brinmax

Как получить высшее образование дистанционно

Если раньше к дистанционному обучению относились скептично и настороженно, то во времена тотальной самоизоляции многие обнаружили, что это замечательный способ получить новые навыки на удобных условиях. Высшее образование дистанционно в наши дни становится реальностью, к которой может приобщиться каждый.

Преимущества дистанционного обучения

Дистанционное образование имеет ряд положительных сторон:

• Вы можете учиться в любое удобное время. Онлайн платформы для обучения предоставляют возможность просматривать лекции в любое время, отправляя домашние задания после этого преподавателям на проверку;
• Вы можете выбрать то, что вам вправду нравится. Многие из нас в молодости выбрали профессию не по зову сердца, а сейчас не имеют возможности прервать рабочий процесс и переучиться. Дистанционное высшее образование открывает такие возможности;
• Вы можете совмещать работу и учебу. Теперь повысить собственную квалификацию или получить дополнительную можно, не отрываясь от основной своей деятельности, не беря отпуск и не отправляясь в командировку;
• Шанс на успешное завершение курса выше. Американские исследователи доказали, что дистанционное обучения позволяет ученикам больше времени уделить учебе и, соответственно, иметь более высокие результаты;
• Наличие всех необходимых учебных материалов. Забудьте о том, чтобы выискивать информацию по крупицам – вам ее предоставят прямо на курсе;
• Индивидуальный подход. Обычно на дистанционную учебу собирают небольшие группы, где у преподавателя есть возможность уделить каждому достаточно внимания;
• Стоимость ниже. Дистанционное высшее образование обойдется вам гораздо дешевле, чем очное.

А также вы можете одновременно проходить несколько программ и получать сертификаты, дипломы, подтверждающие квалификацию.

Минусы

Безусловно, есть и «ложка дегтя»:

• Требуется сильная мотивация для того, чтобы не бросить обучение, продолжать все скрупулезно изучать;
• Не подходит для тех, кто привык к очным встречам и большому количеству общения в процессе обучения;
• Мало живой практики, если специальность не связана с IT индустрией или интернет-технологиями.

Выбрать хороший университет онлайн может быть нелегко – читайте отзывы студентов, окончивших учебу в нем, знакомьтесь с программами курса и помните, что 90% успеха зависит от вас.

Дистанционное высшее образование|Университеты США

Как получить американский диплом, не выходя из дома? Если вы не хотите или не можете поехать учиться в США, выход есть — это дистанционное образование.

Америка является одним из мировых лидеров по количеству и качеству программ дистанционного образования за рубежом. Учиться в США онлайн можно и в крупных университетах, и в небольших колледжах. Обучение проходит полностью онлайн, является полноценной заменой занятиям в кампусе и ведет к получению стандартного диплома.

Кстати, не пропустите сроки подачи документов в вузы США. Дедлайн для поступления на многие онлайн-программы —

уже 30 ноября!

Почему стоит учиться в США онлайн?

Рассмотрим некоторые плюсы дистанционной учебы за границей:

Это удобно. Особенно для тех, кто хочет получить зарубежный диплом, но не может выехать за границу из-за работы или любых других обстоятельств.

Это экономично. В некоторых американских вузах онлайн-программы стоят дешевле классических. Кроме того, вам не придется тратить деньги на проживание в другой стране.

Это комфортно. Для учебы вам достаточно иметь компьютер и доступ в интернет. Онлайн-обучение проходит на базе современных образовательных цифровых платформ, позволяет заниматься в удобном графике, в любое время суток и в любом месте. Вы легко сможете подстроить учебу под свой привычный распорядок дня.

Это перспективно. Эксперты говорят, что будущее — за онлайн-образованием. Дистанционное образование ведет к получению полноценных университетских степеней и дипломов, с которыми можно устроиться на работу или продолжить образование.

Это выгодно. В университетах США студенты онлайн-программ, наравне с учащимися в кампусе, получают доступ к стипендиям и услугам поддержки студентов, включая специальные программы помощи при трудоустройстве и проекты по поддержке иностранцев.

Стипендии для онлайн-обучения за рубежом

Где учиться дистанционно в Америке?

Предлагаем вам узнать больше о крутых американских вузах с дистанционным обучением и скачать их брошюры:

Maryville University

Частный Университет Мэривилл широко известен инновационным подходом к образованию и высоким качеством учебных программ. В состав вуза входит собственное онлайн-отделение Maryville Online, предлагающее многочисленные программы на получение степеней бакалавра, магистра и доктора, а также сертификатов. Обучение проходит полностью онлайн, и все дистанционные программы университета имеют аккредитацию. Есть и другие бонусы. Для поступления на онлайн-программы Мэривилл студенты не должны сдавать вступительные экзамены, а также можно выбрать срок начала занятий и учиться в гибком графике. Дистанционное обучение в вузе проходит на базе самых современных и инновационных платформ онлайн-обучения. Университет даже получил статус Apple Distinguished School 2018-2021, который выдается самым высокотехнологичным вузам США.

В дистанционном формате в Университете Мэривилл можно изучать самые разные дисциплины. Студенты могут получить степень бакалавра в таких областях, как бизнес, коммуникации, криминология, компьютерные науки, цифровые медиа, международные отношения, устойчивое развитие и т.д. Программы магистратуры и докторантуры предлагаются в области кибербезопасности, бизнеса, педагогики, здравоохранения, разработки программного обеспечения и т.д. Кроме того, студенты могут получить среднее специальные образование в сфере науки о данных, машинного обучения, UX/UI, кибербезопасности, больших данных, коммуникаций и искусственного интеллекта.    

Скачайте бесплатную брошюру Университета Мэривилл

University of Missouri

Missouri Online – это современная платформа онлайн-образования, основанная на базе четырех учебных заведений в системе Университета Миссури: Mizzou, UMKC, Missouri S&T и UMSL. Через онлайн-отделение Университета Миссури студенты могут получить полноценное высшее образование в дистанционном формате.

Вуз обеспечивает им полную поддержку, возможность учиться с гибким графиком или совмещать учебу с работой.

Студентам Missouri Online доступно более 300 онлайн-программ, которые ведут к получению сертификатов и высших сертификатов, степеней бакалавра, магистра и доктора. В дистанционном формате студенты могут изучать все те же предметы, что и в кампусе университета. В частности, им доступны специализации в сельском хозяйстве, архитектуре, бизнесе, коммуникациях, ИТ, кибербезопасности, инженерии, экономике, криминологии, истории, праве, журналистике, гуманитарных науках, философии, социологии, психологии, политологии и общественной работе.

Скачайте бесплатную брошюру Университета Миссури

Western New England University

Западный университет Новой Англии – это небольшой частный вуз, входящий в топ-50 лучших американских университетов по соотношению стоимости и качества образования. Университет состоит из четырех колледжей и школ, предлагающих онлайн-образование на уровне магистратуры.

Всего студентам доступно 20 дистанционных программ высшего образования, которые ведут к получению высших сертификатов, магистерских степеней MS и LLM, степеней MBA и PhD. На уровне магистратуры студенты могут дистанционно изучать бизнес, право, бухгалтерский учет, лидерство, электротехнику, инженерный менеджмент и гражданскую инженерию. Помимо этого, они могут получить высшие сертификаты в области бизнеса и разных инженерных направлений. Через портал Connect2U учащиеся онлайн-программ имеют полный доступ ко всем студенческим ресурсам вуза. Кроме того, они могут дистанционно пользоваться библиотекой и центром карьерного развития Западного университета Новой Англии.

Скачайте бесплатную брошюру Западного университета Новой Англии

Webster University

Вебстерский унвиерситет предлагает своим студентам программы дистанционного образования с 1999 года и сегодня представляет собой крупный центр высокотехнологичного современного обучения. Университет имеет собственную платформу онлайн-образования WebNet+, на базе которой студенты со всего мира могут учиться, выполнять задания, общаться с профессорами и сокурсниками. При поступлении на программы дистанционного образования студенты могут перевести академические кредиты, полученные ранее в другом учебном заведении.

В онлайн-формате студенты вуза могут получить степень бакалавра, степень магистра или высший сертификат. Всего учащимся доступно более 60 учебных программ. На уровне бакалавриата это программы в области криминологии, аналитики данных, криминологии, менеджмента, медиа, медсестринского ухода и психологии. Степени магистра предлагаются со специализациями в рекламе и маркетинге, бизнесе и менеджменте, коммуникациях, криминологии, кибербезопасности, финансах, экологии и разных отраслях педагогики. Высшие сертификаты доступны в таких областях, как кибербезопасность, аналитика данных, цифровой маркетинг, устойчивое развитие и экология, международная и региональная безопасность, мобильные технологии и онлайн-образование. Благодаря гибкому графику студенты могут пройти любую программу в ускоренном режиме и получить степень в сжатые сроки.

Скачайте бесплатную брошюру Вебстерского университета

Florida Institute of Technology

Флоридский технологический институт является одним из ведущих технических вузов Америки, предлагающих онлайн-образование. Студенты учатся во FloridaTech дистанционно на универсальной платформе Canvas Learning Management System, которая позволяет проводить интерактивные занятия, как полноценную замену очному обучению в кампусе вуза.

Своим студентам Флоридский технологический институт предлагает образование онлайн с получением диплома. В первую очередь, FloridaTech Online выбирают для дистанционного изучения технических и бизнес-дисциплин. Студенты могут получить степени ассоциата, бакалавра, магистра и MBA. Таким образом в университете в формате онлайн можно пройти полный курс высшего образования. После школы студент может поступить на программу ассоциата в области бухгалтерского учета, авиационного менеджмента, бизнеса, здравоохранения, менеджмента, маркетинга или компьютерных информационных систем. Затем программы бакалавриата и магистратуры предлагаются со специализациями в психологии, бухгалтерском учете, авиационном менеджменте, бизнес-администрировании, маркетинге, кибербезопасности, менеджменте и ИТ. FloridaTech также предлагает уникальный выбор программ MBA онлайн с разными специализациями, включая общий бизнес и менеджмент, кибербезопасность, бухгалтерский учет и финансы, менеджмент в сфере здравоохранения, ИТ-менеджмент, маркетинг и проектный менеджмент.

Скачайте бесплатную брошюру FloridaTech

На Hotcourses.ru вы можете скачать брошюры других американских вузов с дистанционным обучением или найти подходящую онлайн-программу в поисковике!

Лучшие вузы мира для дистанционного образования

Где учиться дистанционно в Канаде?

Получить ⚠️ высшее образование дистанционно: где и как быстро

Что такое дистанционное высшее образование? Какие у него преимущества перед традиционными формами? Каким образом и где его можно получить? Все это вы узнаете, прочитав статью!

Современные возможности получения образования

Современный мир стремительно переходит на «удаленку». Дистанционно сегодня решается множество задач. Понятно, что вылечить зуб таким образом вряд ли удастся, как и выучиться на стоматолога. Но получить дистанционно высшее образование, не связанное жестко с получением практических навыков — почему бы и нет. Таким образом можно получать не только первое, но и второе, и третье образование. И при этом не надо тратить время на посещение занятий. Все, что необходимо, — это желание учиться, и возможность выйти в интернет со своего компьютера. На Западе такой тип образования является самым популярным, ведь он позволяет сэкономить самый главный ресурс — время. 

Официально дистанционная форма образования появилась в России в 2012 году. Статья 16 «Закона об образовании в РФ» предписывает обеспечить студентов всем необходимым для получения качественного образования вдали от вуза.

Этот вид обучения является скорее технологией, чем формой образования. Ведь элементы дистанционного обучения частично могут использоваться и в дневной, и в вечерней, и в заочной формах образования. Когда практически все занятия и сдача промежуточных зачетов проходят онлайн, можно говорить о дистанционном образовании. В большинстве случаев даже защита диплома и сдача государственных экзаменов могут быть удаленными.

Полноценное и доступное удаленное образование — реальность, а не миф!

Источник: narfu.ru

Что такое дистанционное высшее образование

Варианты обучения

Услуги дистанционного обучения предлагают многие вузы. Это может быть и бакалавриат, и специалитет, и магистратура, и институт повышения квалификации. Выбор программ для удаленного получения высшего образования растет с каждым годом, тем не менее до сих пор нет единого стандарта для всех вузов. В некоторых учебных заведениях эта методика применяется лишь для изучения отдельных предметов, а минимум один-два раза в неделю обязательно очное присутствие на занятиях. Другие вузы готовы даже защиту диплома провести онлайн и прислать его заказным письмом.

Одним из вариантов дистанционного образования является онлайн-изучение отдельных дисциплин. На определенных ресурсах можно пройти весь полный курс, получить сертификат и на его основании — зачет по этой дисциплине. Главное, чтобы программа курса соответствовала программе родного вуза.

Дистанционные технологии могут также применяться при вечернем очно-заочном обучении. В этом случае необходимо посещать учебное заведение один-два раза в неделю и во время сессий. Остальное время студенты занимаются удаленно.

Чаще всего удаленное обучение является формой заочного с применением дистанционных технологий. Студенты появляются в вузе в конце каждого семестра, чтобы защитить курсовые работы и сдать экзамены. Также предлагается при желании посетить курс очных лекций. Студентам, проживающим далеко от учебного заведения, разрешается проходить семестровые испытания по видеосвязи.

Третий вариант дистанционного обучения — это полный онлайн-формат от начала и до конца, в том числе и для семестровых испытаний. Разве что на итоговых аттестационных испытаниях и защите диплома придется присутствовать очно, но многие учебные заведения уже и здесь перешли на вариант удаленной защиты в формате видеоконференции.

Направления в учебе 

Для каждой ступени обучения есть определенные ограничения по направлениям и специальностям. Чаще всего это касается направлений в области медицины и инженерно-конструкторских сфер, а также таких, где необходимы практические навыки и умения. Зато все гуманитарные направления для дистанционного обучения вполне доступны. Можно получить педагогическое, психологическое, юридическое, финансово-экономическое образование; выучиться на журналиста, лингвиста или филолога; освоить специальности по управлению и менеджменту, социальной работе, гостиничному делу и туризму, информационным технологиям, дизайну и рекламе; стать специалистом по ландшафтной архитектуре и лесному делу, а также в области теологии.

В ряде учебных заведений можно увидеть строительные и промышленно-технологических специальности доступные для дистанционного образования. Например, такие как прикладная механика, теплоэнергетика и теплотехника, техносферная безопасность, метрология и стандартизация.

Сроки получения высшего образования дистанционно

Они могут отличаться от традиционного в ту или другую сторону, в зависимости от политики учебного заведения. Обычно дистанционное обучение длится примерно на год дольше. Так, степень бакалавра, вместо традиционных 3 года 10 месяцев, можно получить за 4 года и 6 месяцев, а в случае предварительной учебы в колледже — за 3 года и 6 месяцев. Если это второе высшее образование, то сроки обучения еще больше сокращаются — 2 года и 6 месяцев.

В магистратуре обучение длится около двух лет, что совпадает с традиционным обучением. Но в отдельных случаях можно договориться с руководством вуза и пройти ускоренный курс, сократив время учебы на несколько месяцев. В некоторых учебных заведениях, напротив, длительность обучения на второй ступени высшего образования — два с половиной года.

Источник: internat.msu.ru

Уровни дистанционного образования

Бакалавриат

Бакалавриат является первым уровнем высшего образования, в том числе и удаленного. Для поступления необходимо предоставить сертификаты сдачи ЕГЭ по трем предметам — русскому языку и двум профильным дисциплинам. Если конкурс успешно пройден, количество баллов абитуриента устраивает приемную комиссию, издается приказ о зачислении. Оплату можно внести только за первый семестр, а можно и за весь курс сразу. Дистанционное образование, как правило, платное. Но некоторые университеты предоставляют возможность обучаться бесплатно, на бюджетной основе. Это доступно для студентов, имеющих инвалидность или ограниченные возможности.

Основная сложность в дистанционном обучении для вчерашних школьников — приучить себя к самодисциплине. Это на очном обучении следят за посещаемостью лекций и качественным усвоением материала на практических занятиях. Здесь же студент должен контролировать себя сам — составить себе расписание занятий и строго его придерживаться. Тем, кто привык постоянно откладывать все на самый последний день, поначалу придется сложно. Стоит подумать об этом заранее, выбирая удаленную форму обучения. Если же таких проблем нет, процесс обучения не вызовет особых сложностей. Ведь по всем вопросам можно через личный кабинет консультироваться со своими преподавателями. По окончании обучения и защиты выпускной квалификационной работы выдается диплом государственного образца о заочном высшем образовании с присвоением степени бакалавра.

Магистратура

Магистратура — следующий после бакалавриата уровень высшего образования. Она нужна тем, кто хочет посвятить себя научной или преподавательской работе с дальнейшим обучением в аспирантуре, а также руководящему звену. Выпускники с дипломом магистра имеют преимущество при трудоустройстве перед бакалаврами. Еще один плюс получения магистерского образования — можно учиться на смежном с уже имеющимся образованием направлении, и таким образом расширить сферу применения своих профессиональных знаний и навыков.

В конце обучения выпускник защищает итоговую аттестационную работу. После успешной защиты выдается государственный диплом о заочном высшем образовании с присвоением степени магистра.

Колледж

Колледж является подготовительной ступенькой для получения высшего образования. Обычно выпускников колледжа зачисляют сразу на второй курс без сдачи ЕГЭ.

Он дает среднее профессиональное образование, тем не менее даже в нем можно учиться дистанционно, если выбранная профессия не попала в список неразрешенных к удаленному обучению. В этот список входят в основном те специальности, относящиеся к среднему специальному образованию, для изучения которых требуется получение практических навыков на рабочем месте. 

В колледж можно поступать как со средним, так и с основным (после 9 классов) общим образованием. Никаких дополнительных испытаний проходить не требуется. После 9 классов абитуриенты зачисляются по среднему баллу аттестата. По окончании колледжа студент получает диплом государственного образца о среднем профессиональном образовании, а также возможность продолжить учебу в вузе по близкой специальности. Обучение на базе девятилетнего образования обычно длится 2 года 10 месяцев.

Источник: upload.educationindex.co.uk

Как поступить и учиться дистанционно

Чтобы поступить на дистанционное обучение, нужно выбрать подходящий вуз, предоставляющий такую услугу, зайти на его официальный сайт и заполнить в электронном виде заявку на обучение. В ней надо указать выбранную специальность, форму обучения и личную информацию. Найти на сайте информацию о необходимом пакете документов и передать их по электронной почте или лично, если вуз находится в пределах доступности. Обычно в пакет документов входят:

• копия паспорта;
• копия документа о ранее приобретенном образовании;
• копия сертификата о сдаче ЕГЭ или иного документа о выпускных испытаниях;
• копия документа о смене фамилии, если она различается в предыдущих документах;
• две фотографии размером 3*4 см.

Набор студентов на «удаленку» чаще всего проходит летом. Формируются студенческие группы, для которых создается общий чат. В некоторых вузах, не практикующих частичное очное присутствие студентов на занятиях и сессиях, поступать и начинать занятия можно в любое время года. 

Для каждого студента заводят личный кабинет на специальной образовательной платформе или на сайте. Через кабинет осуществляется связь с преподавателем. Некоторые вузы считают обязательным присутствие на вебинарах, но в большинстве случаев достаточно прослушивать их в записи столько раз, сколько необходимо. Доступ к записям вебинара, к электронной библиотеке, ко всем лекциям также осуществляется через личный кабинет. Все студенты получают учебные планы, в которых прописаны задания для семестровых работ и сроки их выполнения. Сдают эти работы также через личный кабинет. Очно или дистанционно будет проходить сдача сессии, зависит от конкретного вуза. Точно так же защита дипломной работы (проекта) и сдача выпускных аттестационных экзаменов может проходить как очно, так и удаленно. В обоих случаях выпускник, если он обучался в государственном вузе, получит точно такой же диплом государственного образца, как и учащийся заочной формы обучения.

Источник: sdshi.bash.muzkult.ru

Можно ли поступить в вуз без вступительных экзаменов

Какие вступительные испытания необходимо пройти, чтобы поступить на дистанционное обучение? Как и на очном обучении, при поступлении после окончания средней школы, для зачисления достаточно результатов ЕГЭ.

Некоторые вузы проводят устное собеседование или тестирование по профильным предметам. Это касается выпускников колледжа, поступающих в университет, либо при поступлении в магистратуру.

Что делать абитуриенту, желающему поступить на бакалавриат или специалитет, если ЕГЭ вообще не сдавалось или истек срок действия свидетельства? Можно ли поступить в высшее учебное заведение на дистанционное обучение без вступительных экзаменов? Некоторые вузы предлагают такое решение: зачисляют абитуриента, не сдававшего ЕГЭ, на специально разработанную программу «колледж+вуз». Сначала студент получает диплом колледжа, затем по результатам выпускных испытаний зачисляется на продолжение дистанционного обучения в вуз.

Источник: stfk-rb.ru

Преимущества дистанционного обучения

У дистанционного обучения есть масса преимуществ перед очным:

1. Возможность обучаться в престижном столичном вузе проживающим в дальних регионах, республиках Беларусь и Казахстан.
2. Идеально подходит людям с ограниченными возможностями, мамам в декретном отпуске.
3. Время для занятий выбирает сам студент.
4. Возможность подобрать индивидуальный темп занятий и длительность обучения.
5. Учебные планы, нагрузка, изучаемые предметы точно такие же, как у «очников».
6. Стоимость намного ниже, чем на очном и традиционном заочном обучении.
7. Значительная экономия времени и денежных затрат (не надо ездить на сессии издалека, как обычным «заочникам» и отпрашиваться с работы).
8. Не обязательно присутствовать на лекциях и конспектировать их. Уже готовые записи лекций и вебинаров можно прослушивать неоднократно.
9. Возможность проходить обучение по программе «двойного диплома» и получить диплом европейского вуза.

Все еще сомневаетесь, по силам ли вам такой вид обучения? Проблемы с академической задолженностью быстро и качественно вам помогут решить квалифицированные специалисты сервиса Феникс.Хелп.

Как получить высшее образование дистанционно?

Ранее получение высшего образования представляло из себя определенную проблему, так как оно требовало существенных финансовых вливаний, связанных не только с оплатой курсов, но и проживанием, а также питанием в другом городе. Сегодня все изменилось, ведь появилась очень выгодная дистанционная форма обучения. Обратите свое внимание на то, что дистанционная форма обучения на сайте www.ecvdo.ru описана крайне детально. Вы сможете узнать, что есть прекрасная возможность получить высшее образование без особых сложностей и проблем. Академия дистанционного образования предоставляет доступ к различным программам, что в свою очередь гарантирует получение максимальной эффективности взаимодействия студентов с преподавателями, а это в свою очередь дает возможность раскрыть новые грани собственных возможностей.

Дистанционная форма обучения: как получить высшее образование

Сегодня получить высшее образование не составит никакого труда, так как появилась возможность учиться дистанционно. Данная форма обучения имеет свои уникальные достоинства и преимущества, при этом вы должны прекрасно понимать, что обучение будет проходить дома. По сути, дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе современных коммуникационных связей в удаленном формате. Также существует очень много форм и средств, посредством которых специалисты предоставляют студентам максимальное количество знаний и практических умений.

Популярной технологией будущего времени является перестройка для учащихся образовательного контента. Это могут быть электронные учебники, видеокурсы, лекции, видеосеминары. При этом посредством системы университетский телепорт, можно будет получить обратную связь. Дистанционное обучение имеет также дополнительные преимущества:

· Более доступная цена;

· Широкий ассортимент курсов;

· Возможность осуществлять обучение дома;

· Перспективы и преимущества сокращения расходов на проживание, питание и поездки в другой город;

· Возможность обучаться без отрыва от работы.

Сегодня получить обучение в дистанционном формате не является проблемой, ведь для этого вам нужно только определиться, где бы вы хотели обучаться. После этого подается заявление, проходится собеседование или же квалификационный экзамен, далее произойдет зачисление на курс.

Первое высшее образование в computer science дистанционно? — Хабр Q&A

Входные данные:
21 год, иностранный гражданин проживающий с разрешением на работу в Москве. Имеется неоконченное высшее образование (2 курса) в Киевском политехническом институте. Типичная история: поступал в недостаточно сознательном возрасте на рандомную специальность исходя из того, куда возьмут на бюджет. Не понимая зачем мне это нужно и куда меня это приведет. Работаю сейчас что-то вроде джуниором в небольшой IT фирме с достаточно скромным окладом (на жизнь хватает, но не более). Имеется небольшой «айтишный» бэкграунд со школьных времен от походов на различные компьютерные курсы сомнительного качества и простой детской заинтересованности, что мне позволило найти хоть какую-то работу. Последних пол года-год с переменным успехом занимаюсь самообразованием и структурированием своих знаний в сфере IT начиная c khanacademy.org и codecademy.com и прочих открытых платформ онлайн-образования. Немного умею в HTML/CSS и немного в «погроммирование» используя различные технологии на базе: C#/Java/JS. О фундаментальных науках (математика/физика) вскользь слышал из школьного и университетского курсов: имеются некоторые белые пятна. Решено наверстывать по khanacademy.org и с недавнего времени по interneturok.ru. Также сейчас прохожу несколько курсов на coursera без сертификатов, а именно:
1) Fundamentals of computing https://www.coursera.org/specializations/fundament…
2) Build complete web solutions https://www.coursera.org/specializations/full-stack
3) Введение в машинное обучение https://www.coursera.org/learn/introduction-machin…
Планирую:
1) Машинное обучение и анализ данных https://www.coursera.org/specializations/machine-l…
2) Fundamentals of modern web app architectures https://www.coursera.org/specializations/web-app-a…

Из густого тумана неопределенности нарисовалось вполне четкое осознание того, что мне необходимо адекватное высшее образование в сфере computer science. Что (возможно) даст мне фундаментальные и структурированные знания, а так же я буду иметь диплом, что (возможно) поможет преодолеть «стеклянный потолок», в который я рано или поздно уткнусь в профессиональном росте.

Учитывая шаткую ситуацию в РФ встает вопрос о будущем, и о «плане Б», на случай если здесь всё окончательно навернётся. А именно о подготовке к возможному переезду в страны «первого мира» в будущем. И тут я снова сталкиваюсь с тем, что практически в каждом из этих государств для получения аналога европейского Blue card, в большинстве случаев необходимо профильное высшее образование, если ты конечно не супермен, которого всякие гуглы и эпплы разрывают на части.

В виду того, что у меня не много денег и мало свободного времени. Я начал смотреть в сторону дистанционного обучения, чтобы быть максимально не привязанным к физическому расположению университета, затратить минимальное количество денег на обучение и иметь возможность более гибко подходить к учебному расписанию. Погуглив мне приглянулись такие варианты:
1) Университет Синергия synergy.ru
2) Региональный финансово-экономический институт rfei.ru
3) Университет ИТМО de.limtu.ifmo.ru
4) Московский технологический институт mti. edu.ru

В идеале хотелось бы еще, но знаю что пока не готов:
1) Школа анализа данных https://yandexdataschool.ru

Из экзотического:
1) University of the people uopeople.edu. Больше инфы об этом можно почерпнуть по ссылке: zillion.net/ru/blog/198/univiersitiet-liudiei и из блога учащегося там: www.danfletcherblog.ca/category/uopeople

Хотелось бы узнать, насколько «реальны» эти дипломы, насколько они котируются нашими и зарубежными работодателями, дают ли они возможность в перспективе поступить на магистратуру в какой-то из адекватных университетов «этой страны» или зарубежных? Какие еще варианты можете посоветовать? Возможно кто-то сейчас находится в похожем положении или уже прошёл подобный путь и готов поделиться своим опытом? Возможно у кого-то уже есть история успеха подтверждения такой дистанционной корочки при трудоустройстве или в поступлении в магистратуру? И вообще, действительно ли так важна эта пресловутая корочка и куда бы можно было пристроиться «за бугром» не имея её? Хочется иметь «котируемый» диплом, а еще больше хочется иметь диплом подкрепленный реальными знаниями. Соответственно вариант с поступлением в какую-то шарагу ради бумажки меня совсем не устраивает.

P.S.
Попытался как можно более подробно описать ситуацию ибо мне кажется, что есть еще достаточно много людей, находящихся в подобном моему положении. Возможно ваши ответы помогут не только мне а еще многим другим в определении своего жизненного вектора.

«Человек с высшим образованием, полученным дистанционно, проникается уважением к самому себе»

Юлианна Ширяева

Что побудило Вас пойти учиться дистанционно? Не боялись, что обучение будет неполным из-за отсутствия очных занятий?

Я много лет работала в частной компании, занималась поставкой трубопроводной арматуры и нефтяного оборудования в страны СНГ. На уровне специализации частной компании мне хватало среднего образования, полученного ранее. Но, когда я перешла на работу на крупное градообразующее предприятие нашего города — ОАО «Благовещенский арматурный завод» — и получила должность начальника отдела комплексных поставок, призадумалась о высшем образовании. Кроме того, в должностной инструкции начальника отдела было четко прописано о наличии у начальника высшего образования. Работая на руководящей должности, не всегда можешь найти время на то, чтобы уходить в отпуска и сессии, поэтому я и подумала о дистанционном образовании. Я заранее знала, что данное обучение будет самостоятельным, что 90% всего нужно будет изучать самой, вникать в какие-то тонкости, изучать программу, ориентируясь только на свои силы и предыдущие знания. Однако я не боялась, что обучение будет неполным.

Почему Вы выбрали именно ИДО МГИУ?

Моя близкая подруга десять назад закончила этот институт и порекомендовала его мне. Кроме того, вуз — индустриальный, а ОАО «Благовещенский арматурный завод», где я работаю, является предприятием машиностроения, и первое мое образование в техникуме — «экономика в машиностроении». Также на мой выбор повлияла возможность обучаться дистанционно (без отрыва от работы), диплом государственного образца и стоимость обучения, которая меня порадовала. Сложив все плюсы и не найдя ни одного минуса, я поехала в МГИУ отдавать документы на поступление.

На какой специальности Вы учились и почему выбрали именно ее?

Училась на направлении «Экономика» («Экономика на предприятии»). Выбрала ее целенаправленно, причин было несколько: у меня уже было среднее профессиональное образование по направлению «Экономика в машиностроении», я работаю начальником отдела, институт является индустриальным, а обучение длилось всего 3,5 года.

Что представлял собой сам процесс обучения?

Процесс обучения, в основном, состоял из изучения необходимой литературы, восстановления знаний, полученных в школе, техникуме и опытным путем в предыдущие годы, а также из сдачи тестов в режиме онлайн.

Как происходило общение с преподавателями?

В основном, общение с преподавателями сводилось к уточнению некоторых моментов по тестам, времени сдачи, либо уточнения оценок за курсовые. Общение с преподавателями происходило посредством электронных форумов и вебинаров. По всем вопросам я всегда получала объективные ответы.

Общались ли Вы с другими студентами?

Если честно, я ни разу не общалась с другими студентами — ни из моего потока, ни со всеми остальными, хотя такая возможность имеется в форумах в системе ЭСДО.

Что Вам больше всего нравилось в обучении, а что — нет?

Самое большое преимущество, на мой взгляд, — это обучение без отрыва от производства в свободное для меня время. Минусом я считаю то, что некоторые моменты учебы (касательно конкретных предметов) были не совсем ясны: не всё было ясно, новые предметы приходилось изучать самостоятельно, уже рассчитывая только на свой мозг, общения на форумах не хватало, сложно дискутировать без прямого общения, только письменно. В данных случаях мне было проще, так как на нашем предприятии есть все службы большого завода, и я могла что-нибудь спросить у конкретного специалиста. Например, у главного технолога я спрашивала о технологии обработки деталей, у экономиста — о правильности расценок, оценок, в отделе кадров узнавала о новостях трудового кодекса и тарифах.

Как проходила сессия?

Обычно я сдавала зачеты задолго до начала сессии, чтобы не оставлять все на последний момент. В свободное время я садилась, решала тесты, и дальше была спокойна, потому что к началу сессии все было сдано. Но, если были экзамены, которые необходимо было сдавать в саму сессию, то, конечно, я сдавала их в этот период.

Какие преимущества и недостатки есть у дистанционного обучения в сравнении с очным, на Ваш взгляд?

Преимущества заключаются в том, что ты одновременно работаешь и учишься, сдаешь зачеты в свободное время, сам управляешь своим временем, тебе не нужно искать жилье (или жить в общежитии), тратить деньги на проезд до института, на питание. Недостатком является то, что уточнить какие-то моменты в понимании предмета при личной беседе с преподавателем возможно только во время вебинара.

Как Вы готовились к поступлению в ИДО МГИУ?

Нам были даны примерные вопросы по экзаменам, которые были при поступлении в предыдущем году, чтобы мы примерно знали, в каком русле необходимо готовиться. Я проштудировала математику, обществознание и русский. Приехала и сдала тесты. Вот и все.

Сложно ли было поступить?

Мне было очень легко: в свое время я закончила физико-математический класс, хорошо знала историю и обществознание, так что мне было все интересно и доступно. О разнице между поступлением на очное и дистанционное обучение я сказать не могу, потому что не поступала на очную форму. В техникум меня взяли, так как аттестат о школьном образовании был всего с двумя четверками.

Чем Вы занимаетесь сейчас, после окончания ИДО?

Я по-прежнему занимаю должность начальника отдела, но теперь я полностью защищена юридически, имея высшее образование по специальности, и чувствую себя намного спокойнее.

Какие у Вас планы и мечты относительно профессиональной деятельности?

В принципе, мои мечты сбылись в 2011 году, когда меня назначили начальником отдела. Моя работа меня полностью удовлетворяет.

Помогают ли Вам сейчас приобретенные в ИДО знания ?

Да помогают, особенно сам диплом. Ценообразование в машиностроении (тема моего диплома) — как раз то, что необходимо для моей работы. Кстати, мой диплом был отмечен приемной комиссией как самый лучший из всего потока.

Что бы Вы пожелали абитуриентам ИДО?

Хочется пожелать усидчивости, терпения. Не настолько это трудно — обучать себя самого. Многое, конечно, не отложится в голове, но суть получаемых знаний останется.

Институт заочного обучения . Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ВГУЭС

«Куда пойти учиться, какой вуз и форму обучения выбрать?» – такими непростыми вопросами задается сейчас каждый, решивший получить высшее образование. Предлагаем Вам информацию об Институте заочного обучения ВГУЭС. Надеемся, она поможет Вам сделать свой правильный  выбор.

История института началась в апреле 1999 года с решения ректора ВГУЭС создать в структуре университета подразделение, которое объединило бы экстернат, заочную формы и  дистанционные технологии обучения. За несколько лет своего развития институт сумел не только достойно заявить о себе, но и занять лидирующие позиции на рынке образовательных услуг ДВ региона.  Сегодня во ВГУЭС учатся около четырех тысяч студентов по образовательным программам  экономического, управленческого, сервисного, юридического профиля. Более двенадцати тысяч студентов стали выпускниками нашего института, тем самым навсегда связав свою судьбу с ВГУЭС.

Создание условий равных возможностей для получения образования без территориальных, временных и возрастных ограничений – один из стратегических приоритетов института. Обеспечить доступность высшего образования позволяет разветвленная региональная сеть института, которая включает в себя 16 Представителей ВГУЭС, которые разместились на территории Приморского края, Сахалина, Камчатки, Амурской области.

Обучение в ИЗДО ВГУЭС является частью системы непрерывного образования. Образовательную деятельность институт ведет с привлечением высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава, имеющего большой опыт научно-педагогической работы или управления реальным бизнесом, что позволяет готовить выпускников высокого уровня компетентности.  

Во ВГУЭС можно получить среднее профессиональное и высшее образование по очно-заочной, заочной формам обучения, в том числе с применением дистанционных технологий, по более чем 15 направлениям подготовки и специальностям.

Итак, если Вас заинтересовала какая-либо из предложенных образовательных программ,  свяжитесь с нами прямо сейчас по тел.240-41-43, WhatsApp или e-mail: [email protected], чтобы получить исчерпывающую информацию об условиях поступления и обучения во ВГУЭС.

как учим

Внимание! 
Обучение по направлению Дизайн предусматривает еженедельные систематические учебные занятия очно в университете (по субботам, в вечернее время на неделе).

Что означает революция «Работа из дома» для высшего образования

Прошло шесть месяцев с момента изоляции, и семейная гармония висит на волоске, потому что мои дети больше не могут договориться о фильме. Полгода назад список казался бесконечным. Но после того, как я исчерпал канон Монти Пайтона, «Аэроплан» и «Флетч», я сбил их с толку фильмами, которые они сочли слишком медленными («Рашмор») или малопонятными («Малыш из Кока-Колы»), и я потерял всякое кинематографическое доверие. Теперь Лео и Зев хотят боевики или комедии, а 11-летний Хэл настаивает на куклах или аниме.Итак, наш кинофестиваль о пандемии приближается к убогому финальному гала-концерту.

Когда он не читает комиксы и не отпускает банальные шутки, Хэл, как правило, сосредотачивается на еде. В один скучный Covid-день он передал мне стикер, который гласил: «Меня раздражают бразильские орехи». Почему он думал о бразильских орехах? Его ответ: «Почему ты не думаешь о бразильских орехах?» Потом было время, когда мы чудесным образом согласились посмотреть Лучший стрелок. Во время фильма мальчишки сражались вокруг позывных пилотов-истребителей: Maverick, Hollywood, Iceman, Viper, Cougar, Wolfman, Slider, и Stinger .Когда пошли финальные титры, Хэл встал и уверенно сообщил своим братьям: «Если бы я пошел в Top Gun, мой позывной был бы Круассан ».

«Верно, Айсмен, Круассан опасен.»

Корбис через Getty Images

Если Хэл каким-то образом доберется до Top Gun, его отправят домой быстрее, чем десятки миллионов рабочих, которые еще в марте были изгнаны из своих офисов. В течение шести месяцев более половины американских рабочих пытались выполнять свою работу из дома — примерно в два раза больше, чем тех, кто продолжает работать вне дома.Несмотря на такого странного скептика, как Рид Хастингс из Netflix (удаленная работа — «чистый минус»), большинство работодателей считают, что дела идут неплохо. Помимо очевидной экономии, такой как время в пути (экономическая выгода в размере 90 миллиардов долларов на один расчет) и деловые поездки, многие работодатели сообщают о большем количестве и лучшем качестве работы из-за более продолжительного рабочего дня, или, возможно, преднамеренность, необходимая для собраний Zoom, сокращает трату времени на собрания. Учитывая потенциальную долгосрочную экономию на офисных площадях, неудивительно, что известные компании в сфере технологий, а также финансовых услуг, средств массовой информации и розничной торговли объявили, что работа на дому продолжится в 2021 году и далее.На некоторых рынках (Силиконовая долина, округ Колумбия) до половины всех работ можно выполнять из дома. Большинство экономистов считают, что Рид Гастингс находится в меньшинстве; фирмам, которые не полностью переходят на удаленку, скорее всего, потребуется всего пара дней в неделю в офисе.

Через десять лет, когда мы оглянемся на пандемию 2020 года, самым большим изменением в системе высшего образования, вероятно, станет революция работы на дому. Столь радикальный сдвиг в поведении конечного потребителя высшего образования — работодателей — означает, что если подготовка студентов к работе является приоритетом, все еще обсуждаемым во многих учреждениях, особенно в отношении хороших первых рабочих мест, ведущих к экономическому успеху (по сравнению сплохая первая работа, которая приводит к постоянной неполной занятости) — у учебных заведений не будет иного выбора, кроме как переосмыслить то, как они готовят студентов.

Во-первых, колледжи и университеты должны серьезно отнестись к обучению студентов специальным цифровым навыкам, особенно в связи с тем, что цунами платформ для совместной работы для удаленной работы вот-вот ударит по описаниям вакансий начального уровня. Во-вторых, новые цифровые социальные навыки, такие как телеэмпатия (прямое общение, вербальные сигналы, активное слушание, удаленное разрешение конфликтов), поднимут голову.А поскольку выпускники должны быть готовы к удаленной и автономной работе с первого дня, на первый план выйдут другие социальные навыки. Без физического присутствия супервайзеров им нужно будет иметь более высокий уровень организации и проявлять больше инициативы. Работодатели, скорее всего, захотят видеть в своих удаленных сотрудниках начинающих предпринимателей.

Достаточно трудно убедить колледжи серьезно отнестись к включению цифровых навыков в академические программы и учебные планы. Новые мягкие навыки удаленной работы, такие как телеэмпатия, усложняют задачу трудоустройства в высшем образовании.Кроме того, удаленная работа усложнит поиск наставников и создание профессиональных сетей для стартапов карьеры. В результате студентам потребуется помощь в построении отношений, важных для карьеры, прежде чем они попадут на работу: не сети уровня MBA, а более быстрые и дешевые сети выпускников, такие как PeopleGrove. Другие сети, которые могут помочь устранить эти пробелы, — это новые торговые площадки, соединяющие школу и работу. Riipen позволяет преподавателям включать цифровые проекты работодателей непосредственно в курсовую работу, а его новая модель виртуальной стажировки представляет собой совместную программу «под ключ» для колледжей и университетов.Выполняя реальную цифровую работу для реальных работодателей до выпуска, студенты могут тренировать группы удаленных рабочих мышц.

Все это звучит как дополнительная работа для колледжей и университетов в то время, когда они не могут позволить себе делать то, что делали в прошлом году. Но есть одна серебряная подкладка. На протяжении десятилетий студенты стекались в колледжи и университеты в крупнейших и наиболее динамично развивающихся городских районах, чтобы найти работу, за счет малых и средних учебных заведений на вторичном и третичном рынках и в сельской местности.Удаленная работа помогает уравнять правила игры для школ, которые не проявили дальновидности или вежливости, чтобы начать жизнь в Нью-Йорке, Сан-Франциско, Сиэтле или округе Колумбия.

Революция работы на дому потребует от колледжей и университетов внесения изменений, чтобы продолжать обслуживать студентов, которых они обслуживают в настоящее время. Но более драматичное влияние оказывает окончательное отделение цифровой экономики от аналоговой экономики, а на студентов они не оказали должной помощи или не оказали никакой помощи.

В то время как рецессия фактически закончилась для цифровых работников, она становится еще хуже для всех остальных: сотрудников и подрядчиков на переднем крае розничной торговли, гостиничного бизнеса, транспорта и услуг, которые не могут позволить себе роскошь работать из дома.Лучший сценарий для аналоговых работников: продолжать ходить на работу каждый день, предоставлять основные услуги, рискуя собственным здоровьем. Меньше, чем лучший случай: уволить или уволить.

Когда Covid, наконец, появится в зеркале заднего вида, у миллионов работников сферы обслуживания не будет работы, на которую они могли бы вернуться. 11,5 млн рабочих мест уже потеряно, многие в сфере розничной торговли и общественного питания; рестораны потеряли 2,5 миллиона рабочих мест с февраля. Занятость падала быстрее всего, больше всего среди малообеспеченных работников, работающих в районах с высоким доходом.Поскольку каждый специалист по цифровым технологиям с высоким доходом может поддерживать до пяти рабочих мест в сфере обслуживания, вероятны миллионы дополнительных потерь рабочих мест, поскольку работа на дому становится нормой, а офисным работникам не нужны приготовленные обеды, поездки домой или опорожнение мусорных корзин.

Самый важный вопрос, стоящий перед американским высшим образованием, заключается в том, что можно сделать для миллионов работников сферы услуг, которые шесть месяцев назад с трудом справлялись с существованием — до пандемии каждый шестой работник ресторана жил за чертой бедности — и теперь им нужны пути к цифровым рабочим местам. .Является ли ответ новыми многолетними программами на получение степени, которые стоят десятки или сотни тысяч долларов? Или новые программы на получение степени, которые стоят десятки или сотни тысяч долларов, но доступны онлайн, поэтому уволенные линейные повара и официанты могут брать долги по студенческим кредитам в пижамах? Колледжи и университеты обязаны использовать свою инфраструктуру и множество привилегий (федеральное и государственное финансирование, налоговый статус, престиж, общественное доверие), чтобы помочь Америке вернуться к работе. А это означает более быстрые и дешевые сертификаты, сертификаты и пути обучения, основанные на навыках, независимо от того, вписываются ли они в традиционную академическую рубрику или есть ли у нынешних преподавателей желание или возможность проводить эти программы.(Если нет, найдите новых преподавателей.)

На протяжении десятилетий академические круги привержены концепции обучения на протяжении всей жизни. Всегда предполагалось, что обучение на протяжении всей жизни будет сопровождаться дополнительными полномочиями, курсами и опытом поверх пакета начальной степени. Так что обучение на протяжении всей жизни не было особенно альтруистической концепцией. Это означало, что после того, как основное учебное заведение продавало степень, подразделение непрерывного/руководящего образования продавало больше.

Теперь ясно — по крайней мере, для миллионов уволенных работников сферы услуг — что обучение на протяжении всей жизни должно быть ИЛИ, а не И.Более быстрые и дешевые пути к хорошей первой цифровой работе крайне необходимы, если мы хотим, чтобы революция работы на дому не удлиняла и не углубляла наши экономические, социальные и политические кризисы. Колледжи и университеты, которые отмахиваются от этого как от чужой проблемы, не соответствуют своим идеалам, своей миссии и своей гражданской ответственности.

Еще одна проблема, связанная с удаленной работой как для студентов, так и для уволенных работников, заключается в том, что сочетание удаленного найма и удаленной адаптации может сделать работодателей еще более разборчивыми при оценке кандидатов на должности начального уровня.Ранее я писал о трениях при приеме на работу: снижение склонности работодателей нанимать кандидатов, которые не отмечают все пункты в описании вакансии. Есть много причин для найма трений, но работа на дому, безусловно, не будет смазкой и может превратить работу начального уровня в оксюмороны для многих работодателей.

Таким образом, как для студентов, так и для уволенных работников, у колледжей и университетов нет другого выбора, кроме как принять более активный подход к услугам по трудоустройству. Уже недостаточно будет приветствовать работодателей в кампусе или предоставлять студентам доступ к спискам вакансий, даже специально подобранным. Высшим учебным заведениям необходимо будет решать проблемы с наймом с помощью новых инструментов, таких как цифровые учетные данные, основанные на навыках, таких сетей, как PeopleGrove и Riipen, и, в конечном итоге, позволяя работодателям попробовать, прежде чем покупать. Попробуйте, прежде чем они купят, становится возможным благодаря партнерству с новыми посредниками по трудоустройству — компаниям, предоставляющим бизнес-услуги, или кадровым фирмам — или путем создания своих собственных посредников, которые будут выступать в качестве признанных работодателей для выпускников программ на получение степени, сертификатов, сертификатов и путей, что позволяет работодателям завоевать доверие прежде чем принять более сложное решение о найме удаленных работников начального уровня.Попробуйте, прежде чем они купят, означает больше хороших первых рабочих мест для студентов и уволенных рабочих.

Если 2020 год что-то и демонстрирует, так это то, что никто не может предсказать будущее. Легко высмеивать «будущее работы». Например, единственные люди, которым не нужно беспокоиться о будущем работы, — это эксперты по будущему работы. Или как мы можем ожидать, что будущие рабочие будут обладать упорством, которое им понадобится, когда их заменят машины, если мы не начнем заменять их машинами сегодня? Но за последние шесть месяцев стал совершенно очевиден один элемент будущего работы: вместо того, чтобы работать в офисе в окружении коллег, начальников и наставников, многие новые цифровые работники начнут свою карьеру, работая дома.

Точно так же точно предсказывать будущее высшего образования — глупая затея. 20 лет назад технологии должны были преобразовать высшее образование: студенты по всей стране и по всему миру будут проходить одни и те же многомиллионные курсы моделирования у одних и тех же профессоров-рок-звезд. Но, несмотря на нынешний эксперимент по дистанционному обучению (побуждающий как самопровозглашенных экспертов, так и туристов с высшим образованием пророчествовать о том, что конец традиционного высшего образования близок), как показал летний пробег по плексигласу, колледжи и университеты не могут дождаться, чтобы вернуться в кампус, где курсы будут выглядеть довольно знакомо i. е., не рассчитывайте на тектонический сдвиг в сторону активного обучения с помощью технологий.

Технологии меняют высшее образование не напрямую, а окольными путями: сначала изменяя наборы навыков, которые работодатели ищут в новых сотрудниках, затем оцифровывая найм, а теперь и посредством революции работы на дому. Колледжи и университеты, которые не смогут подготовиться, будут так же неуместны в экономике 21 ^-го -го века, как пилот по имени Круассан в Top Gun.

Взгляд студентов на весенний переход к дистанционному обучению

Поскольку грандиозный незапланированный эксперимент в сфере дистанционного обучения этой весной подходит к концу, как лучше всего оценить, как он прошел для студентов и что мы можем извлечь из него для будущего ?

Inside Higher Ed Страницы и страницы многих других изданий и блогов были заполнены личными отчетами преподавателей и студентов, многие из которых были критическими.Несколько опросов, которые мы видели (здесь, здесь, здесь и здесь), также показывают, что нынешние студенты колледжей в целом недовольны своим опытом удаленного обучения этой весной, но большинство опросов либо поверхностно, либо были проведены в самом начале пандемия.

Понимание того, каким был весенний учебный опыт для студентов, особенно важно, если, как представляется, COVID-19 будет по-прежнему заставлять колледжи и университеты обучать некоторых, если не всех своих студентов, практически осенью и позже.Даже значительное число колледжей, которые уверенно объявляют о планах возобновить очное обучение этой осенью, признают, что им, возможно, придется вернуться к дистанционному обучению, если коронавирус возобновится. Нравится вам это или нет, но образование, основанное на технологиях, в широком смысле, будет играть все более важную роль в том, как будет предоставляться высшее образование в будущем.

Чем больше мы знаем о том, что работает, а что нет, тем лучше.

Это мышление было частью того, что мотивировало Эрика Д.Этой весной Лепп усложнит себе переход. Когда доцент политологии использовал университет Висконсина в Уайтуотере во время продолжительных весенних каникул, чтобы подготовиться к переводу своих четырех курсов на дистанционное преподавание, он также увидел возможность провести небольшое исследование. Поэтому он запросил одобрение институционального наблюдательного совета на опрос своих более чем 100 студентов в начале и в конце их виртуального обучения этой весной.

Его цели были отчасти эгоистичными: «Я сделал это для собственного назидания, чтобы увидеть, как я это сделал», — говорит он.Но как активный участник усилий по развитию факультета Уайтуотера (он преподает в ее Академии активного обучения и Институте онлайн/смешанного обучения), Лепп надеялся сообщить о тревожных разговорах, разворачивающихся среди его сверстников, о том, отличается ли «онлайн-семестр COVID от обычный онлайн-курс» и как и насколько инструкторам придется изменить свои привычные практики, чтобы преуспеть в новом формате.

Он начал с признанного предубеждения: «Мое общее мнение таково, что хорошая практика преподавания остается хорошей практикой преподавания, какой бы она ни была.»

Его ученики, опрошенные в первые дни перехода на дистанционное обучение, начали со своих предубеждений, и это не предвещало ничего хорошего для перехода.

В подавляющем большинстве случаев они заявили, что для них очень важно находиться в физическом классе, оценив его в среднем на четыре балла по пятибалльной шкале. Около 80 % из них раньше обучались онлайн — в среднем 2,5 курса, — поэтому виртуальное обучение не было для них чем-то новым, но и не было обычным явлением».

Лепп задал ряд вопросов, чтобы получить «оценку беспокойства» для каждого ученика (в среднем 2.46 по шкале от одного до четырех), а затем сравнили уровень беспокойства каждого учащегося с тем, насколько (или насколько мало) им понравилась перспектива дистанционного обучения. Корреляция была сильной: «Чем больше они беспокоились, тем менее привлекательным для них было онлайн-обучение», — сказал Лепп.

Чего они больше всего волновались перед дистанционным обучением?

Коллективно они гораздо больше беспокоились о том, как они выступят и что узнают, чем о каких-либо технических или операционных сложностях с переходом в виртуальный формат. Несмотря на то, что официальные лица Висконсина в Уайтуотере решили, что у студентов будет больше гибкости для прохождения курсов на основе удовлетворительно/неудовлетворительно, «они были обеспокоены тем, что получат более низкие оценки и не будут учиться так много», — сказал Лепп.

Вот типичная цитата студента: «Мои первоначальные мысли о дистанционном обучении связаны с разочарованием, замешательством и стрессом. Идея изучения всего учебного материала в режиме онлайн, когда большая часть занятий проводится на лекциях, вызывает беспокойство.Атмосфера в классе во время лекции требует от студента большего внимания к тому, что говорится, но теперь, поскольку я буду слушать лекции, не выходя из собственного дома, я чувствую, что у меня будет меньше возможностей для получения информации. Поэтому я напряжен и обеспокоен тем, насколько хорошо я проучусь остаток семестра в этом классе».

Другой добавил: «Лично мне трудно учиться удаленно. Мой стиль обучения очень наглядный, и мне нравится общаться с другими студентами и моими преподавателями. Еще одна проблема с дистанционным обучением — домашняя обстановка. Тот факт, что у студентов есть жилье, не означает, что окружающая среда является здоровой. У всех учащихся нет здоровой среды для обучения со всеми необходимыми технологиями».

Проблемы доступа играли заметную роль в предпереходной тревожности студентов.

«Дистанционное обучение — разумный вариант в той ситуации, с которой мы столкнулись», — написал один из студентов. «Тем не менее, проблемы возникают, когда у некоторых студентов может не быть технологий, Интернета, учебных ресурсов или материалов, необходимых им для дистанционного обучения… Я надеюсь, что профессора понимают трудности, которые это вызывает у некоторых студентов, и более снисходительно оценивают некоторые аспекты.»

Среди беспокойства некоторые ученики были полны надежд. «Очевидно, что это чуждо и ново для всех участников, но во мне есть элемент волнения и оптимизма, я знаю, что все будет хорошо, пока мы остаемся организованными», — написал один из них. «Удаленное обучение позволяет каждому работать в своем собственном темпе, но отсутствие классных встреч, вероятно, приведет к отсутствию мотивации у большинства людей. К сожалению, в том числе и у меня».

Как это было

В конце семестра (он закончился только на прошлой неделе, так что он собирал итоговые данные в прошедшее воскресенье) Лепп попросил студентов заполнить новую анкету.Среди прочего, он попросил их ответить на это заявление: «Я мог бы узнать по крайней мере столько же, сколько и на встречах лицом к лицу».

По шкале от одного (совершенно не согласен) до семи (полностью согласен) средний ответ студентов на его курсах составил 4,89 — «прямо на стороне «согласен», что отлично, особенно учитывая обстоятельства, которые серьезно нарушили как среды микро- и макрообучения», — сказал Лепп по электронной почте. «Но это также говорит о том, что у меня есть возможности для развития и роста в качестве онлайн-лидера/фасилитатора.»

По мнению Леппа, более полезными, чем эти общие показатели удовлетворенности, являются впечатления учащихся о том, что сработало, а что нет и почему. Это особенно важно, поскольку профессора и институты ожидают виртуального или смешанного падения.

Когда студентов попросили оценить важность ряда факторов, способствующих успешному дистанционному обучению, студенты поставили работу своих преподавателей на первое место в списке.

Какие черты профессоров были самыми важными? В частности, три: коммуникация и гибкость, но последняя также связана со структурой.

Связь. Это улица с двусторонним движением. «Причина, по которой этот инструктор был лучшим в дистанционном обучении / обучении, заключается в том, что с ним всегда можно было связаться», — сказал один из студентов. «В то время, которое было очень напряженным и неопределенным, было полезно знать, что если я свяжусь с кем-то, они не только ответят, но и ответят быстро».

Но также важно было заранее услышать от профессоров. «Они постоянно связывались со студентами, чтобы узнать, в чем им нужна помощь и как они могут помочь сделать класс легче», — сказал другой.

Гибкость. Многие студенты выразили признательность преподавателям, которые понимали, с какой нагрузкой сталкиваются студенты, и предусмотрели свободу действий в своем подходе к курсу, чтобы учесть приспособление студентов к новому образу жизни и отсутствие контроля над своим расписанием.

«Они заставили студентов не чувствовать себя слишком перегруженными, и они очень хорошо понимали, что для большинства студентов очень сложно совмещать четыре или более занятий полностью онлайн», — сказал один студент.

Другой добавил: «Профессор понимал, насколько сложны онлайн-занятия, и был готов работать с нами.Они не давали нам необоснованных заданий и не продолжали, как будто класс был точно таким же онлайн».

Структура. Студенты не хотели слишком много гибкости; лучшие инструкторы также внушали чувство строгости и регулярности.

«Они также очень четко разъяснили, что нужно делать каждую неделю … Они также рассылали напоминания о сроках выполнения работ, что было очень полезно», — написал один из студентов.

Студенты не просто полагались на профессоров в вопросе структуры, сказал Лепп; они стремились навязать его себе, чтобы избежать естественной человеческой склонности откладывать дела на потом.

Когда их спросили, какой совет они дали своим сверстникам, многие дали советы по эффективной организации своего дня. «Было много комментариев, таких как «Не спите», «Создавайте блоки времени каждый день, когда вы учитесь для определенного класса», «Заходите в Canvas два раза в день, чтобы искать обновления», — сказал Лепп.

Студенты, «одновременно выражающие предпочтение гибкости, но также и структуре», являются «важной проблемой для нас как учебного заведения», — сказал Лепп.

Возьмем, к примеру, сроки выполнения.По его словам, студенты хотели знать, что если в их жизни произойдет важное событие — проблема с уходом за ребенком, больной родственник — профессора поймут необходимость продления. Но они также призвали инструкторов устанавливать четкие и последовательные сроки и не менять их. «И если вам нужно изменить его, не меняйте его снова», — посоветовал Лепп.

Сочетание гибкости и структуры также возникло в контексте острого вопроса о том, следует ли и в какой степени зависеть от синхронных (живых) собраний класса.Как и многие преподаватели в стране, Лоэпп сказал, что «многие [профессора Уайтуотера] уклонялись от синхронных собраний из-за проблем с доступностью», учитывая, что многие студенты имели гораздо меньше контроля над своим расписанием, когда они были физически рассредоточены, чем когда они были в кампусе. , а также более точный доступ в Интернет.

Но в своих комментариях «студенты были очень довольны неким синхронным присутствием» как способом взаимодействия со своими преподавателями и однокурсниками, сказал Лепп.Один большой вопрос в будущем будет заключаться в том, как удовлетворить эту потребность в запланированном, структурированном совместном времени, сохраняя при этом «осторожность в отношении обязательного синхронного собрания» из уважения к тем, кто работает, заботится о иждивенцах или иным образом имеет сложную жизнь.

Другая консистенция

Другой важной областью, которую студенты назвали наиболее важной для хорошего опыта дистанционного обучения, помимо преподавателей, было то, что опрос Леппа назвал «хорошо структурированной LMS», или системой управления обучением.

Многие студенты сказали, что им понравилось, когда на страницах курса в Canvas четко указано, как они могут найти библиотечные ресурсы, услуги для студентов или другие ключевые потребности; четко и лаконично изложил учебный план; и сделал сроки и задания ясно очевидными. С другой стороны, они жаловались на такие проблемы, как создание профессорами заданий без заполнения поля срока выполнения в LMS, так что задание не отображалось в календаре, который студенты использовали для отслеживания своей работы.

Возникает сложный вопрос. Многие учреждения с большим опытом онлайн-обучения также, как правило, наиболее директивно поощряют, если не требуют, от преподавателей использовать общие шаблоны или структурировать свои курсы одинаковым образом. Во многих колледжах нет более быстрого способа воодушевить преподавателей, чем обязать преподавателей делать что-то определенным образом — будь то учебный план, не говоря уже о структуре курса.

Во время недавней дискуссии в кампусе Уайтуотер, вспоминает Лепп, один профессор предложил «универсальный шаблон» для курсов, созданных в Canvas.«Я полностью понимаю, в какой степени это может иметь смысл, но это невозможно без серьезной борьбы за академическую свободу. Поэтому я бы не стал проявлять особую иерархичность, заставляя нас предписывать что-то подобное».

Колледжи и университеты могут пойти вместо этого, по словам Леппа, «создать последовательный и регулярный модуль курса в кампусе, предоставить передовой опыт и шаблоны, а также профилировать преподавателей, добившихся успехов».

«Большинство профессоров, с которыми я разговаривал, — сказал он, — не хотят делать то, что действительно легко.Они хотят делать то, что работает. Если мы сможем коллективно определить передовой опыт или создать пустой курс Canvas, который можно скопировать, это может помочь в создании передового опыта, но не обязательно приведет к стандартизации или универсальности.

«Это как свобода слова: лучшие идеи — это те, которые выходят на поверхность и побеждают».

***

Если вы пропустили, Inside Higher Ed вчера провела веб-трансляцию о том, как прошел переход на дистанционное обучение этой весной и что предвещает осень.В нем приняли участие четыре вдумчивых эксперта из разных кампусов, и у нас состоялась отличная дискуссия. Нажмите здесь, если хотите посмотреть.

***

Есть проблемы, которые мы должны изучить? Темы, которые мы игнорировали? Вопросы, на которые вы хотите получить ответы? Пожалуйста, прокомментируйте ниже или напишите мне здесь. И оставайтесь в здравом уме.

Как дистанционное обучение подрывает власть и привилегии в высшем образовании

Деколонизировать мою учебную программу, деколонизировать мою учебную программу, деколонизировать мой класс — в течение некоторого времени термин «деколонизация» был модным словечком в кампусе, поскольку студенты и некоторые преподаватели требуют включения и разнообразие в образовании. Однако похоже, что пандемия запустила естественный процесс деколонизации, напрямую бросив вызов замкнутому характеру глобального университета.

После трех семестров дистанционного обучения, когда многие из нас готовятся вернуться к очному обучению, я не могу не вспомнить буддийское высказывание: Будда сидел под деревом, но его поместили в храм . Глядя на обширные кампусы с их впечатляющими, но заброшенными зданиями, я ловлю себя на мысли о том, как доступность смешанного обучения оспаривает авторитет этих пространств, которые так часто являются однородными местами, привратниками класса и привилегий.

Сейчас ключевой момент в том, чтобы сделать высшие учебные заведения более инклюзивными с помощью технологий, которые расширяют доступность и поощряют инновационные методы обучения. Поскольку многие престижные университеты, которые ранее смотрели свысока на идею цифрового обучения, разместили свой контент в Интернете, вся динамика инклюзивности изменилась. Статус туристической или студенческой визы больше не является барьером, английский как второй язык — проблемой, а «правильный» внешний вид, класс или раса — сдерживающим фактором для участия. Цветному учащемуся-одиночке, матери-одиночке, совмещающей заботу о детях, ученику-инвалиду или депрессивному ученику больше не нужно съеживаться или выделяться в классе. Иерархия власти в отношении того, что такое образование и кто может его получить, разрушена.

Иерархия власти в отношении того, что такое образование и кто может его получить, разрушена.

Важно использовать уроки этого перехода, чтобы бросить вызов тому, что Пауло Фрейре называет «банковской системой» образования — где профессора стремятся просто передать знания студентам — и вместо этого создать инклюзивную педагогику, которая признает разнообразие наших студентов и обеспечивает безопасное пространство, которое приглашает их высказаться.Деколонизация — это не просто удаление нескольких умерших белых мужчин из наших программ или добавление большего количества цветных женщин. Речь идет о том, чтобы убедиться, что опыт каждого представлен. Речь идет о децентрализации традиционной властной иерархии в классе, чтобы профессор не был единственным носителем знаний, который навязывает единственную (и часто западную) точку зрения. Речь идет об обеспечении равноправного участия студентов, чтобы они не оставались безмолвными и пассивными получателями, чей разнообразный жизненный опыт игнорируется.

Аргумент здесь не в том, чтобы отказаться от физического класса, и я также не выступаю за то, чтобы дистанционное обучение было ответом на образовательную справедливость. Идея состоит в том, чтобы извлечь уроки из этого опыта, поскольку мы готовимся вернуться к жизни после пандемии. Если мы обратим внимание, здесь есть инсайты, которые могут привести нас к радикальному педагогическому вмешательству.

Как виртуальный класс меняет власть и увеличивает участие

Дистанционное обучение стало отличным инструментом для таких стратегий децентрализации, поскольку оно устраняет некоторые проблемы маржи.В классе Zoom учитель больше не является центральным авторитетом. Чат предлагает параллельное участие в режиме реального времени. Возможность входить и выходить по желанию уравнивает силу.

До пандемии, как и многие мои сверстники, я очень верил в лекционный зал с его чувством традиции и истории. Однако только когда я начал читать лекции онлайн и заметил поток комментариев в реальном времени через чат, я понял, насколько это может быть инклюзивно. Вместо статичной беседы с «есть вопросы?» в конце концов, я смог изменить свою лекцию в соответствии с поступающими комментариями.Форумы параллельного участия предоставили учащимся пространство для альтернативного обсуждения в классе, инициирования дебатов и критического мышления без учителя, направляющего дискурс, как это происходит в традиционном классе. Выключенные камеры и личные сообщения обеспечивали анонимность, которая избавляла от стеснения, связанного с поднятием руки и высказыванием своего мнения. В этом смысле дистанционное обучение децентрализовало иерархию власти кафедры и трибуны и увеличило участие студентов. И теперь мы должны развивать наши учебные инструкции, чтобы этот захватывающий и интерактивный опыт продолжался, когда мы возвращаемся в физический класс.

Дистанционное обучение также улучшило доступность для некоторых учащихся. Во время пандемии многие университеты записывали лекции, а это означало, что студенты могли заниматься предметом в своем собственном темпе и соответственно публиковать свои вопросы и комментарии. Это оказалось особенно полезным для тех, у кого меньше возможностей присутствовать лично, или для тех, у кого проблемы с языком обучения. В июне прошлого года Бетан Мосс, редактор студенческой газеты Кембриджского университета, утверждала, что к записанным лекциям нужно было относиться серьезно как к варианту задолго до пандемии.Мосс указал на эндемический эйблизм в таких учреждениях, как Кембридж, где студенты, которые боролись с проблемами доступа, остались незамеченными с точки зрения традиции. Статьи, подобные этой, вынудили специалистов-практиков в области образования и советов университетов рассмотреть возможность внедрения новых технологий и методов в качестве меры вовлечения, а не только в качестве экстренного реагирования. Этот шаг к доступности инициировал новый вид деколонизации, который бросает вызов силе контроля, скорости профессора и даже языковым барьерам.

Как мы можем убедиться, что мы продолжаем включать эти изменения в нашу практику и политику, когда мы возвращаемся к очному обучению? Идея состоит не в том, чтобы предложить одно средство вместо другого, а в том, чтобы взять лучшее из обоих с точки зрения действительно инклюзивного и разнообразного студенческого опыта.

Почему нам понадобилась пандемия, чтобы понять, что образование — это не только самопознание, но и предмет, который вы изучаете?

Да, усталость от Zoom реальна, а отсутствие языка тела означает, что вся тяжесть преподавания и обучения ложится на глаза.Поэтому, чтобы свести к минимуму визуальную перегрузку, на моих занятиях мы пробовали читать тексты телом. Вместо того, чтобы сосредоточиться только на вовлечении мозга, я экспериментировал с так называемым воплощенным обучением, когда участники пытаются подключиться к тому, как конкретный текст заставляет их чувствовать себя физически. Напрягает ли это их, расслабляет ли их мышцы? Это привело к полезному взаимодействию, которого я раньше не видел. Точно так же, чтобы заинтересовать студентов, несмотря на однообразие экранов, мы попробовали короткую медитацию в середине семинара, чтобы сосредоточиться.Мы пробовали свободное письмо и ведение дневника, чтобы неформально проверить себя в середине онлайн-класса. Первоначально это был способ избежать отвлекающих факторов в Интернете, но постепенно он стал наиболее поучительным для студентов способом взаимодействия с текстом. По мере того, как мы экспериментировали с новыми способами сделать обучение полезным, я задумался, почему нам понадобилась пандемия, чтобы понять, что образование — это не только самопознание, но и предмет, который вы изучаете?

Преодолевая скептицизм, принимая участие в экспериментах

Помимо преподавания, во время пандемии произошло смещение власти и в науке.Ограничения на полевые исследования и доступ к архивам побудили многие международные институты и исследователей полагаться на местных ученых, знания сообщества, устные истории, знания коренных народов и автоэтнографию, что стало большим шагом на пути к аутентичности и лучшему представлению. В течение некоторого времени раздавались призывы сделать гуманитарные и социальные науки более открытыми для ученых из недостаточно представленных сообществ и наций, особенно в таких дисциплинах, как антропология и социология, где поднимаются вопросы о динамике власти вокруг того, «кто кого изучает». .Кризис в области здравоохранения помог сломить сопротивление местному производству знаний, которое бросает вызов имперским методологиям количественных и качественных исследований. Это своего рода открытие, о котором мы должны помнить, когда требуем деколонизации в академических кругах, и именно это органическое начало процесса мы должны взять с собой в классную комнату, исследовательскую лабораторию и библиотеку.

Почему же мы до сих пор скептически относимся к гибридным моделям? Еще до пандемии многие преподаватели знали, что традиционные методы обучения и исследований в какой-то момент придется пересмотреть.Как профессор гуманитарных наук, я осознавал необходимость использования гибридной педагогики, более соответствующей цифровому веку и укороченной, сверхстимулируемой продолжительности концентрации внимания. Преимущества присоединения студентов к их цифровому пространству намного перевешивают устаревшие аргументы против среды; во всяком случае, изолирующие последствия пандемии уже побудили студентов искать там убежища.

И, несмотря на снисходительное отношение к тому, что онлайн-обучение не так строго для инструктора, на самом деле оно в два раза сложнее.Требуется много изобретательности и новаторства, чтобы вовлечь студентов, которые выглядят как пустые коробки, в содержательные дискуссии. Онлайн мы боремся за внимание наших студентов, борясь за место рядом с Netflix и Twitter всего за один клик. Сложно сосуществовать в учебных пространствах, которым постоянно угрожают более развлекательные приложения. И потребовалась пандемия, чтобы понять, что вместо того, чтобы конкурировать с этими пространствами, мы, как педагоги, должны дополнять друг друга. Мы должны пройти дистанцию, чтобы быть одинаково вовлеченными в класс.

Нам следует искать радикальные педагогические меры, максимально использующие дистанционное обучение.

В настоящий момент современный университет стоит на переломном этапе. Вместо того, чтобы желать вернуться к тому, как все было, мы должны искать радикальные педагогические вмешательства, которые максимально используют дистанционное обучение в качестве дополнения к традиционному обучению в классе. Настало время применить «междисциплинарные» идеи на практике, экспериментируя с новыми методологиями. Настало время отказаться от сопротивления новым и инновационным способам производства знаний.Настало время поощрять творческие эксперименты под руководством студентов, участие сообщества, устные истории, знания коренных народов и автоэтнографию как жизнеспособные средства образовательной деятельности, вместо того, чтобы придерживаться империалистических и исключающих практик во имя традиции.

Несмотря на трудности, пандемия научила нас тому, что существует несколько способов деколонизации образования. Было бы позором игнорировать эти уроки децентрализации и инклюзивности, тем более что мы обнаруживаем, что переосмысливаем будущее высшего образования по причинам, выходящим за рамки непосредственного кризиса, таким как волна студенческих протестов против платы за обучение в колледже и быстрый темп технологического развития. Вопреки опасениям преподавателей по поводу того, что их заменят записи и «нетфликсизация академических кругов», это захватывающее время для получения высшего образования. Творчество — это ключ к выживанию современного университета, и мы, как преподаватели, должны создавать педагогические методики, которые адаптируются к миру после COVID. Более широкое представление об образовании может появиться, если мы позволим этому быть преобразующим процессом. Давайте воспользуемся этими уроками, чтобы отойти от капиталистического взгляда на высшее образование как на средство для достижения цели и перейти к инклюзивному и разнообразному опыту обучения, который сам по себе является целью.Вот что на самом деле представляет собой деколонизация.

Колледжи отказываются от дистанционного образования — и это хорошо

Более десяти лет назад Клейтон Кристиансен, профессор бизнеса из Гарварда, который выдвинул идею прорывных инноваций, предсказал, что технологии произведут революцию в высшем образовании. Многие считают, что это время пришло, и переломным моментом стала пандемия, которая привела к широкому распространению дистанционного обучения с помощью технологий. Нормализация дистанционного обучения, похоже, имеет смысл с культурной точки зрения; в конце концов, разве этот основанный на технологиях подход к образованию не более соответствует тому, как молодые люди уже живут и работают? И если студенты захотят этого, возможно, высшее образование наконец заменит очное обучение подходами к обучению, основанными на технологиях.

Однако этой осенью почти все колледжи повторно перешли на очное обучение, несмотря на риски дельта-варианта. Почему это? Как оказалось, энтузиазм студентов в отношении дистанционного обучения в лучшем случае неоднозначен, и в некоторых случаях студенты предъявляли иск своим колледжам о возмещении ущерба. Но не просто мнение студентов вызвало этот возврат к очному обучению.

Действительно, учащиеся получают гораздо больше преимуществ при личном обучении, чем при онлайн-подходах. Недавние исследования показывают, что последствия дистанционного обучения были негативными.Как сообщает Стефани Ригг из Brookings Institution, «студенты бакалавриата в онлайн-программах показывают худшие результаты почти по всем показателям тестов, включая математику, чтение, письмо и английский язык, по сравнению со своими коллегами по аналогичным программам в кампусе».

В 1980-х годах гарвардский психолог Говард Гарднер выразил озабоченность по поводу образования, основанного на технологиях, утверждая, что высшее образование требует гораздо большего, чем предоставление фактов. Он утверждает, что это требует развития мышления и навыков обучения, которые могут возникнуть только тогда, когда учащегося окружает образовательное сообщество.Действительно, за десятилетия, прошедшие с тех пор, как мы накопили значительный объем исследований, документально подтверждающих, как способность полностью понимать концепции, критически анализировать и искать новую информацию эффективно возникает, когда обучение в колледже предполагает тесные отношения между студентами и преподавателями и когда преподаватели заботятся о развития своих учеников.

Действительно, исследования человеческого обучения постоянно обнаруживают, что социальный контекст обучения имеет решающее значение, а эмоции, связанные с эффективными человеческими отношениями, играют существенную роль в обучении.Подумайте об учителе, который оказал на вас большое влияние — о том, кто взволновал вас, заинтересовал, заинтриговал и побудил учиться. Был ли этот учитель спокойным и хладнокровным рассказчиком фактов или человеком, который был увлечен предметом и с удовольствием говорил о нем? И как этот учитель относился к вам? Были ли вы пустым контейнером, в который выливалась информация, или человеком, чье мышление и восторженные ответы ценились и были важны?

---

Хотите получать больше историй об образовании и психологии? Подпишитесь на еженедельную рассылку Салона The Vulgar Scientist.

---

Исследования показывают, что самые эффективные учителя — те, кто добивается большего успеха в обучении своих учеников, — это те, кто устанавливает эмоциональные отношения со своими учениками в атмосфере заботы и доверия. Как говорит нам бывший учитель, а ныне нейробиолог Мэри Хелен Иммордино-Янг, эмоции необходимы для обучения: «Эмоции — это то, с чего начинается обучение или, как это часто бывает, там, где оно заканчивается. глубоко задумайтесь о вещах, которые вас не волнуют…Даже в академических предметах, которые традиционно считаются неэмоциональными, таких как физика, инженерное дело или математика, глубокое понимание зависит от установления эмоциональных связей между понятиями».

Обучение не происходит механически. Мы знаем, что высшее образование — то, которое способствует хорошей, полноценной и успешной жизни — происходит наиболее эффективно, когда используется социальная и аффективная динамика. Сегодня у нас есть преимущество обширных исследований, документирующих краткосрочную и долгосрочную важность этих социально-образовательных практик.Исследования, основанные на широко используемом Национальном обзоре вовлеченности студентов (NSSE), неизменно показывают, что содержательные внеклассные отношения с преподавателями и консультантами повышают не только учебу, но и выпуск из колледжа и трудоустройство после окончания учебы.

Стоит также отметить, что исследование общественного мнения Университета Гэллапа-Пердью подтверждает идею о том, что люди верят, что эти личные отношения в колледже имеют значение. Исследование, проведенное среди 30 000 выпускников, показало, что, по их мнению, «то, что студенты делают в колледже и как они это воспринимают… имеет глубокое отношение к жизни и карьере.В частности, «если у выпускников был профессор, который заботился о них как о личности, вдохновлял их учиться и поощрял осуществление их мечты, их шансы быть вовлеченными в работу более чем удваивались, как и их шансы преуспеть в своей карьере». благополучие.»

Поскольку эмпирические исследования подтверждают мощное влияние значимых человеческих отношений на обучение в колледже, а также на взрослую жизнь выпускников, и люди верят, что это имеет значение, осмелимся ли мы заменить их технологиями? Конечно, существует множество способов использования технологий в качестве эффективного инструмента для облегчения обучения, и многие преподаватели изучили новые способы сделать их полезными. Тем не менее, когда мы в конечном итоге полностью войдем в постпандемический мир, преподаватели должны вновь сделать упор на педагогику, основанную на личном обучении лицом к лицу. Мы должны сделать поистине преобразующую силу социально-аффективного обучения еще более четкой в ​​центре нашей образовательной деятельности.

Онлайн-обучение

Посетите онлайн-ориентацию! Эти сессии будут использовать SWC Zoom и продлятся 60 минут.Нет необходима учетная запись, просто нажмите на следующую ссылку Zoom, чтобы присоединиться к обучению несколько минут до запланированного времени начала: ссылка OLC Zoom Room.

Canvas & Zoom Student Orientations — SP 22

Просмотрите Руководство участника SWC Zoom (PDF), чтобы получить помощь по Zoom.

Чтобы организовать прямые субтитры, отправьте электронное письмо по адресу [email protected] за пять рабочих дней до сеанса, который вы планируете посетить.

Если вы предпочитаете звонить на собрание по телефону (только аудио), отметьте там является платным:
+1 669 900 6833 (дорожный сбор в США) или +1 646 876 9923 (дорожный сбор в США)  | Идентификатор встречи: 489 918 9875

Юго-Западный колледж записал недавнюю ориентацию студентов Canvas, чтобы студенты кто не может посетить запланированную ориентацию, все еще может получить доступ к информации представлены на сессии. Вы узнаете, как использовать Zoom для совещаний на курсах, подробнее о работе в Интернете при прохождении курсов и информацию о том, как получить доступ Холст и справочные ресурсы. Просмотрите записанную ориентацию учащихся Canvas.

Вернуться к началу

Некоторые колледжи и университеты начнут новый год онлайн по мере распространения omicron : NPR

Студенты гуляют по кампусу Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA) в Лос-Анджелесе, март 2020 года. Робин Бек/AFP через Getty Images скрыть заголовок

переключить заголовок Робин Бек/AFP через Getty Images

Студенты гуляют по кампусу Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA) в Лос-Анджелесе, март 2020 года.

Робин Бек/AFP через Getty Images

В школе каникулы, и некоторые колледжи начнут новый год удаленно из-за угрозы, исходящей от варианта омикрон.

Как минимум семь кампусов системы Калифорнийского университета начнут следующий семестр с дистанционного обучения и намерены использовать это время для расширения своих возможностей тестирования.

«Появление этого нового и быстро развивающегося варианта в сочетании с поездками студентов в кампус и обратно, а также преобладанием собраний в праздничные дни поставит наши кампусы с уникальным набором проблем общественного здравоохранения, когда мы начинаем Новый год, «Президент Калифорнийского университета Майкл В.Дрейк написал в письме канцлерам Калифорнийского университета.

Другие колледжи и университеты принимают аналогичные меры предосторожности, чтобы студенты, возвращающиеся в кампус, не могли непреднамеренно принести с собой COVID-19.

Стэнфордский университет будет проводить онлайн-занятия в течение первых двух недель своего зимнего квартала, и он призывает студентов получить бустеры и получить отрицательный результат теста, прежде чем вернуться в кампус.

Другие учреждения, переводящие занятия в онлайн-режим, чтобы начать новый год, включают Гарвардский университет, Иллинойсский университет Урбана-Шампейн, Университет Кина и многие другие.

Ученые считают, что вариант омикрон с высокой степенью трансмиссивности вызовет массовый всплеск инфекций в ближайшие недели, но также, вероятно, будет иметь более низкие показатели тяжелых заболеваний и смертей.

В некоторых школах, таких как Северо-Западный университет и Оберлинский колледж, учащиеся должны пройти повторную прививку к началу следующего года, если они имеют на это право.Было показано, что бустерные выстрелы эффективны против омикрон.

Администрация Байдена ранее заявляла, что школы K-12 могут ограничить карантин, проверяя непривитых детей, которые находились в тесном контакте с кем-то, у кого был COVID-19, вместо того, чтобы заставлять их оставаться дома в течение 14 дней, практика, известная как «тест, чтобы остаться».

Многие студенты колледжей предпочли отпуск дистанционному обучению во время Covid

Пандемия Covid-19 стала невероятно сложной задачей для студентов колледжей, и когда школы закрылись и перешли на дистанционные занятия, многие студенты решили взять отпуск — год перерыва или даже год перерыв в семестре — вместо.

Осенью 2020 года набор в высшие учебные заведения упал на 2,5%, что почти вдвое превышает темпы снижения по сравнению с годом ранее, согласно отчету Национального исследовательского центра по обмену информацией о студентах за декабрь 2020 года. NSCRC заявил, что основной причиной этого снижения стало сокращение на 3,6% числа студентов, зачисленных в бакалавриат.

Многие студенты больше не могли позволить себе поступление. Другие не хотели, чтобы опыт обучения в колледже уменьшался, поскольку коронавирус заставил большинство университетов работать онлайн, а стажировки, рабочие места и возможности обучения за границей были отменены.Другие просто выгорели от стресса пандемии.

«Моя семья переживала кредитный кризис… поэтому было много вопросов о наших средствах к существованию, о том, что будет с моими бабушкой и дедушкой [в Китае]. иностранный студент из Китая в классе Стэнфордского университета 2022 года (ранее 21 год). «Как единственный ребенок в семье иммигрантов, я думаю, что для меня было очень важно иметь возможность посвятить все свое внимание своей семье», — сказал Лю.

Лили Лю, иностранная студентка из Китая, посещающая Стэнфордский университет, должна была учиться за границей в Париже, когда разразилась пандемия. Вместо этого она взяла отпуск на год и вернулась домой.

Источник: Лили Лю

Николас Монтойя, студент Гарвардского колледжа 2024 года (ранее 23 года), сказал, что ему было трудно приспособиться, когда кампус был закрыт, а студентов отправили домой.

«Я решил взять годичный перерыв в основном потому, что у меня не было лучшего опыта в весеннем семестре 2020 года, когда мы решили перейти в виртуальный режим.Будучи [студентом колледжа] первого поколения, мне было очень трудно найти баланс между работой и личной жизнью и найти место для учебы дома», — сказал Монтойя.

Марко Балестри, специалист по американской истории в Колумбийском учился за границей в Буэнос-Айресе, Аргентина, и пробыл там менее трех недель, когда разразилась пандемия и все студенты были отправлены домой.

«Я не начал семестр там и решил уйти из школы на семестр только потому, что действительно мог не думать о перспективе пяти месяцев онлайн-школы», — сказал Балестри.

Еще из College Voices :
Студенты латиноамериканских колледжей столкнулись с семейными и финансовыми трудностями во время пандемии
TikTok, Bumble и другие нанимают студентов в качестве представителей бренда выпускной. Могу ли я себе это позволить?

Пропускные годы являются обычным явлением, так как некоторые старшеклассники берут годичный отпуск, чтобы путешествовать или заниматься волонтерской деятельностью перед поступлением в колледж. Но это резко увеличилось с пандемией, поскольку многие поступающие первокурсники, столкнувшись с перспективой начать свою студенческую жизнь в Интернете, вместо этого решили взять отпуск.По данным NSCRC, набор первокурсников в колледжи упал на 13,1% осенью 2020 года по сравнению с падением всего на 1,4% осенью 2019 года.

 Некоторые колледжи, такие как Принстонский, Гарвардский и Университет Тафтса, фактически поощряли поступающих первокурсников рассмотреть возможность отсрочки этих предложений о поступлении и взять годичный перерыв перед поступлением в колледж. Около 340 студентов Гарварда, или 20% поступающих первокурсников, решили отложить зачисление осенью 2020 года — это более чем вдвое больше, чем от 90 до 130 студентов, которых они откладывают в обычный год.

В других кампусах наблюдался аналогичный скачок числа поступающих и нынешних студентов, берущих отгулы. Но каникулярные годы во время пандемии были другими: из-за закрытия границ и введения карантинных мер из-за глобального распространения Covid-19 учащиеся академических каникул должны были найти новые способы набраться опыта и оказать влияние в 2020 году.

«I провел весь год дома. Это было несложно, потому что большая часть деятельности, которой я занимался, не оплачивалась», — сказал Лю, который недавно вернулся в Стэнфорд.

Первоначально предполагалось, что Лю поедет учиться за границу в Париж, но вместо этого провела год дома, работая над своей дипломной работой, пройдя удаленную стажировку, сочиняя музыку и работая над двумя различными исследовательскими проектами с учеными с докторской степенью, один из которых исследовал использование технологий местной полицией и был опубликован в разгар движения Джорджа Флойда прошлым летом.

Монтойя работал полный рабочий день следователем по делу о Covid-19 и работал волонтером в образовательной некоммерческой организации, занимающейся повышением количества выпускников испаноязычных старшеклассников.

«Обе мои возможности совершенно далеки, поэтому я просто использую их из своей детской спальни», — объяснил он.

Николас Монтойя, стипендиат Гейтса в Гарвардском университете, специализирующийся на социальных исследованиях в области глобального здравоохранения и политики в области здравоохранения, взял годичный отпуск по семейным обстоятельствам, а также для того, чтобы получить реальный опыт.

Источник: Стивен Гарсиа-Мачука

Балестри получил две подряд должности полевого организатора кампаний Демократического Сената в штатах Мэн и Джорджия во время выборов 2020 года.

«Переходя к лету, я понял, что очень заинтересован в том, чтобы пропустить этот осенний семестр. Я не посвятил себя этому полностью, но я знал, что сделаю это только в том случае, если получу постоянную должность в кампании. «, — сказал Балестри. «Что касается меня, я всегда знал, что кампании — это один из лучших способов для молодых людей, особенно для студентов колледжей, проникнуть в политику и правительство и получить большой практический опыт руководства, который вы не можете получить на стажировках. крупные корпорации, Конгресс или законодательный орган вашего штата.»

Некоторым студентам перерыв в год или семестр давал им время подумать о том, что они действительно хотят делать со своим будущим. Я должен пройти этот курс, чтобы быть в курсе, или я должен делать это », — сказал Монтойя. На самом деле я был предмедицинским, когда меня зачислили, и теперь я не думаю, что я больше предмедицинский. И это на самом деле это то, что я решил сделать в этот год перерыва, работать в здравоохранении и просто посмотреть, что на самом деле нужно, чтобы стать врачом, и, возможно, это не для меня.»

Это также дало студентам возможность общаться и изучать области, которые им интересны.

Когда я двигаюсь со скоростью 200 миль в час, я не могу сделать шаг назад и подумать о вещах», — сказал Лю. «В этом году из-за свободного времени я смог поговорить с профессионалами и людьми, чьей работой я действительно восхищаюсь, и после этого я решил, что хочу получить степень магистра в области устойчивого развития. Раньше я совсем не собирался этого делать. »

Балестри сказал, что его высокие ставки и практическая работа в политике действительно повлияли на его учебу.

«Мне действительно захотелось глубже погрузиться в исследования, над которыми я работаю», — сказал Балестри. «В настоящее время я пишу диссертацию о происхождении системы регистрации избирателей в штате Нью-Йорк в начале 1900-х годов — во многом на это повлиял мой опыт работы с регистрацией избирателей в этих кампаниях».

Марко Балестри, специалист по истории Колумбийского университета, учился за границей в Буэнос-Айресе, когда разразилась пандемия. После того, как его отправили домой, он отказался от участия в весеннем семестре 2020 года и работал над кампаниями в Конгрессе.

Источник: Marco Balestri

Пандемия коронавируса сильнее ударила по чернокожим и латиноамериканским семьям, и это отразилось на кампусах колледжей: число чернокожих и латиноамериканских студентов, берущих академические отпуска в весеннем семестре, когда пандемия впервые разразилась, увеличилось на 206 человек. % и 287% соответственно, по сравнению с увеличением на 70% для белых студентов и 59% для азиатских студентов, согласно отчету NSCRC.

Некоторые студенты, решившие взять отпуск из-за финансовых или других трудностей, серьезно опасаются, что они могут не вернуться в колледж.

«Исследования показали, в частности, для студентов латиноамериканского языка, чем дольше они берут академические каникулы, тем меньше вероятность того, что они вернутся в кампус. о том, как поддержать студентов, если они решат взять академический отпуск — принудительно или добровольно», — сказал Эдгар Лопес, доктор философии в области политики городского образования в Университете Южной Калифорнии.

Эти перерывы и задержки вызывают у Лопес и других экспертов в области высшего образования опасения, что пандемия задержит выпуск колледжей для цветных студентов и усугубит существующее неравенство в высшем образовании.

Если студент не закончит обучение в колледже, это может оказать серьезное влияние на всю оставшуюся жизнь — ему будет труднее найти работу, и он будет меньше зарабатывать. По данным Бюро трудовой статистики США, средний недельный заработок человека с каким-либо колледжем, но без степени, на 415 долларов меньше, чем у человека со степенью бакалавра. Эти деньги складываются, когда вы думаете о заработке, сбережении и инвестировании.

Таким образом, независимо от того, решит ли студент взять отпуск или вынужден сделать это по финансовым или другим причинам, эксперты говорят, что крайне важно, чтобы он сделал это с серьезным намерением вернуться в кампус в следующем семестре или в следующем году.

CNBC « College Voices » — это серия, написанная стажерами CNBC из университетов по всей стране о получении высшего образования, управлении собственными деньгами и начале своей карьеры в эти необычные времена. Кристиан Родригес — студент Колумбийского университета 2022 года, специализирующийся на латиноамериканской и иберийской культурах, а также европейской истории, политике и обществе. Весной 2021 года он был стажером в отделе назначения CNBC, а в настоящее время работает летним аналитиком в Goldman Sachs.