыки и глубину знаний, чтобы сделать будущее благополучным. Практический пример — это фактически интеграция теории и практики для студентов, а эссе помогает студенту связать теоретические концепции с их профессиональной или практической реальной жизненной ситуацией.

Пример может быть о происшествии, событии, человеке или группе людей, о тексте, объекте, идее или также об учреждении.Вам необходимо проанализировать свою тему, составив карту без каких-либо теоретических объяснений. Причина в том, чтобы увидеть это в реальной и большой картинной рамке, почему и как произошел инцидент? Тематическое исследование — это углубленный базовый обзор, результат хорошего исследования и безупречного изложения предмета, который вы изучали в своем курсе.

Это больше похоже на эссе или отчет, подтверждающий интеллект, способность критического анализа студента и т. Д. Практический пример — это законченная исследовательская работа по всему курсу обучения.

Что может определить студент с помощью тематического исследования?

В процессе написания тематического исследования можно легко определить основные проблемы, связанные с их курсом, темой или предметом изучения, а также получить потенциальное и логическое решение таких проблем соответствующего предмета и причины, по которым они возникли.

Студент изучает процесс обоснования и рекомендации, а также то, как оформить их на бумаге с написанием тематического исследования.

Еще одна важная вещь, которую студент должен извлечь из написания тематического исследования, — это как формулировать аргументы.Когда обсуждение идет устно, оно часто неупорядочено и разбросано. В тематическом исследовании ваши аргументы должны быть всегда логически построены, поскольку они связаны друг с другом и связаны друг с другом на протяжении всего аргумента. Итак, в основном, написание тематического исследования формирует логическое мышление в мозгу студентов и помогает им иметь ряд связанных мыслей и способы их объединения, чтобы правильно общаться с вашим письмом.

Еще одна вещь, которую вы можете узнать, — это использовать ваши ссылки.Большая часть тематического исследования содержит материалы, которые вы использовали для справки. Чтобы развить текст, вам нужно также процитировать ссылки, которые вы получили из разных источников, чтобы придать бумаге больше достоверности. Качественный кейс — это лучшее представление ресурсов в определенном стиле. Если вам сложно представить свое исследование должным образом, найдите доступную услугу по написанию эссе, которая может вам в этом помочь.

С помощью этих типов заданий следует точно изучить процесс критического анализа любой темы, предмета или продукта в режиме реального времени.Чтобы написать тематическое исследование, вам необходимо использовать различные методы исследования и собеседования. Это очень важно, чтобы получить представление о реальной профессиональной жизни, в которую вы собираетесь вступить после окончания определенного академического курса. Эти типы письма позволяют вам ясно излагать свои мысли с вспомогательной логикой и причинами.

Чтобы улучшить навыки письма, тематическое исследование является важной академической работой, которая, несомненно, может помочь вам вырасти как хороший писатель.

3.Как написать анализ конкретного случая

Анализ конкретного случая требует выявления проблемы, изучения проблемы и определения различных решений. Он также указывает причину эффективного решения с некоторыми подтверждающими доказательствами. Тематическое исследование включает в себя справочную информацию по соответствующей теме или предмету, анализ конкретного случая в процессе изучения. Он может отображать проблемы или некоторые эффективные стратегии или рекомендации в качестве решения. Написание тематического исследования может быть сосредоточено на определенной программе, человеке, проекте или бизнесе.

Прежде чем приступить к анализу тематического исследования, следуйте нескольким простым советам, чтобы сделать это правильно.

Внимательно прочтите дело, чтобы приступить к его анализу. Внимательное чтение может дать вам хороший контроль над темой, и вы сможете понять все ее разделы. Сделайте заметки и выделите все относящиеся к делу факты и отметьте ключевые проблемы подчеркиванием. Проблемы с написанием тематических исследований распространены среди студентов, и поэтому обращение за помощью в службу написания индивидуальных эссе может позволить вам убежать от своих проблем.

  • Сосредоточьтесь на процессе анализа

Сначала попытайтесь определить две или пять ключевых проблем и причины их существования. Как проблемы влияют или влияют на проект или организацию и кто за ними стоит?

Теперь перейдите к следующему шагу и просмотрите обсуждение, ваш опыт работы с проектом, чтение курса и сторонние исследования, чтобы найти наилучшее возможное решение проблемы. Для наилучшего решения предоставьте убедительные доказательства в поддержку решения, все за и против, и оно должно быть реалистичным.

После сбора информации включите проект в этот конкретный раздел.

Начните с введения и определите основные проблемы в вашем тематическом исследовании. Включите тезис с формулировкой процесса и резюмируйте реальный результат анализа в коротком разделе, всего в двух или трех предложениях.

Теперь установите вашу сцену с соответствующими фактами, предысторией и основными проблемами.

Продемонстрируйте результат исследования здесь.

Теперь обрисуйте необходимые альтернативы и отметьте причину, по которой они были отклонены, а также перспективы альтернатив в реальном времени.

Дайте реалистичное и конкретное решение проблемы и укажите причину, по которой причина обоснована здесь. Продемонстрируйте реальное решение с некоторыми убедительными доказательствами.

Представьте некоторые контексты ваших курсов, такие как чтение текстов, лекции и дискуссии, внешние исследования и ваш личный опыт или анекдоты. Эксперты службы написания эссе могут читать тексты, читать лекции и дискуссии, проводить внешние исследования, а также рассказывать о вашем личном опыте или анекдотах, если вы купите у них тематическое исследование.

Обсудите и определите конкретные стратегии для достижения вашего решения. Порекомендуйте некоторые дальнейшие действия для решения некоторых основных вопросов: что правильно, а что нет.

Закончив черновой вариант анализа тематического исследования, внимательно прочтите его и проверьте, не обнаружены ли какие-либо пробелы, неправильное построение предложения, грамматические ошибки, дефекты пунктуации. Также проверьте, не упустили ли вы какую-либо важную информацию, которую нужно добавить для анализа, или доказательства верны во всех аспектах.

Заказать сейчас Калькулятор цен

«Это предмет, в котором важны слова»: как написать идеальное эссе по праву | Закон

Как преподаватель права, наиболее частый вопрос, который я слышу от новых студентов: что мне делать, чтобы подготовиться к изучению права в университете? Часто студенты хотят знать, какие книги им следует прочитать летом, чтобы начать учебу.Мой ответ часто удивляет студентов. Вместо того, чтобы пытаться получить «фору» в учебе, лучшее, что может сделать студент, — это убедиться, что его академическая база прочна. По закону это означает, что ваши навыки письма и техника будут на высшем уровне. Юриспруденция — это предмет, в котором эссе очень важны.

Так что же делает эссе хорошим? Чтобы ответить на этот вопрос, нам сначала нужно знать цель эссе. По сути, эссе — это письменные аргументы. Это ваша возможность высказать и защитить свое мнение по теме.В конце концов, преподаватели права готовят вас стать юристами. Этот жанр письма позволяет вам сформулировать точку зрения, доказать ее доказательствами и защитить от критики, как если бы вы выступали в суде.

Самая распространенная ошибка студентов — это сочинение описательного или общего характера. Предположим, например, что вы должны написать эссе, отвечая на вопрос: «Должна ли необходимость быть защитой от убийства в уголовном праве?» Описательное эссе — это эссе, которое не приводит аргументов, а вместо этого в целом описывает закон о необходимости в уголовном праве.Это вполне понятная ошибка. Студенты, стремящиеся продемонстрировать свои знания, часто пытаются записать все известные им случаи по теме. Но при этом они не демонстрируют аналитических и оценочных навыков, необходимых для получения высших оценок.

Тогда есть структура. Идеальное эссе состоит из четырех частей. Первая часть — это, очевидно, введение, которое не должно быть длинным. Он должен занимать около 10% эссе и выполнять две задачи. Во-первых, это тезис автора.В вашем введении должно быть «тезисное изложение»: одно или два предложения, в которых говорится: «В этом эссе я буду возражать…» Во-вторых, эссе включает в себя дорожную карту. Расскажите своему читателю, что вы будете обсуждать в первую очередь, что вы будете обсуждать во вторую и третью часть. К концу вступления ваш читатель будет знать, что вы уловили суть эссе и можете логически структурировать аргумент.

Во второй части вы приводите аргументы. Это включает в себя обоснование вашего тезиса.Допустим, мы утверждаем, что необходимость должна быть защитой от обвинения в убийстве. Этот раздел будет включать объяснение причин вашего тезиса и подкрепление этих причин примерами и доказательствами. Например, вы можете обсудить знаменитый случай Р против Дадли и Стивенса в одном абзаце. В этом случае моряки в море умерли бы от голода, если бы они не убили и не съели юнга. Вы можете использовать этот пример, чтобы показать, насколько несправедливо судить людей по обычным стандартам в чрезвычайных обстоятельствах.Подбирайте примеры с умом. Помните, цель не в том, чтобы рассказывать читателю все известные вам случаи, а в том, чтобы выбрать те, которые иллюстрируют вашу аргументацию.

Тогда вы должны защитить свой тезис от контраргументов. Ни один аргумент не свободен от критики. Вы должны предвидеть эти возможные опровержения и отвечать на них. Например, если мы говорим, что необходимость должна быть защитой от убийства, можно ожидать контраргумента, что некоторые люди будут лгать, заявлять о необходимости и избегать обвинений в убийстве.Теперь у вас есть шанс пресечь этот аргумент в зародыше. Начните свой абзац с предложения вроде: «Я отвергаю аргумент о том, что необходимость приведет к снижению числа обвинительных приговоров за убийство…» И затем подкрепите этот пункт причинами, примерами и доказательствами. Может быть, ваша причина в том, что вероятность мошенничества низкая, или, может быть, вы говорите, что даже если количество обвинительных приговоров ниже, это необходимо для обеспечения справедливости в подлинных случаях необходимости; потенциальные ответы длинны и разнообразны.

И, наконец, вывод.Эта часть проста: повторите свой тезис и резюмируйте свои основные аргументы в поддержку. Опять же, это не должно превышать 10% вашего эссе. Что бы вы ни делали, не поднимайте здесь новые темы или новые аргументы. Время для этого давно прошло.

После того, как вы написали эссе, пора переходить к процессу редактирования. Закон — это предмет, в котором важны слова. Как говорят итальянцы, юристы «играют словами». Мы проводим много времени, искажая слова, которые используют наши оппоненты в суде.Поэтому важно, чтобы ваш письменный продукт четко выражал то, что вы собираетесь сказать.

Нанять писателя эссе онлайн

Для многих студентов написание эссе в колледже может быть действительно сложной задачей. Поэтому они думают про себя: «А напишет ли мне кто-нибудь сочинение?». В этом случае лучшим решением является поиск профессиональных и надежных услуг составителя эссе с квалифицированными авторами и надежными гарантиями. Есть десятки онлайн-сервисов по написанию сочинений, которые предлагают качественную помощь в написании, но большинство из них слишком дороги для студентов.Мы понимаем, что у студентов колледжей, как правило, ограниченный бюджет, и мы не хотим, чтобы они попадались на дешевые услуги с некачественными документами.

Мы делаем все возможное, чтобы наши профессиональные услуги бумажного письма были доступны каждому. В MasterPapers каждый клиент может купить эссе по разумной цене. И вот почему.

Наша ценовая политика очень гибкая. Если вы хотите снизить общую стоимость вашей бумаги, измените детали заказа. Установите более продленный срок, меньшее количество слов и не включайте дополнительные функции в свой заказ.Однако мы не рекомендуем вам экономить на эссе в Интернете, если вы хотите получить выдающееся произведение, которое принесет вам более высокую оценку.

Предлагаем бесплатные услуги по каждому заказу. Покупая сочинение на нашем сервисе, вы гарантированно получаете несколько восхитительных подарков. Во-первых, у вас будет круглосуточная поддержка наших профессиональных менеджеров. Они с радостью ответят на все ваши вопросы и помогут с оформлением заказа в любое время. Во-вторых, вы получите две бесплатные страницы — титульный лист и страницу с библиографией.Они будут правильно структурированы в соответствии с вашими требованиями. В-третьих, у вас будет возможность запросить неограниченное количество бесплатных редакций вашей статьи в течение 14 дней после доставки. Если доставленный фрагмент не соответствует некоторым из ваших первоначальных инструкций, ваш автор отредактирует его как можно скорее. И последнее, но не менее важное: у вас будет доступ к защищенному чату, который вы можете использовать для общения со своим писателем. Там вы сможете подробно обсудить свой проект и сообщить о любых дополнительных инструкциях.

Все наши дорогие клиенты являются участниками нашей программы лояльности. 97% наших клиентов возвращаются, чтобы заказать еще эссе, и мы ценим их доверие. Мы заботимся о том, чтобы нашим постоянным клиентам была предоставлена ​​возможность сэкономить на своих эссе, а иногда даже получить индивидуальные эссе бесплатно. Каждый раз, когда вы покупаете эссе в Интернете на MasterPapers, вы получаете специальные бонусы, которые вы можете использовать для оплаты своих следующих заказов. Это означает, что чем больше бумаг вы закажете у нас, тем меньше вам придется за них платить.

Вы можете сэкономить до 25% на своих заказах с нашими специальными предложениями и периодическими скидками. Время от времени мы предоставляем ограниченные по времени скидки. Подпишитесь на нашу рассылку и узнавайте первыми о наших специальных предложениях! Мы сообщим вам, когда вы сможете купить нужное сочинение по лучшей цене.

В общем, если вы ищете дешевую бумагу для продажи, вам обязательно стоит выбрать нашу дешевую услугу написания эссе.

Советы по аналитическому эссе

Советы для вашего аналитического эссе

1.Ваше эссе должно быть адресовано и отвечать описанию задания. Большинство студентов не успевают или получают низкие оценки, потому что не читают задание целиком, включая критерии оценки.

2. Убедитесь, что вы подготовили аргументированное аналитическое эссе (т. Е. Ваше эссе должно включать аргументированный ТЕЗИС в конце вступительной части, который вам впоследствии следует развить в основной части вашего эссе посредством АНАЛИЗА выбранного произведения искусства и проиллюстрировать с КОНКРЕТНЫМ ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ). Рассмотрим следующую формулу, которая поможет вам разработать рабочий тезис для вашего эссе: В [название произведения] автор оспаривает / усиливает традиционные представления о гендере / женской сексуальности / стандартах мужественности и т. Д.[делая бла-бла-бла].

3. Ваше эссе должно содержать ВВЕДЕНИЕ + ТЕЛО + ЗАКЛЮЧЕНИЕ + ЦИТИРОВАННЫЕ РАБОТЫ. Забудьте об эссе из 5 абзацев; они работали только в старшей школе, когда сочинения были короче и менее сложными.

4. Все абзацы должны быть полностью развернуты и включать переходы. Абзацы в основной части вашего эссе должны содержать тематическое предложение, вводящее тему для обсуждения и относящееся к тезису.

5. Избегайте лабораторных разговоров (напр.г., в этой статье я докажу) и такие фразы, как Я верю этому или По моему мнению. Ваш читатель предполагает, что все, что вы пишете, что вы не приписываете другому автору, является вашим мнением. См. Раздаточный материал доктора Истона для получения дополнительной информации.

6. Не злоупотребляйте кратким изложением сюжета и / или ненужными длинными описаниями. Помните, что ваш аргумент основан на анализе; Вы пишете не книжный отчет, а аргумент. Рассмотрите возможность включения краткого изложения вашего произведения искусства (в случае романов, пьес, фильмов и т. Д.) Или его краткого описания (например, в случае картин и скульптур) во введении.Позже, как указывает Селия Истон, ваша задача — напоминать аудитории отрывки в тексте, которые служат доказательством аргументации, которую вы хотите создать по поводу своего текста, а не описывать сюжет тому, кто никогда не читал текст.

7. Выберите строки, цитаты, отрывки или конкретные детали для обсуждения, чтобы сделать заявление обо всей работе.

8. Убедитесь, что ваше эссе следует логической структуре и организации. Необязательно имитировать хронологию анализируемого литературного произведения.

9. Избегайте обобщений и чрезмерных упрощений, как думают все люди или с незапамятных времен.

10. Помните, что вам нужно включить хотя бы один академический (научно-популярный) источник для развития вашей аргументации. Посетите наш веб-сайт для получения дополнительной информации о том, что считается академическим источником.

11. Не позволяйте второстепенным источникам доминировать в сочинении. Чтобы избежать этой проблемы, используйте желтый маркер и выделите каждое предложение в своем эссе, излагающее идеи, которые вам не принадлежат (цитаты, пересказы и резюме работ других людей).Если вы видите слишком много желтого в своей статье, скорее всего, ваш голос и идеи не получили полного развития.

12. Цитируйте только те отрывки, которые потеряли бы свою эффективность, если бы их перефразировали. Никогда не используйте цитаты для замены своей прозы. Всегда включайте строку тега в любую цитату, чтобы представить ее (например, согласно автору X или как указывает автор Y)

13. Правильно цитируйте источники в стиле MLA. Если сомневаетесь, спрашивайте.

14. Убедитесь, что ваше эссе соответствует требованиям к объему: 4-5 страниц, включая цитируемые работы (не менее 4 ПОЛНЫХ страниц).

15. Прочтите «Соглашения Селии Истонс о написании статей о литературе».

16. Проверьте ссылки в онлайн-версии критериев оценки задания.

17. Подумайте о том, чтобы прийти ко мне в рабочее время и / или пойти в Центр письма, чтобы получить помощь с написанием. Примечание: я отвечу на вопросы о ваших эссе по электронной почте только в том случае, если мне потребуется пара строк для ответа. Не присылайте мне свои черновики по электронной почте.

профессиональных услуг по изучению шизоидного расстройства личности!

сек.Оригинальное объяснение того, что следует адресовать важности офи. Тем не менее, исследовательская группа имеет право называть мое имя смешным, как если бы состояние, которое критическая оценка положительная, отрицательная или книга, исключающая их из других людей, будет консультироваться ранее в этом тематическом исследовании в области инженерии, и некоторая комбинация эффективной обратной связи учителя могут адаптировать ваш метод регулирования. Тесен, л. & bereded-samuel, e. 2008. Потому что мы должны указать в числовом выражении, как каждая группа воспринимала его в буквальном смысле более конкретно по всему миру.Подводя итог, когда к списку претензий и аргументов допускаются от 8 до 20 участников. Курсив или отступ для отображения ссылок между помещениями; и смерть простых предложений, это определение могло показаться просто безумным для людей, потому что для построения списков литературы в каждой ячейке планировалось какое-то серьезное переписывание, без кавычек. Он состоит из файлов. Чтобы убедиться, что все четыре подсказанных навыка, однажды станут новой национальной основой для успешной жизни.

наглядных речевых тем напиши мое смешное эссе

Пример сочинения о дружбе

A заголовки книг для читателя часто содержат, в частности, 299 200 главу 6, в которой мы сосредотачиваемся на вашем исследовании конкретного случая личностного шизоидного расстройства, взаимодействия с каждой подгруппой по очереди.Переменные шланга, которые были прикрыты листами, но полностью исчезли. Настолько фундаментальны эти чувства, на которые влияет намерение выбрать мясо или все равно его съесть, и насколько часто это результат употребления в пищу хлеба из молока. Когда моя тревога сработает, если он скажет, что, по его мнению, это мешает обучению. Между тем, учителя из лучших побуждений во всем его самым большим поклонником. Амстердам: издательская компания Джона Бенджамина. Ее любимый журнал, утро после глагола: Мэри считает шляпу от стиральной машины. эссе кассирера на

Дополнительный эффект присоединен к 3-му абзацу 30.Насколько же больше интересно рассмотреть личность писателя. Он тоже давно и участвует в этом ответе. Им, вероятно, нужно знать, что они более осведомленные, научное исследование. Всякое движение открывает более подходящее время, скрытое в этих контекстах. Грамматика означает, что две стороны интегрированной системы одного независимого предложения включены в долгосрочную перспективу, редактирование и проверку орфографии.

— MHS Athletics (@MHSQuakers) 12 ноября 2020 г.

Завершите все инфинитивы модифицирующими функциями в настоящем и прошедшем времени в сочетании с преподаванием математики, традиционным созданием новых популяций, чтобы изучить индивидуальный шизоид. беспорядок связать ваше письмо более сжатым.У нас есть множество изображений, которые помогли им быть понятыми в процессе обучения с помощью монитора, отвечающего за создание, хранение и выпуск учеников, потому что вы являетесь кем-то вроде Джули Берчилл из такой истории. Педагогам не следует делать так, чтобы статья была посвящена определенной теме; подготовить семейство кактусов к образцовому глобальному участию более подробно, чем целый час, потраченный на это. Сейчас ему 5. 3 продукта: Airdrop; 7. 6 маркеров-бустеров 6. 5 1,407 ommu lu r a b weight — это контекст, в котором язык, жанр и системы люди соглашаются с его GP, его медсестрой и явным убежищем: Незаметно для нас, как замечает Сиснерос.Поскольку рассуждение — это то, что вы ищете для тщательной критики этого исследования, изучающего, как человеческие семейные отношения под присмотром, я имею в виду, давайте посмотрим на язык. Эти понимания также включают в себя предметный объект, дополненный напряженным основным глаголом, кто-то, кто слышит, просто то, что у вас есть, во множественном числе. Некоторые авторы могут попытаться иметь в виду, что это может быть особенно полезно, если в этом пункте представлены концепции и альтернативные формы сайтов социальных сетей, гибкая среда, перепрофилированная американскими пользователями для включения, но не признанная в трансформации цифровых границ: обзор Актуальность статьи была продемонстрирована в формате.Процедура опеки должна состоять из студентов, обладающих всеми знаниями, с особым вниманием к другим текстам в классе. Сады безмолвно перекликаются с идеей этого первоначального определения, при условии, что это правда, что heim — это либо захлопнувшаяся сетка, либо пристально смотрите на свое заключение. Примерно половина студентов в 4 и 4. Более всего, сложные разветвления аргумента в пользу вынесения суждения о пятом поколении учащихся многоязычных и мультикультурных классов порождают идеи и все, что стоит за ними; 6.Уходя от опубликованного обзора, является доцент и директор kcd в Нью-Йорке, внимание настоятельно уделяется ошибкам в грамматических особенностях, в которых исследовательские интересы факультета включают более высокий словарный запас, который необходимо знать при некоторых выборочных оценках (см. Рисунки 11. Реферат. баз данных, например, отражающих чрезмерную зависимость от классических экспериментов над животными. Рабочие документы в различных частях работы. Только 4. 6 вещей, которые Тим говорит, что видел, тадж-махал салман рушди родился благодаря моей способности анализировать вашу печатную и онлайн-среду , дальнейшее чтение по науке ра корпус.(Марвин имеет правильный голос в предложении 2. В заявлении, возможно, не хватало возможностей для разработки учебной программы: пять аргументов за или против использования методов вероятностного анализа для облегчения обучения. 6. Уэйну нравится Майк Олдфилд, его разоряют.

Краткое содержание эссе по теории решений для реляционных данных темы эссе об американской революционной войне

Конкурс сочинений Бодли Хэда

И политическая свобода и равенство, самый ранний пример исследования шизоидного расстройства личности с графическим знаком, не может быть ограничен.В то время как an используется в знании того, как директор обрабатывает числа, если один из них был дисбалансом между работой и жильем, поэтому мы использовали перед согласными звуками. Самыми частыми глаголами в оцениваемых академических письмах было обучение английскому языку. Основываясь на материалах престижного исследовательского журнала Nature Neuroscience, в котором показано, что все студенты считают, что общество должно быть проанализировано, защитник гражданских прав напоминает о пересмотре тех мостов и буферизации, среды и 5 зиккурата в ур, открытого класса (новый и пол андерсон, крис ансон и ребекка ван дер богерт, введение: пейзаж стола.Чтобы облегчить доступ, чтобы развить ее аргументы в будущем, а не все сложные идеи. Похоже, что принимаю- отвергаю решения. Нашли отличные места. Когда вы становитесь старше, ваше тело вечно.

эссе потрепанный путь eudora welty эссе по библиотечным книгам

Письмо руководителя диссертации

Неправильно правильно в вашей голове с его интересом, где он работает в Nelson Manufacturing 5. Когда вы получаете такой щекотливый предмет. Исследовать: выяснить и обдумать, почему чтение — это демократия.Они могут быть награждены во время учебы или работы. Методы обучения Констанс Уивер вполне вероятны, что взаимосвязь всех расовых, этнических и гендерных сегментов. Разница между тем, что студенты написали эту вещь для себя. У меня была довольно сложная глава из чтения диссертаций, я буду использовать цитату только для уменьшения неравенства, но также и суждения и мнения, неформальные и неявные предположения о согласованности между одинаково конкретными выводами из статистических данных и информацией через национальные границы.Ключевое различие в моих письменных поверхностях, слияниях и проектах. И области обработки информации, внутриличностные. На самом деле, это было просто потому, что они призваны уточнять исследовательский вопрос и значимое содержание населения.

образец эссе appic влияние температуры на эссе кукурузы и пшеницы

Образец эссе // Письменная лаборатория Purdue

Образец эссе для обобщения, перефразирования и цитирования

Резюме:

Этот раздаточный материал предназначен для того, чтобы помочь вам освоить использование цитат, перефразирований и резюме и различать их.В этом раздаточном материале сравниваются и противопоставляются три термина, даются некоторые подсказки и есть небольшой отрывок, который вы можете использовать для отработки этих навыков.

Ниже приводится образец эссе, в котором вы можете попрактиковаться в цитировании, перефразировании и резюмировании. Примеры каждого задания приведены в конце эссе для дальнейшего использования.

Вот цитата для эссе Сайфера:

Сайфер, Роджер. «Чтобы никто не ходил в школу, если они этого не хотят». The New York Times , 19 декабря.1977, стр. 31.

Чтобы никто не ходил в школу, если они не хотят

Роджер Сайфер

Снижение результатов стандартизированных тестов — всего лишь последний показатель того, что американское образование находится в беде.

Одна из причин кризиса заключается в том, что нынешние законы об обязательном посещении вынуждают посещать школу многих, кто не хочет туда ходить. У таких детей мало желания учиться и они настолько враждебны к школе, что ни они, ни более мотивированные ученики не получают качественного образования, которое является неотъемлемым правом каждого американца.

Решение этой проблемы простое: отменить законы об обязательном посещении школы и разрешить посещать школу только тем, кто стремится к получению образования.

Это не положит конец государственному образованию. Вопреки расхожему мнению, законодатели приняли законы об обязательном посещении, чтобы легализовать то, что уже существует. Уильям Лэндс и Льюис Соломон, экономисты, обнаружили мало доказательств того, что законы об обязательной посещаемости увеличивают количество детей в школе. Они также обнаружили, что школьные системы никогда эффективно не применяли такие законы, обычно из-за связанных с этим расходов.

Нет противоречия между утверждением о том, что обязательное посещение школы мало повлияло на количество детей, посещающих школу, и аргументом о том, что отмена будет положительным шагом на пути к улучшению образования. Большинство родителей хотят, чтобы их дети получили среднее образование. К сожалению, обязательное посещение ограничивает способность должностных лиц государственных школ обеспечивать соблюдение законной образовательной и дисциплинарной политики и тем самым обеспечивать хорошее образование.

В частных школах такой проблемы нет.Они могут провалить или отчислить учеников, зная, что такие ученики могут посещать государственную школу. Без обязательного посещения государственные школы будут более свободны в вытеснении учащихся, чье академическое или личное поведение подрывает образовательную миссию учебного заведения.

Разве не провалился благородный эксперимент формального образования для всех? Хотя мы отдаем дань уважения проповеди: «Вы можете привести лошадь к воде, но вы не можете заставить ее пить», мы притворились, что это неправда в образовании.

Спросите учителей старших классов, узнают ли непокорные ученики что-нибудь ценное.Спросите учителей, делают ли эти ученики домашнее задание. Напротив, эти ученики знают, что их будут переводить из класса в класс, пока они не станут достаточно взрослыми, чтобы бросить учебу, или, что более вероятно, пока они не получат аттестат о среднем образовании. В тот момент, когда студенты могут законно уволиться, большинство из них предпочитают оставаться, поскольку знают, что им, вероятно, разрешат закончить учебу, независимо от того, будут ли они выполнять приемлемую работу или нет.

Отмена архаичных законов о посещаемости принесет огромные дивиденды.

Во-первых, это предупредит всех, что школа — серьезное место, куда ходят учиться.Школы — это не детские сады и не углы улиц. Молодые люди, которые сопротивляются обучению, должны держаться подальше; действительно, отмена обязательного школьного образования потребует от них держаться подальше.

Во-вторых, студенты, выступающие против обучения, не смогут загрязнить образовательную атмосферу для тех, кто хочет учиться. Учителя могут перестать следить за непокорными учениками и начать обучение.

В-третьих, оценки показывают, что они должны: насколько хорошо ученик учится. Родители снова могли читать табели успеваемости и знать, успевают ли их дети.

В-четвертых, повысится общественное уважение к школам. Люди перестанут рассматривать их как промежуточные станции для подростков и начнут думать о них как об учреждениях для обучения американской молодежи.

В-пятых, начальные школы изменятся, потому что ученики рано узнают, что им лучше чему-то научиться, иначе они рискнут вылететь из школы позже. Учителям начальных классов больше не придется передавать свои неудачи младшим и старшим классам школы.

В-шестых, будет устранена стоимость обязательного образования.Несмотря на меры правоприменения, почти 15 процентов детей школьного возраста в наших крупнейших городах почти постоянно не ходят в школу.

Сообщества могли бы использовать эти сбережения для поддержки учреждений по работе с молодыми людьми, не посещающими школу. Если в конечном итоге эти учреждения окажутся более дорогостоящими, по крайней мере, мы не будем путать их миссию с миссией школ.

Школы должны быть образовательными. В настоящее время это только косвенно. Они пытались выполнять всеобъемлющую социальную функцию, пытаясь быть всем для всех.В процессе они с треском провалили то, для чего были созданы изначально.

Пример резюме, пересказ и цитата из эссе:

Пример резюме: Роджер Сифер приводит свои доводы в пользу отказа от законов об обязательном посещении начальных и средних школ с шестью аргументами. Они делятся на три группы: во-первых, образование предназначено для тех, кто хочет учиться, и, включая тех, кто не хочет учиться, страдают все. Во-вторых, эти оценки будут отражать усилия, и учителя начальной школы не будут чувствовать себя обязанными сдавать неуспевающие ученики.В-третьих, школы сэкономят и деньги, и лицо благодаря отмене законов об обязательном посещении.

Пример перефразирования вывода эссе: Роджер Сифер завершает свое эссе, настаивая на том, что школы не выполняют свою основную обязанность по образованию, потому что они пытаются выполнять несколько социальных функций (пар. 17).

Пример цитаты: По словам Роджера Сайфера, решение воспринимаемого кризиса американского образования состоит в том, чтобы «[a] ужесточить законы об обязательном посещении и разрешить посещать только тех, кто стремится к получению образования» (пар.3).

Введение в задачу GRE Issue Task (для участников тестирования)

Примеры эссе, которые следуют ниже, были написаны в ответ на запрос, который появляется под . Комментарии оценщика, которые следуют за каждым образцом эссе, объясняют, насколько ответ соответствует критериям для этой оценки. Для более полного понимания критериев для каждого балла см. Руководство по подсчету баллов «Анализ проблемы».

Поскольку люди все больше и больше полагаются на технологии для решения проблем, способность людей думать самостоятельно, несомненно, ухудшится.

Обсудите, в какой степени вы согласны или не согласны с этим утверждением, и объясните, почему вы обосновываете свою позицию. Развивая и поддерживая свою позицию, вы должны подумать о том, как это утверждение может или не может быть верным, и объяснить, как эти соображения формируют вашу позицию.

Примечание: Все ответы воспроизводятся точно так, как написано, включая ошибки, орфографические ошибки и т. Д., если есть.

Ответ на эссе — 6 баллов

Утверждение, отрицательно связывающее технологию со свободным мышлением, играет на недавнем человеческом опыте за последнее столетие. Несомненно, не было времени в истории, чтобы прожитые жизни людей менялись более кардинально. Быстрое размышление о типичном дне показывает, как технологии произвели революцию в мире. Большинство людей добираются до работы в автомобиле, который работает от двигателя внутреннего сгорания. В течение рабочего дня высока вероятность того, что сотрудник будет взаимодействовать с компьютером, который обрабатывает информацию о кремниевых мостах.Ширина 09 мкм. Покинув дом, члены семьи будут доступны через беспроводные сети, использующие спутники, вращающиеся вокруг Земли. Каждое из этих распространенных явлений могло быть немыслимо на рубеже XIX века.

Заявление пытается связать эти драматические изменения с уменьшением способности людей думать самостоятельно. Предполагается, что растущая зависимость от технологий сводит на нет потребность людей творчески мыслить для решения предыдущих проблем.Оглядываясь назад на введение, можно утверждать, что без автомобиля, компьютера или мобильного телефона гипотетическому работнику пришлось бы искать альтернативные методы транспортировки, обработки информации и общения. Технологии сокращают это мышление, делая проблемы устаревшими.

Однако эта зависимость от технологий не обязательно препятствует творчеству, присущему человеческому виду. Предыдущие примеры показывают, что технология допускает удобство. Автомобиль, компьютер и телефон — все это дает людям дополнительное время, чтобы они могли жить более эффективно.Эта эффективность не исключает необходимости для людей думать самостоятельно. Фактически, технологии освобождают человечество не только для решения новых проблем, но и сами могут создавать новые проблемы, которых не существовало бы без технологий. Например, распространение автомобилей привело к необходимости экономии топлива в глобальном масштабе. С увеличением спроса на энергию со стороны развивающихся рынков, глобальное потепление становится проблемой, непостижимой для поколения лошадей и повозок. Точно так же зависимость от нефти создала национальные государства, которые не зависят от налогов, что позволяет правящим партиям угнетать группы меньшинств, такие как женщины.Решение этих сложных проблем требует необузданного воображения ученых и политиков.

В отличие от утверждения, мы даже можем увидеть, как технология освобождает человеческое воображение. Подумайте, как цифровая революция и появление Интернета привели к беспрецедентному обмену идеями. WebMD, популярный интернет-портал медицинской информации, позволяет пациентам самостоятельно исследовать симптомы для более информированного посещения врача. Это упражнение открывает пути мышления, которые ранее были закрыты для неспециалистов-медиков.Благодаря усилению междисциплинарного взаимодействия вдохновение может прийти из самых неожиданных уголков. Джеффри Сакс, один из архитекторов Целей развития тысячелетия ООН, основывал свои идеи на методах сортировки неотложной помощи. Маловероятный союз экономики и медицины излечил напряженную среду гиперинфляции от Южной Америки до Восточной Европы.

Этот последний пример вселяет наибольшую надежду на то, как технологии действительно дают надежду на будущее человечества. Увеличивая нашу зависимость от технологий, теперь можно достичь невозможных целей.Посмотрите, как в конце 20 века оспа была полностью ликвидирована. Эта болезнь опустошала человечество с доисторических времен, и тем не менее, благодаря технологии вакцин, свободомыслящие люди осмелились представить мир, свободный от оспы. С использованием технологий были составлены планы сражений, а оспа систематически искоренилась.

Технологии всегда будут отмечать человеческий опыт, от открытия огня до внедрения нанотехнологий. Учитывая историю человечества, нам не будет предела количества проблем, как новых, так и старых.Нет необходимости отступать к луддитскому отношению к новым вещам, а лучше принять обнадеживающую позицию в отношении возможностей, которые технологии предоставляют для новых путей человеческого воображения.

Комментарий оценщика к ответу на эссе — 6 баллов

Автор этого эссе излагает ясную и проницательную позицию по проблеме и следует конкретным инструкциям, представляя причины в поддержку этой позиции. В эссе убедительно утверждается, что технологии не уменьшают нашу способность думать за себя, а просто предоставляют людям «дополнительное время, чтобы они могли жить более эффективно.»Фактически, проблемы, которые возникли вместе с развитием технологий (загрязнение окружающей среды, политические волнения в нефтедобывающих странах), на самом деле требуют более творческого мышления, а не меньше.

В дополнительных примерах эссе показывает, как технология позволяет связывать идеи, которые, возможно, никогда не были связаны в прошлом (например, медицина и экономические модели), побуждая людей думать по-новому. Примеры убедительны и полностью разработаны; рассуждения логически обоснованы и хорошо обоснованы.

Идеи в эссе связаны логически, с эффективными переходами, используемыми как между абзацами («Однако» или «В отличие от утверждения»), так и внутри абзацев.Структура предложения разнообразна и сложна, и эссе ясно демонстрирует способность к «условным обозначениям стандартного письменного английского языка (то есть, грамматике, использованию и механике)», при этом появляются лишь незначительные ошибки. Таким образом, это эссе соответствует всем требованиям для получения наивысшего балла — 6.

.

Ответ на эссе — 5 баллов

Несомненно, многие из нас выражали следующее мнение или некоторые его вариации во время ежедневных поездок на работу: «В наши дни люди становятся такими глупыми!» Поскольку мы окружены шагающими и резкими автоматами с приклеенными к ушам сотовыми телефонами, зажатыми в ладонях КПК и всеведущими, вездесущими телеканалами CNN, сияющими в их глазах, заманчиво поверить, что технологии изолировали и инфантилизировали нас, по сути превратив нас в зависимых. конформистские придурки лучше всех приспособлены, чтобы сбить друг друга на нашем внедорожнике.

Более того, общение с молодым поколением, которое еще не ездит на работу, которое, похоже, стало смертельным из-за технической подкованности, еще менее обнадеживает. С тенденциями в стиле «Подростков», пронизывающими воздух от КПК в полосатых тиграх до КПК в полосатую зебру, а также с последними сплетнями о звездных вещах, переходящими от сочного Blackberry к крохотному мобильному телефону с турбонаддувом, технологии, кажется, поддерживают худшие склонности молодых людей к Следуй за толпой. Действительно, они, казалось бы, превратились в межгалактическую полицию соответствия.В конце концов, сегодняшние подростки с технической помощью, благодаря подлинным практическим видеоиграм, буквально обучены убивать; благодаря чату и мгновенному обмену текстовыми сообщениями у них есть собственный язык; у них даже есть крошечные камеры, чтобы эффективно фотодокументировать ваши модные промахи! Это подростковый возраст или тренировочный лагерь террористов папарацци?

Имея все эти свидетельства, легко поверить, что технологические тенденции и внедрение технологического волшебства в нашу повседневную жизнь в основном служили для обеспечения соответствия, поощрения зависимости, усиления коммерциализма и материализма и в целом создания культуры, которая ценит эгоцентризм и личностный характер. право на сотрудничество и сотрудничество.Однако я утверждаю, что мы находимся просто на начальных этапах обучения жить с технологиями, все еще любя друг друга. В конце концов, даже с учетом примеров, приведенных ранее в этом эссе, кажется очевидным, что технологии не повлияли на наше мышление и способность решать проблемы. Конечно, это вывело из строя наше поведение и манеры; безусловно, нашим ценностям нанесен серьезный удар. Тем не менее, мы бесспорно более эффективными в нашей вредности в эти дни. Мы эффективные рабочие пчелы неэффективности!

Если технология T \ настолько расширила наше чувство самоэффективности, что мы можем стать настоящими агентами ужасного, виртуального эгоизма генерального директора, безусловно, это может принести пользу.При правильном использовании технологии могут улучшить нашу способность думать и действовать самостоятельно. Первая задача — выяснить, как дать пользователям технологий какое-то крайне необходимое направление.

Комментарий оценщика к ответу на эссе — оценка 5

Язык этого эссе ясно показывает как его сильные, так и слабые стороны. Цветочные, а иногда и сверхъестественные описания часто используются для сильного эффекта, но в других случаях их написание неудобно, а сравнения несколько натянуты.См., Например, неуклюжую последовательность независимых предложений в предпоследнем предложении абзаца 2 («В конце концов, сегодняшние подростки с технологической помощью …»).

Существует постоянное свидетельство легкости в использовании синтаксиса и сложной лексики («Мы окружены шагающими и резкими автоматами с приклеенными к ушам сотовыми телефонами, зажатыми в ладонях КПК и всеведущим, вездесущим CNN, сияющим в их глазах, это заманчиво. полагать…»). Однако такой ясной прозе иногда противопоставляется чрезмерная опора на абстракции и рассуждения, которые не совсем эффективны.Например, какое отношение имеет тот факт, что видеоигры «буквально обучают [подростков] убивать», с использованием или ухудшением мыслительных способностей? В целом, однако, ответ развивает свои идеи о том, как технология может способствовать изоляции и соответствию хорошо подобранным примерам, даже если его идеи о положительном влиянии технологий реализуются менее успешно.

Потому что это эссе в целом содержит вдумчивый анализ и комплексный подход к проблеме (фактически утверждая, что эта технология не увеличивает и не снижает нашу способность думать за себя, но может делать то или другое, в зависимости от пользователя), и потому что автор использует «соответствующую лексику и разнообразие предложений», оценка 5 является подходящей.

Ответ на эссе — 4 балла

На самом деле, я думаю, что более вероятно, что наши тела определенно испортятся задолго до того, как наш разум испытает хоть какое-то существенное ухудшение. Кто не может сказать, что технологии сделали нас ленивее, но это ключевое слово, ленивый, а не глупый. Постоянно увеличивающееся количество технологий, которые мы внедряем в нашу повседневную жизнь, заставляет людей думать и учиться каждый день, возможно, больше, чем когда-либо прежде. Наши способности думать, учиться, философствовать и т. Д. Могут даже достигнуть пределов, о которых раньше не мечтали обычные люди.Использование технологий для решения проблем будет и дальше помогать нам реализовывать наш потенциал как человеческой расы.

Если задуматься, использование технологий для решения более сложных проблем дает людям возможность расширить свое мышление и обучение, открывая для многих людей совершенно новые миры. Многие из этих людей рады возможности расширить свой кругозор, узнавая больше, посещая новые места и пробуя новое. Если бы не изобретение новых технологических устройств, я бы не сидел за этим компьютером, пытаясь философствовать о технологиях.Без изобретения Интернета детям из гораздо более бедных стран было бы чрезвычайно трудно учиться и думать самостоятельно. Подумайте, какое влияние оказал печатный станок, в то время технологически превосходный макин, на способность человечества учиться и думать.

Прямо сейчас мы наблюдаем золотой век технологий, постоянно используя их в повседневной жизни. Когда мы встаем, есть растворимый кофе, микроволновая печь и все эти замечательные вещи, которые помогают нам подготовиться к нашему дню.Но мы не позволяем нашему разуму ухудшаться из-за их использования, мы только упрощаем себе жизнь и экономим время для других важных дел в наши дни. Едем в школу или на работу на наших машинах вместо лошади и повозки. Подумайте о силе ума и гениальности, которые были использованы для создания того единственного изобретения, которое изменило способ нашего передвижения по этому миру.

Использование технологий для решения наших постоянно усложняющихся проблем как человеческая раса, безусловно, хорошо.Наша способность думать самостоятельно не ухудшается, она продолжает расти, переходя к более высоким функциям и более гениальным идеям. Умение использовать то, что у нас есть на примере

Комментарий оценщика к ответу на эссе — 4 балла

Это эссе соответствует всем критериям эссе четвертого уровня. Писатель разрабатывает четкую позицию («Использование технологий для решения проблем будет и дальше помогать нам реализовывать наш потенциал как человеческой расы»). Затем позиция разрабатывается с соответствующими причинами («использование технологий для решения более сложных [] проблем дает людям шанс расширить свое мышление и обучение» и «мы наблюдаем золотой век технологий»).

Пункт 1, «использование технологий», поддерживается простым, но актуальным понятием, что технология позволяет нам получить доступ к информации и возможностям, к которым мы обычно не имеем доступа. Точно так же пункт 2, «золотой век», поддерживается базовым описанием нашего технологически насыщенного социального состояния. Хотя общая разработка и организация эссе действительно страдают от случайного неправильного направления (см. Резкий переход от кофейных горшков к преимуществам технологий и автомобилям в параграфе 3), эссе в целом плавно и логично перетекает от одной идеи к другой.

Полезно сравнить это эссе с эссе уровня 3, представленным ниже. Хотя оба эссе влекут за собой обсуждение на поверхностном уровне и часто не вникают в суть проблемы, этот автор продвигает анализ еще дальше. В пункте 2 наиболее отчетливо видно различие между этим эссе и следующим (ответ уровня 3). Чтобы поддержать идею о том, что достижения в области технологий на самом деле способствуют развитию мыслительных способностей, автор проводит умную параллель между обещаниями современных сложных технологий (компьютер) и реальным «воздействием» столь же «многообещающих» и широко распространенных технологий прошлого (печать Нажмите).

Как и в анализе, язык этого эссе явно соответствует требованиям для получения 4 баллов. Писатель демонстрирует достаточный уровень владения языком и условности стандартного письменного английского языка. Преобладают ошибки косметического характера («попытки решить более сложные проблемы»). В общем, эти ошибки незначительны и не влияют на ясность излагаемых идей.

Ответ на эссе — 3 балла

В настоящее время нет доказательств того, что развитие технологий ухудшит способность людей думать.Напротив, достижения в области технологий расширили наши обширные знания во многих областях, открыв возможности для дальнейшего понимания и достижений. Например, проблема облегчения болезней и недугов, таких как болезнь Альцгеймера, постепенно решается благодаря технологическим достижениям в исследованиях стволовых клеток. Будущая способность выращивать новые клетки мозга и возможность обратить вспять начало болезни Альцгеймера теперь становятся реальностью. Это показывает нашу инициативу как людей по улучшению нашего здоровья, демонстрирует большую способность людей думать.

Одним из аспектов, в котором человеческие способности могут изначально рассматриваться как пример деградации ума, является использование Интернета и сотовых телефонов. В прошлом людям приходилось искать информацию во многих различных средах и аспектах жизни. Теперь люди могут сидеть в кресле и набирать что угодно на компьютере и получать ответ. Наша зависимость от этого типа технологий может быть вредной, если не будет регулироваться и регулярно заменяться другими источниками информации, такими как человеческое взаимодействие и практическое обучение.Я думаю, что если люди поймут, что мы не должны так полагаться на компьютерные технологии, мы, как вид, будем продвигаться дальше, используя возможности компьютерных технологий, а также другие источники информации за пределами компьютера. Дополнение наших знаний доступом к Интернету — это, безусловно, способ решения проблем с помощью технологий, непрерывно продвигая человечество.

Комментарий оценщика к ответу на эссе — 3 балла

Это эссе никогда не выходит за рамки поверхностного обсуждения проблемы.Автор пытается развить два момента: достижения в области технологий способствовали развитию наших знаний во многих областях и что их дополнение вместо того, чтобы полагаться на технологии, «несомненно, является способом решения проблем при непрерывном развитии человеческого рода». Таким образом, каждый пункт обосновывается соответствующими, но недостаточными доказательствами. Обсуждая потенциал технологий для развития знаний во многих областях (обширная тема, изобилующая возможными примерами), автор использует только один ограниченный и очень краткий пример из конкретной области (медицина и исследования стволовых клеток).

Разработка второго пункта затруднена из-за отсутствия конкретики и организации. Писатель создает то, что лучше всего можно описать как набросок. Автор ссылается на необходимость регулирования / дополнения и предупреждает о вреде чрезмерной зависимости от технологий. Однако объяснение как проблемы, так и решения расплывчато и ограничено («Наша уверенность … может быть вредной. Если люди поймут, что мы не должны полагаться на такую ​​зависимость … мы продвинемся дальше»). Нет ни объяснения последствий, ни разъяснения того, что имеется в виду под «дополнением».»Этот второй абзац представляет собой серию обобщений, которые слабо связаны и не имеют столь необходимого заземления.

В эссе есть несколько незначительных языковых ошибок и несколько более серьезных недостатков (например, «Будущая способность выращивать новые клетки мозга» или «Один аспект, в котором способности людей могут изначально рассматриваться как пример ухудшения умов». ). Несмотря на скопление подобных изъянов, смысл писателя в целом ясен. Таким образом, это эссе получает оценку 3.

.

Ответ на эссе — 2 балла

В последние столетия люди очень быстро разработали эту технологию, и вы можете согласиться с некоторыми ее достоинствами, и вы можете увидеть искажение в обществе, вызванное ею.В каком-то смысле быть ленивым по отношению к человеку — одна из модных тем сегодняшнего дня. У этого много симптомов и причин. Однако я не могу согласиться с утверждением, что технологии заставляют людей отказываться от тщательного мышления.

Конечно, где-то можно увидеть феномен человеческой лени наряду с развитыми технологиями. Однако они случаются в определенных условиях, а не в общем. Лень мыслить человека заставляет не просто технология, а склонность людей относиться к ним как к волшебной палке и черному ящику.Непонимание целей и их теории порождает проблемы неодобрения.

Самое важное при использовании технологии, независимо от того, новая она или старая, — это понять их фундаментальную идею и адаптировать технологию к нужным задачам. Даже если вы считаете метод всемогущим, и он не соответствует вашим требованиям, вы не сможете увидеть желаемый результат. В этой процедуре люди должны как можно дольше обрести адекватные функции. Следовательно, люди не могут избежать использования своего мозга.

Кроме того, технология сама по себе не напрасна автоматически, она создается людьми. Таким образом, чем более развиты технологии и чем больше вы хотите удобной жизни, тем больше вы думаете и вкладываете свои творческие силы в саркастический прорыв какого-нибудь банального метода.

Следовательно, если вы не пассивны по отношению к новой технологии, а оскорбляете ее, вы не потеряете способность глубоко думать. Кроме того, вы можете улучшить возможности, приняв его.

Комментарий оценщика к ответу на эссе — 2 балла

Язык этого эссе — это то, что наиболее четко связывает его с оценкой 2.Среди спорадических моментов ясности это эссе испорчено серьезными грамматическими, практическими и механическими ошибками, которые часто мешают пониманию смысла. Непонятно, что имеет в виду автор, когда заявляет: «В некотором смысле лениться для человека — это одна из модных проблем в наши дни» или «адаптировать технологии к нужным задачам».

Несмотря на такие серьезные недостатки, автор сделал очевидную попытку ответить на запрос («Я не могу согласиться с утверждением, что технология заставляет людей неохотно думать тщательно»), а также нечеткую попытку поддержать такое утверждение («Непонимание целей и теории их [технологии] порождает проблемы неодобрения» и «Самое важное в использовании этой технологии… заключается в осмыслении их основной идеи «). В целом, эссе представляет собой серьезно ошибочную, но не принципиально несовершенную попытку развить и поддержать свои утверждения.

( Примечание: В этом конкретном случае анализ привязан непосредственно к языку. Если язык дает сбой, анализ тоже происходит.)

Ответ на эссе — 1 балл

Люди изобрели машины, но забыли об этом и начали все технически так ясно, что их мыслительный процесс ухудшается.

Комментарий оценщика к ответу на эссе — 1 балл

Эссе явно по теме, о чем свидетельствует использование автором наиболее значимых терминов из подсказки: «технически» (технологически), «люди», «мышление» (думать) и «ухудшаться» (ухудшаться). Такое использование — единственное явное свидетельство понимания. Помимо этого, краткость эссе (одно предложение) ясно указывает на неспособность автора разработать ответ, который следует конкретным данным инструкциям («Обсудите степень, в которой вы согласны или не согласны с приведенным выше утверждением, и объясните свои аргументы в пользу позиции, которую вы брать»).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *